高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索

余慈榕

（寧德第一中學(xué) 福建 寧德 352000）

高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索

余慈榕

（寧德第一中學(xué) 福建 寧德 352000）

高中語文教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵課程，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)和繼承優(yōu)秀的民族精神，在高中語文教學(xué)中逐步滲透傳統(tǒng)文化能夠進(jìn)一步落實德育教育，提升學(xué)生在傳統(tǒng)教育中的優(yōu)良品格。在本文內(nèi)容中，通過分析高中語文教學(xué)中滲透文化的重要意義，并以此來探索高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑。

高中；語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透；有效途徑

一、引言

高中年級是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的黃金時期，在高中語文教學(xué)階段滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅有利于推動學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也促進(jìn)了綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。而語文作為高中教育中主流學(xué)科內(nèi)容，其所承擔(dān)的責(zé)任不只是傳授課文中的知識，還應(yīng)肩負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展，培養(yǎng)德智全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化本身的重要性

當(dāng)前教育形式以應(yīng)試教育為主，因此，高中語文教師在教學(xué)的過程中會主要圍繞相關(guān)考題展開教學(xué)，以灌輸式教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識，從而大幅度提升學(xué)生的考試能力，提高學(xué)生的解題技巧。從根本上來講，缺乏學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化知識的認(rèn)識，也就限制了學(xué)生的素質(zhì)成長高度。為了讓學(xué)生在未來的發(fā)展中有更好的方向，健全綜合素質(zhì)發(fā)展方向，提高個人的知識水平，高中教師應(yīng)在語文教學(xué)中逐步滲透傳統(tǒng)文化教育的形式，以增加學(xué)生的軟實力。

（一）弘揚民族精神，提高愛國品質(zhì)

高中語文教育承載兩大內(nèi)容教育，一類是傳授學(xué)生語文知識；一類是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但隨著應(yīng)試教育的興起，語文教育似乎朝著另外一個方向發(fā)展，忽略了語文教育的本質(zhì)。而隨著傳統(tǒng)文化教育的滲透，讓學(xué)生重新認(rèn)識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，同時也受到傳統(tǒng)文化的熏陶，凝聚民族意識，弘揚愛國精神。而且，傳統(tǒng)文化教育的滲入不僅對學(xué)生提升素質(zhì)產(chǎn)生影響，也促進(jìn)學(xué)生的文化涵養(yǎng)朝著更好的方向發(fā)展。當(dāng)然，傳統(tǒng)文化教育也讓學(xué)生的語文能力得到質(zhì)的飛躍。

（二）了解歷史，健全人格

高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化可讓學(xué)生充分了解中國的歷史文化，也清晰地增加文化自信心，為學(xué)生塑造優(yōu)秀的民族自豪感。當(dāng)然，傳統(tǒng)文化的滲入加強了學(xué)生自身的品德教育，幫助學(xué)生樹立健全的人格，傳承優(yōu)良美德。

（三）深入學(xué)習(xí)，提高水平

高中教育中傳統(tǒng)文化教育的滲入，讓學(xué)生了解到許多關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，并通過學(xué)習(xí)，增加個人的智慧。從某一個角度來看，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，實質(zhì)上是提升個人的綜合語文水平，有助于學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中，解析文學(xué)作品，了解文化內(nèi)涵，掌握語文教育的核心。因此，教師要不斷地加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，加強對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)力度，從而提升學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)水平。

三、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的問題

（一）傳統(tǒng)文化教育的疏忽

在高中教育階段，應(yīng)試教育是主流教育模式，所有的教師都在為應(yīng)試教育做準(zhǔn)備，以期提高學(xué)生在考試中的成績。但也正因為此，導(dǎo)致教師忽略了傳統(tǒng)文化教育對學(xué)生的影響。其次，教師在教學(xué)的過程中，依舊依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué)，未能實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的開展，更沒有在教學(xué)模式中去發(fā)掘傳統(tǒng)文化，故而導(dǎo)致傳統(tǒng)文化完全在高中語文教學(xué)中失去了應(yīng)有的意義。

（二）傳統(tǒng)文化教學(xué)度不足導(dǎo)致學(xué)生鑒賞能力下降

高中語文教師在教學(xué)的過程中，只是一味地按照教案上的形式進(jìn)行授課，忽視了內(nèi)容講學(xué)，同時也未能充分利用傳統(tǒng)文化的文學(xué)作品，提高學(xué)生對文化內(nèi)容的鑒賞水平，從而導(dǎo)致高中生在面對傳統(tǒng)文化作品的時候，不能理解更深層次的含義，同時也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量水平的整體下降。

（三）教師未意識到傳統(tǒng)文化的流失

教師在授課的過程中依舊按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式開展，未能重視到傳統(tǒng)文化對學(xué)生發(fā)展的重要性。故而導(dǎo)致學(xué)生對于課文內(nèi)容中傳統(tǒng)文化的理解力不足，對文學(xué)作品的鑒賞度不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯受到限制，影響學(xué)生對傳統(tǒng)文化思維的認(rèn)識，阻礙了學(xué)生未來的發(fā)展道路和素質(zhì)成長過程。

為了解決以上問題，實現(xiàn)在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，以期提高高中語文的整體教學(xué)水平，同時為實現(xiàn)讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的途徑

傳統(tǒng)文化教育是語文教學(xué)中必備的內(nèi)容，是學(xué)生成長階段必須了解的知識，同時也是為了增強學(xué)生的文化自豪感，提升愛國情懷。因此，在語文教學(xué)中務(wù)必要滲透傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，加深學(xué)生對漢語的認(rèn)識，提高學(xué)生在語言文化中的漢語思維方式和邏輯能力，從而加強學(xué)生在閱讀傳統(tǒng)文化內(nèi)容或理解古代詩詞文賦中能夠理解作者所要表達(dá)的情懷，故而表達(dá)出獨特的見解，以提升個人的文化素養(yǎng)，使課堂氛圍表現(xiàn)得更加飽滿。

（一）挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化

學(xué)生在高中階段的教育尤為重要，因此，相關(guān)部門在制定教材用具的時候，對每一篇文章都進(jìn)行了深刻的反思和探討，同時為了全面增長學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，也會在教材中加入部分的傳統(tǒng)文化作品，以此來豐富學(xué)生在文學(xué)領(lǐng)域中的見識度。而作為高中語文教學(xué)中重要的參與者和引導(dǎo)者，必然要將語文教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的部分提煉出來，深入了解和剖析傳統(tǒng)文化所帶來的哲學(xué)思維，并將其作為重點講授給學(xué)生，確保學(xué)生能夠充分理解教材中傳統(tǒng)文化所要表達(dá)的含義。比如，語文課堂中關(guān)于《師說》的講解，教師要讓學(xué)生理解《師說》文章中存在的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，例如學(xué)生是通過老師來教導(dǎo)知識，應(yīng)尊重老師，尊重所學(xué)知識內(nèi)容。以此來提升學(xué)生在文學(xué)方面的造詣，提高道德品質(zhì)。同時，教師幫助學(xué)生理解整篇文章所闡述的觀點以及表達(dá)的含義，進(jìn)而提升學(xué)生在語文古文化學(xué)習(xí)中的綜合素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生漢語思維能力

我國是多民族國家，同時也是多文化包容的國家。在整個民族發(fā)展過程中，各自的文化形式造就了各個民族的表達(dá)方式以及思維模式。但為了統(tǒng)一語言，體現(xiàn)大家庭。于是，漢語成為了共同交流方式。而在傳統(tǒng)文化中，漢語作為文化的載體，始終受到各民族的追捧和喜愛，同時也是培養(yǎng)漢語思維的文化形式。在高中語文課堂上，教師在講述古代語言文學(xué)作品的時候，務(wù)必要讓學(xué)生在整個文學(xué)體系中樹立良好思維習(xí)慣，以方便學(xué)生在閱讀古代文選的過程中，理解作者所要表達(dá)的內(nèi)容，從而對中國古代文學(xué)作品有清晰的認(rèn)識。比如，在高中語文課文中，教師對《前赤壁賦》的講解就不能按照現(xiàn)代思維去理解，務(wù)必要幫助學(xué)生理清正篇內(nèi)容的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)以及每段所要表達(dá)的故事情節(jié)，其次，語文教師要不斷地加強學(xué)生的漢語思維的鍛煉能力，讓學(xué)生能夠正確清晰地概述古文之美，體會到古代語言中表達(dá)的語言趣味。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

鑒賞能力是高中語文教學(xué)中學(xué)生必須要具備的一種能力。鑒賞能力的提升不僅讓學(xué)生能夠快速理解古文中的意思，所表述的內(nèi)容含義，還可以提高學(xué)生的美德素養(yǎng)，提升見識。因此，重視學(xué)生鑒賞能力，讓學(xué)生對古代文章內(nèi)容保持充分的認(rèn)識，故而產(chǎn)生同感或感悟，以更好地推進(jìn)語文課堂的進(jìn)程。例如，在高中課文中一篇選自紅樓夢片段《寶玉挨打》，教師在講述的時候，不僅要讓學(xué)生了解文章的脈絡(luò)思路，了解文段背景，還要讓學(xué)生對整篇文章進(jìn)行概述，表述自己對古代社會的看法或?qū)Ξ?dāng)時情節(jié)的看法。比如文選中，賈政打?qū)氂褚欢挝淖置鑼懼校ㄟ^賈政的動作，周圍丫鬟所表現(xiàn)出來的態(tài)勢，以及賈母的表現(xiàn)來對寶玉人物性格定位。再者，《紅樓夢》對每個人物的性格特點進(jìn)行了描寫，甚至對古代禮儀進(jìn)行了詳細(xì)闡述。通過這些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生按照現(xiàn)代思維去理解古代思維甚至禮儀的不同，闡述古代所倡導(dǎo)的禮節(jié)。

（四）內(nèi)化傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

讓學(xué)生深入理解傳統(tǒng)文化，其主要意圖是讓學(xué)生將其內(nèi)涵內(nèi)化，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，傳統(tǒng)文化中不僅涵蓋著對古代文學(xué)知識的描述，還包括古代封建社會的制度、禮節(jié)，所具備的哲學(xué)思想以及古代人的價值觀念。但是，現(xiàn)代的思維讓學(xué)生對古代文化的認(rèn)識變淡，甚至開始崇拜西方文化。為了能夠更好地吸引學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，可先從傳統(tǒng)文化禮儀抓起。例如《紅樓夢》中，在描述賈母和一眾家屬用餐的禮節(jié)時，特別是古代大家族在聚餐的時候，上菜的順序以及上菜的品相，都可見古代人對于禮節(jié)的重視。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)文化始終是中華最精粹的部分，作為當(dāng)代青年必然要對傳統(tǒng)文化有所認(rèn)識，甚至要有所了解。但隨著現(xiàn)代文明的沖擊和信息化時代的到來，讓學(xué)生對于傳統(tǒng)的東西產(chǎn)生了抵觸的東西，從而失去了繼承傳統(tǒng)文化中優(yōu)良的品質(zhì)的機會。而學(xué)校為了加強學(xué)生的德育素養(yǎng)，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，進(jìn)一步提升文化觀念，加強民族精神，弘揚愛國思想，教師應(yīng)積極的發(fā)掘文章中應(yīng)有的傳統(tǒng)文化，不斷地創(chuàng)新課堂形式，以改變學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，對未來提升文化內(nèi)涵奠定堅實的基礎(chǔ)。

［1］王敏.高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（4）：104.

［2］何曉睿.高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性［J］.課成教育研究，2014，（13）：44.

［3］鄧安華.高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑研究［J］.才智，2015，（30）：235.