淺談高職高專教學(xué)中儀式感的培養(yǎng)
——以高職應(yīng)用西班牙語(yǔ)專業(yè)日?？己藶槔?/h1>
2017-03-24 14:44:13陳子衿
參花(下) 2017年5期
◎陳子衿
淺談高職高專教學(xué)中儀式感的培養(yǎng)
——以高職應(yīng)用西班牙語(yǔ)專業(yè)日?？己藶槔?/p>
◎陳子衿
高職高專西班牙語(yǔ)教學(xué)的目的不僅局限于培養(yǎng)學(xué)生具備必要的西班牙語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，還要致力于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的青年。日?？己耸墙虒W(xué)過(guò)程中的重要組成部分，科學(xué)地加入對(duì)學(xué)生儀式感的培養(yǎng)，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，又能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。
高職應(yīng)用西班牙語(yǔ) 儀式感 日?？己?/p>
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同西班牙語(yǔ)國(guó)家的交流日益頻繁。目前，我國(guó)對(duì)西班牙語(yǔ)人才的需求還在增長(zhǎng)，全國(guó)范圍內(nèi)，開(kāi)設(shè)西班牙語(yǔ)專業(yè)的高校也越來(lái)越多。高職高專院校作為高等教育的重要組成部分，雖然同本科院校有很多共同之處，但也有其自身的特殊性。以高職西班牙語(yǔ)專業(yè)為例，學(xué)生同本科層次學(xué)生相比，無(wú)論是知識(shí)積累還是學(xué)習(xí)習(xí)慣上，都有較大差距。同時(shí)，一些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或急功近利，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較差，甚至還有部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，如何利用有限的時(shí)間，在向?qū)W生教授西班牙語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又能養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，是高職西班牙語(yǔ)專業(yè)摸索和前進(jìn)的目標(biāo)。
高職高專西班牙語(yǔ)專業(yè)的開(kāi)設(shè)目的主要是面向社會(huì)培養(yǎng)和輸送大量職業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)性人才，考核內(nèi)容通常分為三大方面：日常考核（即平時(shí)成績(jī)）、期中綜合測(cè)評(píng)、期末考試。本篇論文主要就日?？己苏归_(kāi)，因?yàn)檫@幾乎貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終，并且貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，科學(xué)使用日?？己朔椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的儀式感，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。
一、儀式感在高職高專教學(xué)中的重要性
古語(yǔ)云：“安上治民，莫善于禮；移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)?！痹谏鐣?huì)文化中，“禮樂(lè)”教化的作用從古至今都得到廣泛認(rèn)同。不少學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)代社會(huì)需要更為積極開(kāi)放的教育理論，筆者贊同這種與時(shí)俱進(jìn)的思考，但同樣也認(rèn)為，對(duì)于中國(guó)古典教育的經(jīng)驗(yàn)之談，同樣要加以重視?！岸Y樂(lè)”教化中顯現(xiàn)的儀式感教育，在高職高專教學(xué)中是不能忽視的重要環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生尊重、遵守學(xué)校文化及規(guī)章制度，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力，同時(shí)有利于對(duì)學(xué)生道德的更好培養(yǎng)。
二、高職應(yīng)用西班牙語(yǔ)專業(yè)儀式感教學(xué)中可用的日?？己朔椒?/h2>
（一）出勤考核
學(xué)生正常出勤，是教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，教師一定要在第一步就把好關(guān)。很多高職高專學(xué)生，正是缺乏認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課的意識(shí)，才會(huì)在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中愈加松懈，最后導(dǎo)致成績(jī)難提高、缺乏學(xué)習(xí)興趣等一系列后果。此外，教師在對(duì)待出勤考核方面，也應(yīng)該樹(shù)立正確的觀念。目前，有一些“查出勤的教師都是上課能力不過(guò)關(guān)的教師”等言論，教師與其嚴(yán)查出勤，不如在課堂內(nèi)容上下狠功夫。筆者認(rèn)為，課堂之于學(xué)生，需要生動(dòng)有趣，學(xué)生也需要端正態(tài)度嚴(yán)肅對(duì)待。通過(guò)確立學(xué)校規(guī)章的嚴(yán)肅性，讓學(xué)生自覺(jué)遵守，也有助于其養(yǎng)成各方面的良好習(xí)慣。
（二）背誦考核
背誦，不是傳統(tǒng)的死記硬背，而是應(yīng)該合理利用，使其成為師生一次良好有效的溝通。以高職應(yīng)用西班牙語(yǔ)專業(yè)為例，筆者建議，大一上學(xué)期，需要堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生逐課過(guò)關(guān)，這是西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，需要踏實(shí)耐心對(duì)待；大一下學(xué)期，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越多，則適當(dāng)放松，采用抽選學(xué)生背誦課文全文的方法；大二學(xué)年，可以選擇內(nèi)容讓學(xué)生背誦，如背誦重點(diǎn)詞匯例句等。此外，在背誦過(guò)程中，教師可以在學(xué)生課本上做記錄，如其背錯(cuò)的地方、上課筆記遺漏之處等，背誦之后指出其需要改進(jìn)的地方，這有利于幫助其更好更快地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，同時(shí)也能建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。筆者認(rèn)為，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，要灌輸多背誦的意識(shí)，并不是呆板落后的教學(xué)方法。雖然現(xiàn)在不少學(xué)者支持要有更加靈活的訓(xùn)練方法，但筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)一門新語(yǔ)言的初期，多背誦不僅僅是學(xué)習(xí)上的訓(xùn)練，更是要樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也是創(chuàng)造良好班級(jí)氛圍的重要步驟。
（三）作業(yè)考核
作業(yè)考核既能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又有助于教師因材施教，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。此外，筆者認(rèn)為，還應(yīng)該合理利用其鼓勵(lì)及約束作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的儀式感。例如要有專門的作業(yè)本，而不是每次各異的紙張，這樣既方便學(xué)生總結(jié)和復(fù)習(xí)，又讓他們潛移默化地養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)歸納習(xí)慣。教師批改之后發(fā)回給學(xué)生，學(xué)生要訂正，教師下次批改可以再次檢查訂正，這樣能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的進(jìn)度，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一部分，能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力。
（四）筆記考核
筆記同作業(yè)既有類似之處，例如都有助于學(xué)生總結(jié)思考以及復(fù)習(xí)，但又有其自身特點(diǎn)。筆記相較于作業(yè)，更具有系統(tǒng)性，因此對(duì)學(xué)生要求更高，更需要其上課的認(rèn)真參與及課下的自主學(xué)習(xí)投入。筆記考核可于整個(gè)學(xué)期中下旬檢查，全班收齊，這樣就有一個(gè)很好的規(guī)范引導(dǎo)效果。教師親自批閱，如果發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)突出的學(xué)生，可以在征得其同意的情況下，摘選部分復(fù)印在本班傳閱。筆者在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于總結(jié)和探索，也推動(dòng)了班風(fēng)建設(shè)，取得了良好的效果。
（五）學(xué)習(xí)小組考核
學(xué)習(xí)小組合作是教學(xué)過(guò)程中經(jīng)久不衰的方法，經(jīng)典實(shí)用。筆者發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，很多小組都是一個(gè)學(xué)期不變動(dòng)。因此，雖然小組合作的目的在于學(xué)生間互助互動(dòng)，但長(zhǎng)時(shí)間處于同一小組內(nèi)，很多學(xué)生從逐漸熟悉合作轉(zhuǎn)變成思維角色固化，不愿思考。通過(guò)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，可以堅(jiān)持小組定期更換原則，以三周為宜。三周時(shí)間，可以讓學(xué)生在熟悉磨合的前提下完成多個(gè)小組合作項(xiàng)目，如對(duì)話編排、PPT復(fù)習(xí)講課模式，又防止學(xué)生懈怠。此外，分組策略同樣重要。一個(gè)小組內(nèi)要有約4名不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)起到互幫互助的作用。課堂上，多鼓勵(lì)、要求小組學(xué)生坐一起，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)課堂組織上的儀式感，幫助學(xué)生更好地建立學(xué)習(xí)小組集體合作的意識(shí)。學(xué)習(xí)小組考核內(nèi)容也須要科學(xué)挑選，過(guò)多的考核會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)低落甚至反感情緒，因此，不宜過(guò)多過(guò)難。筆者比較推薦初期使用對(duì)話模式（促進(jìn)學(xué)生間的磨合、了解）、PPT復(fù)習(xí)講課模式（提高信息技術(shù)使用能力，再次鞏固知識(shí)）、課堂回答積分（在強(qiáng)調(diào)集體的同時(shí)，也突出學(xué)生個(gè)體的存在感和參與感）等。
總之，日?？己耸墙虒W(xué)過(guò)程中的重要組成部分，恰當(dāng)合理地在日?？己酥锌茖W(xué)地加入儀式感的培養(yǎng)，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育理念精華的傳承，也是在現(xiàn)代社會(huì)必不可少的選擇。既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，又能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。
[1]雷翔.高職高專西班牙語(yǔ)教學(xué)方法淺析[J].考試周刊，2012（06）.
[2]宋曄.主體自覺(jué)：兒童成長(zhǎng)的重要素質(zhì)[J].江蘇教育研究，2013（05）.
[3]田慧生.落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù) 全面深化課程教學(xué)改革[Z]. 第四屆基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論壇主報(bào)告，2015（01）.
[4]伏飛雄.中國(guó)當(dāng)代日常審美生活泛審美化實(shí)踐的文化反思[J].當(dāng)代文壇，2008（03）.
（責(zé)任編輯 劉月嬌）
陳子衿，女，碩士，江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：西班牙語(yǔ)翻譯理論與實(shí)踐）
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◎陳子衿
淺談高職高專教學(xué)中儀式感的培養(yǎng)
——以高職應(yīng)用西班牙語(yǔ)專業(yè)日?？己藶槔?/p>
◎陳子衿
高職高專西班牙語(yǔ)教學(xué)的目的不僅局限于培養(yǎng)學(xué)生具備必要的西班牙語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，還要致力于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的青年。日?？己耸墙虒W(xué)過(guò)程中的重要組成部分，科學(xué)地加入對(duì)學(xué)生儀式感的培養(yǎng)，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，又能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。
高職應(yīng)用西班牙語(yǔ) 儀式感 日?？己?/p>
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同西班牙語(yǔ)國(guó)家的交流日益頻繁。目前，我國(guó)對(duì)西班牙語(yǔ)人才的需求還在增長(zhǎng)，全國(guó)范圍內(nèi)，開(kāi)設(shè)西班牙語(yǔ)專業(yè)的高校也越來(lái)越多。高職高專院校作為高等教育的重要組成部分，雖然同本科院校有很多共同之處，但也有其自身的特殊性。以高職西班牙語(yǔ)專業(yè)為例，學(xué)生同本科層次學(xué)生相比，無(wú)論是知識(shí)積累還是學(xué)習(xí)習(xí)慣上，都有較大差距。同時(shí)，一些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或急功近利，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較差，甚至還有部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，如何利用有限的時(shí)間，在向?qū)W生教授西班牙語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又能養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，是高職西班牙語(yǔ)專業(yè)摸索和前進(jìn)的目標(biāo)。
高職高專西班牙語(yǔ)專業(yè)的開(kāi)設(shè)目的主要是面向社會(huì)培養(yǎng)和輸送大量職業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)性人才，考核內(nèi)容通常分為三大方面：日常考核（即平時(shí)成績(jī)）、期中綜合測(cè)評(píng)、期末考試。本篇論文主要就日?？己苏归_(kāi)，因?yàn)檫@幾乎貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終，并且貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，科學(xué)使用日?？己朔椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的儀式感，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。
一、儀式感在高職高專教學(xué)中的重要性
古語(yǔ)云：“安上治民，莫善于禮；移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)?！痹谏鐣?huì)文化中，“禮樂(lè)”教化的作用從古至今都得到廣泛認(rèn)同。不少學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)代社會(huì)需要更為積極開(kāi)放的教育理論，筆者贊同這種與時(shí)俱進(jìn)的思考，但同樣也認(rèn)為，對(duì)于中國(guó)古典教育的經(jīng)驗(yàn)之談，同樣要加以重視?！岸Y樂(lè)”教化中顯現(xiàn)的儀式感教育，在高職高專教學(xué)中是不能忽視的重要環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生尊重、遵守學(xué)校文化及規(guī)章制度，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力，同時(shí)有利于對(duì)學(xué)生道德的更好培養(yǎng)。
二、高職應(yīng)用西班牙語(yǔ)專業(yè)儀式感教學(xué)中可用的日?？己朔椒?/h2>
（一）出勤考核
學(xué)生正常出勤，是教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，教師一定要在第一步就把好關(guān)。很多高職高專學(xué)生，正是缺乏認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課的意識(shí)，才會(huì)在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中愈加松懈，最后導(dǎo)致成績(jī)難提高、缺乏學(xué)習(xí)興趣等一系列后果。此外，教師在對(duì)待出勤考核方面，也應(yīng)該樹(shù)立正確的觀念。目前，有一些“查出勤的教師都是上課能力不過(guò)關(guān)的教師”等言論，教師與其嚴(yán)查出勤，不如在課堂內(nèi)容上下狠功夫。筆者認(rèn)為，課堂之于學(xué)生，需要生動(dòng)有趣，學(xué)生也需要端正態(tài)度嚴(yán)肅對(duì)待。通過(guò)確立學(xué)校規(guī)章的嚴(yán)肅性，讓學(xué)生自覺(jué)遵守，也有助于其養(yǎng)成各方面的良好習(xí)慣。
（二）背誦考核
背誦，不是傳統(tǒng)的死記硬背，而是應(yīng)該合理利用，使其成為師生一次良好有效的溝通。以高職應(yīng)用西班牙語(yǔ)專業(yè)為例，筆者建議，大一上學(xué)期，需要堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生逐課過(guò)關(guān)，這是西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，需要踏實(shí)耐心對(duì)待；大一下學(xué)期，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越多，則適當(dāng)放松，采用抽選學(xué)生背誦課文全文的方法；大二學(xué)年，可以選擇內(nèi)容讓學(xué)生背誦，如背誦重點(diǎn)詞匯例句等。此外，在背誦過(guò)程中，教師可以在學(xué)生課本上做記錄，如其背錯(cuò)的地方、上課筆記遺漏之處等，背誦之后指出其需要改進(jìn)的地方，這有利于幫助其更好更快地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，同時(shí)也能建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。筆者認(rèn)為，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，要灌輸多背誦的意識(shí)，并不是呆板落后的教學(xué)方法。雖然現(xiàn)在不少學(xué)者支持要有更加靈活的訓(xùn)練方法，但筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)一門新語(yǔ)言的初期，多背誦不僅僅是學(xué)習(xí)上的訓(xùn)練，更是要樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也是創(chuàng)造良好班級(jí)氛圍的重要步驟。
（三）作業(yè)考核
作業(yè)考核既能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又有助于教師因材施教，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。此外，筆者認(rèn)為，還應(yīng)該合理利用其鼓勵(lì)及約束作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的儀式感。例如要有專門的作業(yè)本，而不是每次各異的紙張，這樣既方便學(xué)生總結(jié)和復(fù)習(xí)，又讓他們潛移默化地養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)歸納習(xí)慣。教師批改之后發(fā)回給學(xué)生，學(xué)生要訂正，教師下次批改可以再次檢查訂正，這樣能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的進(jìn)度，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一部分，能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力。
（四）筆記考核
筆記同作業(yè)既有類似之處，例如都有助于學(xué)生總結(jié)思考以及復(fù)習(xí)，但又有其自身特點(diǎn)。筆記相較于作業(yè)，更具有系統(tǒng)性，因此對(duì)學(xué)生要求更高，更需要其上課的認(rèn)真參與及課下的自主學(xué)習(xí)投入。筆記考核可于整個(gè)學(xué)期中下旬檢查，全班收齊，這樣就有一個(gè)很好的規(guī)范引導(dǎo)效果。教師親自批閱，如果發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)突出的學(xué)生，可以在征得其同意的情況下，摘選部分復(fù)印在本班傳閱。筆者在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于總結(jié)和探索，也推動(dòng)了班風(fēng)建設(shè)，取得了良好的效果。
（五）學(xué)習(xí)小組考核
學(xué)習(xí)小組合作是教學(xué)過(guò)程中經(jīng)久不衰的方法，經(jīng)典實(shí)用。筆者發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，很多小組都是一個(gè)學(xué)期不變動(dòng)。因此，雖然小組合作的目的在于學(xué)生間互助互動(dòng)，但長(zhǎng)時(shí)間處于同一小組內(nèi)，很多學(xué)生從逐漸熟悉合作轉(zhuǎn)變成思維角色固化，不愿思考。通過(guò)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，可以堅(jiān)持小組定期更換原則，以三周為宜。三周時(shí)間，可以讓學(xué)生在熟悉磨合的前提下完成多個(gè)小組合作項(xiàng)目，如對(duì)話編排、PPT復(fù)習(xí)講課模式，又防止學(xué)生懈怠。此外，分組策略同樣重要。一個(gè)小組內(nèi)要有約4名不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)起到互幫互助的作用。課堂上，多鼓勵(lì)、要求小組學(xué)生坐一起，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)課堂組織上的儀式感，幫助學(xué)生更好地建立學(xué)習(xí)小組集體合作的意識(shí)。學(xué)習(xí)小組考核內(nèi)容也須要科學(xué)挑選，過(guò)多的考核會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)低落甚至反感情緒，因此，不宜過(guò)多過(guò)難。筆者比較推薦初期使用對(duì)話模式（促進(jìn)學(xué)生間的磨合、了解）、PPT復(fù)習(xí)講課模式（提高信息技術(shù)使用能力，再次鞏固知識(shí)）、課堂回答積分（在強(qiáng)調(diào)集體的同時(shí)，也突出學(xué)生個(gè)體的存在感和參與感）等。
總之，日?？己耸墙虒W(xué)過(guò)程中的重要組成部分，恰當(dāng)合理地在日?？己酥锌茖W(xué)地加入儀式感的培養(yǎng)，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育理念精華的傳承，也是在現(xiàn)代社會(huì)必不可少的選擇。既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，又能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。
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[3]田慧生.落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù) 全面深化課程教學(xué)改革[Z]. 第四屆基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論壇主報(bào)告，2015（01）.
[4]伏飛雄.中國(guó)當(dāng)代日常審美生活泛審美化實(shí)踐的文化反思[J].當(dāng)代文壇，2008（03）.
（責(zé)任編輯 劉月嬌）
陳子衿，女，碩士，江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：西班牙語(yǔ)翻譯理論與實(shí)踐）
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