如何提高學生的文學修養(yǎng)

葉秀蘭

（廉江市第三中學 廣東 湛江 524000）

如何提高學生的文學修養(yǎng)

葉秀蘭

（廉江市第三中學 廣東 湛江 524000）

當前高中英語新課程正進行得如火如荼，但文學修養(yǎng)的培養(yǎng)卻沒有得到切實的重視。本文就此提出了幾個解決問題的方法。

高中英語；文學修養(yǎng)；閱讀

全日制普通高級中學英語課程標準（實驗）對學生的語言技能要求共有九級。其中八級的要求是“能在老師的幫助下欣賞淺顯的文學作品，課外閱讀量（各種文體）累計達到30萬詞以上”，九級則是“能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物”。可見在新一輪的課改中，如何開展文學教學應(yīng)該受到重視。而實際上，很多的英語教師在平時的閱讀授課中僅僅只是為了完成閱讀任務(wù)規(guī)定學生只要在一定的時間內(nèi)完成閱讀即可。

2008年廣東省英語高考真題的閱讀理解C篇，介紹了托爾斯泰在《戰(zhàn)爭與和平》中所描寫的拿破侖：手肥而小，身材矮小，不善于騎馬，走在路上跟流浪漢無異卻又迫切希望得到人們的尊重。托爾斯泰對拿破侖的描述與我們所熟悉的拿破侖出入很大，他的寫作風格是不局限于歷史事實的，而是用自己的方式還原了一個在戰(zhàn)爭中活靈活現(xiàn)、真實的拿破侖。在這篇閱讀中，通過講述拿破侖在接見沙皇使者時發(fā)生的兩件事來表現(xiàn)拿破侖強烈的權(quán)力欲望。這篇文章從文學作品的角度來談?wù)撐覀兠總€人都很熟悉的法國偉人——拿破侖。但是從學生做題的正確率很低這一點來看，很多學生覺得此篇閱讀理解的難度很大。其原因不是出題的干擾度大，而是學生對外國的文學作品和文化常識知之甚少，對托爾斯泰這個偉大作家的寫作風格更是一無所知。此篇高考閱讀理解，更說明了提高學生的文學修養(yǎng)具有必要性和迫切性。那么應(yīng)該如何提高學生的文學修養(yǎng)呢？

第一，從教師入手。

1.教師應(yīng)努力提高自身文學修養(yǎng)。了解教材中所選文學作品的時代背景、體裁和作者的生活背景及其寫作風格，弄清文學作品在課本中占的比例并引起高度的重視。在整個高中階段出現(xiàn)的與文學有關(guān)的內(nèi)容包括：模塊三第三單元The Million Pound Bank－Note，它展現(xiàn)出戲劇的語言特點；模塊六第二單元Poems，介紹了童謠、清單詩、五行詩、俳句詩、唐詩等詩歌體裁，幫助學生了解詩歌的節(jié)奏和韻律；模塊七第二單元Satisfaction Guaranteed展現(xiàn)出科幻大師阿西莫夫（Asimov）筆下未來世界的一角；模塊八第四單元Pygmalion是蕭伯納（George Bernard Shaw）的喜劇，令人笑不可抑；模塊十第二單元莎士比亞（Shakespeare）的悲劇King Lear，令人淚水潸然；模塊十一第二單元柯南·道爾（Conan Doyle）的The Mystery of the Red Heated Club則將你引入一個接一個的謎團，最終恍然大悟。這些經(jīng)改編之后的文學作品淺顯易懂，節(jié)奏緊湊，人物形象生動。教師在教學中，如果能講清楚戲劇、詩歌、科幻小說、喜劇和悲劇等文學形式的特點，以及作者的寫作特點，就能幫助學生奠定閱讀英語文學作品的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學生的欣賞能力，提高文學素養(yǎng)。

2.教師要提高學生的文學修養(yǎng)，就必須在課堂上有意識地進行培養(yǎng)。通過學習和研究不同體裁的作品來培養(yǎng)學生在閱讀的過程中既要把握文章結(jié)構(gòu)，又要注意細節(jié)描寫的能力，從而逐步提高學生的觀察力和寫作能力。例如，在講模塊七第二單元的科幻小說《Satisfaction Guaranteed》時，首先要求學生把握故事概要：機器人Tony來到Claire家，不僅生活上幫她做家務(wù)，使她的家變得更有品位，同時也幫助Claire排憂解難，克服心理上的障礙、重塑自身形象，更讓人意想不到的是，在他們一起相處的短短三個星期里，Claire對Tony產(chǎn)生了感情上的依戀。其次，引導(dǎo)學生把握一些細節(jié)的描寫，如要求學生在課文中找出那些能表現(xiàn)Claire總是忘記卻又不得不面對事實——Tony只是一個機器人的句子。學生通過仔細閱讀和認真體會，就會找出下面三句：How absurd，she thought.He just a machine；He held her firmly in his arms and she felt the warmth of his body.She screamed，pushed him away and ran to her room for the rest of the day；Then she remembered Tony was just a machine.She shouted“Leave me alone”and ran to her bed.從這些描寫中，我們可以看出Claire矛盾恍惚的內(nèi)心世界，栩栩如生地描繪了Tony富于人性化的細節(jié)。教師通過引導(dǎo)學生閱讀和分析這篇文章，讓學生品位到這種亦真亦幻的故事情節(jié)所反映出的科幻作品的獨特魅力。

第二，從學生著手。

1.從課文的教材中提取題材。當一篇課文是文學作品的時候，教師上課之前讓學生體會文學作品的美，組織學生了解作者、作品的時代背景，感受文學作品的魅力。接著在閱讀中，利用各種方式理清人物關(guān)系、故事脈絡(luò)。教師在正式閱讀前做好鋪墊，提出問題，做出預(yù)想，擴展學生的思維，然后合理使用閱讀的方法抓住線索，理清脈絡(luò)。

2.從英文版的文學作品中提取素材。學生想要了解英語語言文化，還必須利用課余時間多閱讀一些英文版的文學作品。教師從旁協(xié)助，鼓勵學生帶著未知的好奇心去理解并欣賞這些或是小說、或是戲劇、或是笑話等的文學作品。

3.學校應(yīng)開設(shè)一些英語文學選修課。

通過開設(shè)一些適合本校特色的英語文學選修課，例如影視欣賞課，詩歌鑒賞課，歌曲共賞課等，來刺激學生的學習興趣，提高學生的文學素養(yǎng)和文化意識，為今后的主動學習打下基礎(chǔ)。

近年來，高考題目的內(nèi)容越來越貼近生活，高考也越來越傾向于考查學生的能力而非知識。在應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，廣大英語教師應(yīng)致力于提高學生的英語水平和文學修養(yǎng)。

［1］馬雋.開辟路徑 生成課程——新課程標準下高中英語文學選修課開發(fā)的思考［J］.《蘇州教育》，2007.