淺談農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生如何進(jìn)行課外閱讀興趣的培養(yǎng)

許月蘭

（惠州市博羅縣石壩中心小學(xué) 廣東 惠州 516000）

淺談農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生如何進(jìn)行課外閱讀興趣的培養(yǎng)

許月蘭

（惠州市博羅縣石壩中心小學(xué) 廣東 惠州 516000）

“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見，農(nóng)村小學(xué)教師如果能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們的閱讀熱情不斷高漲，讓閱讀深入學(xué)生生活，成為他們生活的一部分，對于開拓他們的視野，豐富他們的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作水平是多么重要。但就目前而言，我國農(nóng)村小學(xué)在切實培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀興趣這一方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在此，筆者主要針對農(nóng)村小學(xué)高年級這個群體，探討了教師教學(xué)過程中培養(yǎng)他們進(jìn)行課外閱讀興趣培養(yǎng)的一些措施和方法。

農(nóng)村；小學(xué)高年級；課外；閱讀興趣

一、引言

筆者作為一名從教多年的農(nóng)村小學(xué)教師，在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的課外閱讀始終處于一種欠缺的狀態(tài)，尤其是對農(nóng)村小學(xué)高年級的學(xué)生而言，一方面是平時課后作業(yè)繁多致使沒有時間進(jìn)行課外閱讀，一方面是因為豐富多彩的電視節(jié)目、刺激好玩的網(wǎng)絡(luò)游戲等占據(jù)了他們大量的課余時間最終給課外閱讀也沒有留下足夠的時間。此外，還有應(yīng)試教育觀念下，家長和老師對于學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的缺失等等一系列原因?qū)е铝宿r(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀困境。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐，提出了有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級課外閱讀興趣的措施和方法。

二、善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望

欲望是最好的動力，學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生了課外閱讀的欲望，才會有意識無意識地去進(jìn)行一些課外閱讀，久而久之，他們自會養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。那么，如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)疑問，留置一些問題讓學(xué)生作為課外的作業(yè)去做，這樣，學(xué)生就會贏得進(jìn)行課外閱讀的契機和時間。而當(dāng)學(xué)生通過自己查閱資料，進(jìn)行閱讀后找到問題答案后，這樣潛在豐富學(xué)生課外知識的同時，也讓他們體悟到獲得知識的成就感和愉悅感，從而產(chǎn)生課外閱讀的欲望。比如在教授《十六年的回憶》這篇課文時，老師可以設(shè)置“李大釗面對敵人為什么不進(jìn)行反抗？”“在他人力勸父親逃走時父親為什么堅持留下來”等問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生去查閱一些有關(guān)李大釗的資料，通過閱讀他的相關(guān)資料學(xué)生可以總結(jié)出原因。在此，學(xué)生通過課外閱讀，了解了李大釗生存的那個時代我國的政治環(huán)境以及人們的信仰，在很大程度上豐富了學(xué)生關(guān)于那個年代的知識量。此外，最重要的是教師在設(shè)置疑問的時候要提高問題的質(zhì)量以及問題本身的拓展性，鼓勵學(xué)生從不同視角去解讀問題，這樣對于學(xué)生的思維能力也有一定的幫助，同時也可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

三、參與推薦，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)淖x物

作為教師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中本身就具有一定的引導(dǎo)作用。因此，教師要充分根據(jù)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的發(fā)展特點和自身的成長訴求，推薦他們閱讀符合自己的讀物。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，他們正處于由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的階段，因此給他們推薦讀物時涉及的領(lǐng)域可以廣泛一些。比如可以向他推薦《百科全書》，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好去閱讀相關(guān)內(nèi)容。此外，還可以給學(xué)生推薦一些古典讀物，像唐詩宋詞，《論語》等等，但需要注意的是，教師在課堂教學(xué)過程可以給學(xué)生講一些古典文學(xué)產(chǎn)生的寫作背景，這樣，就會激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。需要注意的是，面對小學(xué)高年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的辨別意識，因此教師在推薦時，應(yīng)該不拘一格，只要是有利于學(xué)生成長的、健康的讀物都應(yīng)予以鼓勵。

四、授之以漁，增強學(xué)生閱讀的興趣

我們常說，“授人以魚，不如授人以漁”，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候一定要教給他們一些進(jìn)行課外閱讀的方式方法，讓學(xué)生運用這些方式方法進(jìn)行閱讀，才能長久地保持閱讀興趣。面對小學(xué)高年級的學(xué)生，教師可以根據(jù)不同的場合針對不同的讀物授之以行之有效的方法。比如推薦學(xué)生進(jìn)行小說閱讀時，應(yīng)該教會他們隨時記錄筆記的習(xí)慣，筆記上可以記載以下主要內(nèi)容：他們閱讀過程中的疑惑、他們的閱讀心得以及他們覺得寫得好的語句等內(nèi)容。這樣在記錄筆記的過程中，他們對于所讀內(nèi)容加深了理解，而且為自己的作文寫作積累了素材和語言表達(dá)內(nèi)容及技巧。

五、巧設(shè)活動，助推學(xué)生課外閱讀日?；?/h2>

教師除了給學(xué)生推薦一些課外閱讀的讀物，教授他們閱讀的技巧和方法，還要注重他們閱讀效果的查驗。這時，教師可以通過設(shè)置一些參與性強，形式多種多樣的活動，讓學(xué)生參與其中，通過參與鞏固自己的閱讀內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的欲望和興趣，助推課外閱讀對于他們來說日?；罨?。比如，教師可以借“講故事”的形式，讓學(xué)生講述自己在課外閱讀中讀到的故事，講述的形式也可以是多種多樣的，可讓學(xué)生單獨講，可由教師講，也可師生共同講，這樣在講授故事的過程中，學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容得到了內(nèi)化，而且他們也獲得了進(jìn)行課外閱讀的成就感，這樣就更有利于學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。

六、結(jié)束語

綜上所述，筆者在結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出了巧借設(shè)疑以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，注重教師參與學(xué)生課外讀物的選擇，幫助他們選擇適合自己的課外讀物，享受到獲得知識的快樂，同時，教會他們閱讀的技巧和方法，讓他們在平時閱讀中能夠很好地運用，提高他們課外閱讀的效率和質(zhì)量。最后，教師借助活動形式，來檢驗和鞏固學(xué)生課外閱讀的效果。如此，在教師積極主動的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動的參與下，農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀興趣一定可以培養(yǎng)起來，他們的閱讀現(xiàn)狀在某種程度上也可以得到一定的改善。

［1］史娟.把孩子帶進(jìn)飄香的書屋——淺談農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)［J］.新課程：小學(xué)，2016，（9）.

［2］唐平.暢游課外書屋的金鑰匙——如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣［J］.教育，2015，（4）：00013.

［3］張亞茹.給學(xué)生一把閱讀的金鑰匙——淺談如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣［J］.西北職教，2014，（9）：34.

［4］謝麗芳，朱佳程.給學(xué)生一把閱讀的鑰匙——淺談如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2016，08（3）：321－322.