學(xué)生消極情緒在聲樂教學(xué)中的有效預(yù)防

◎劉東

學(xué)生消極情緒在聲樂教學(xué)中的有效預(yù)防

◎劉東

隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平和審美水平都有了很大的提高，聲樂藝術(shù)越來越受到人們的喜愛，相應(yīng)地就帶動了聲樂的教學(xué)活動。由于各種原因，現(xiàn)在的聲樂教學(xué)中存在著諸多的問題，學(xué)生課堂上的消極情緒就是其中之一。消極情緒的存在對聲樂學(xué)習(xí)的效果有很大的影響，所以聲樂教學(xué)中學(xué)生消極情緒的預(yù)防工作刻不容緩。本文在詳細(xì)地調(diào)查和查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)出聲樂課上學(xué)生消極情緒產(chǎn)生的原因，并且提出了預(yù)防消極情緒產(chǎn)生的可行性方法。

聲樂教學(xué) 消極情緒 原因 預(yù)防途徑

人們不管在什么情況下，總是處于一定的情緒之中，積極的情緒對人的生活和工作有促進(jìn)作用，對身心健康也有很大的好處，但是消極情緒的存在對人們帶來的只有負(fù)面的影響。從實(shí)質(zhì)來說，學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，不管是老師還是學(xué)生，都會出現(xiàn)疲憊、抑郁、精神不集中等消極的情緒，雖然對教學(xué)效果沒有什么好處，但卻是真實(shí)存在的，所以為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，須要想方法從源頭上預(yù)防消極情緒的產(chǎn)生。造成聲樂課上學(xué)生產(chǎn)生消極情緒的原因有很多，有的是客觀原因，有的是主觀原因，下面我們就來具體的分析討論。[1]

一、聲樂教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生消極情緒的種類和原因

情緒是每個人都具有的，尤其對藝術(shù)家來說，情緒起著非常重要的作用，比如很多歌唱家上場表演之前，都會有一段自己的時間來調(diào)整情緒，為了使表演效果達(dá)到最好。除此之外，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)也都會受到情緒的影響。在聲樂的教學(xué)中，學(xué)生消極情緒的存在不管是對身心還是教學(xué)效果來說，都是一種阻礙。所以，找出消極情緒產(chǎn)生的原因，并預(yù)防消極情緒，對聲樂教學(xué)會有很大的幫助。

（一）焦慮和緊張

在聲樂教學(xué)中，有的學(xué)生會產(chǎn)生焦慮或者緊張的負(fù)面情緒。通俗來講，焦慮就是我們所說的擔(dān)心，那些已經(jīng)出現(xiàn)的，或者是預(yù)計(jì)將要出現(xiàn)的對自身自尊心會帶來損害的情境的擔(dān)心，是一種人人都會產(chǎn)生的情緒。緊張具有兩面性，一種是積極的，一種是消極的。適當(dāng)?shù)木o張情緒對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生有利的影響，過于懶散是不能保持學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)的。但是過度地緊張，超過了表演需要的神經(jīng)興奮對學(xué)習(xí)是會起到阻礙作用的。造成焦慮和緊張情緒產(chǎn)生的原因有學(xué)生自身的條件，比如嗓音問題，有的學(xué)生的嗓音條件可能天生不是很好，再加上聲樂學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，很容易產(chǎn)生緊張和焦慮這種負(fù)面情緒，影響最終的教學(xué)效果。[2]

（二）膽怯

聲樂學(xué)習(xí)和其他理論性的學(xué)習(xí)有著很大的不同，不僅要學(xué)習(xí)那些理論性的知識，還需要掌握一定的舞臺演奏技巧，這和表演有類似的地方。心理在演奏中所起的作用是很大的，嗓音的好壞，狀態(tài)的優(yōu)差和心理的聯(lián)系非常緊密。膽怯就屬于影響聲樂表演的負(fù)面心理情緒之一，主要外部表現(xiàn)有：熟悉的材料還需要再反復(fù)記憶、已經(jīng)很熟練的曲子也有可能忘記，甚至還有不敢登臺演出等狀況。膽怯情緒產(chǎn)生的原因有很多，比如客觀環(huán)境的改變和主觀思想的壓力，都是產(chǎn)生膽怯情緒的因素，具體有舞臺場地的變化，布置的更改，還有觀眾的多少、身體狀態(tài)等原因。曲目的難易程度也是學(xué)生產(chǎn)生膽怯情緒的主要原因之一。不管是聲樂的學(xué)習(xí)還是其他的事情，困難太大都會使人產(chǎn)生膽怯的情緒，望而卻步。聲樂教學(xué)中，太難的曲目和演奏技巧都是學(xué)生產(chǎn)生膽怯情緒的原因。

（三）精力不集中

精力不集中是現(xiàn)在學(xué)生課堂上普遍存在的消極情緒，不管是聲樂課程還是其他的課程，教學(xué)過程中學(xué)生精力不集中已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象。情緒低迷、狀態(tài)慵懶、渾身沒力、雙眼無神等都是精力不集中的主要表現(xiàn)。精神不集中對學(xué)習(xí)效果的影響是巨大的?？此圃诼犞v或者練習(xí)，實(shí)際產(chǎn)生不了什么學(xué)習(xí)效果。不僅浪費(fèi)了時間和資源，也獲取不了實(shí)際的效果，造成事倍功半的尷尬局面。造成精力不集中的原因有很多，教材的枯燥屬于其中之一，面對沒有吸引力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多學(xué)生上課都會跑神，還有老師的教學(xué)水平，優(yōu)秀的老師會引導(dǎo)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在很輕松的氛圍下就學(xué)習(xí)了知識，但是如果老師的教學(xué)水平有限，學(xué)生在上課的時候就不容易集中精力。除了上述幾點(diǎn)，學(xué)生的身體狀況、生活交際、課堂的學(xué)習(xí)氛圍都是造成學(xué)生精力不集中的原因。

二、聲樂教學(xué)中學(xué)生消極情緒的預(yù)防方法

（一）革新教材，豐富教材的內(nèi)容

雖然教育的改革一直都在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，但是理論性的知識也不應(yīng)該受到忽略，作為理論性知識的精華集中體——教材，在理論知識的教學(xué)中，有著非常大的作用。枯燥單調(diào)的教材很容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，從而影響學(xué)習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力，教材也應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，來進(jìn)行豐富和革新。[3]具體的做法有，除了保留經(jīng)典的曲目之外，還需要加入近幾年新興起來的曲目，跟上社會發(fā)展的腳步。只有創(chuàng)新才能得到穩(wěn)定的長足的發(fā)展，及時更新教材的內(nèi)容，是預(yù)防學(xué)生消極情緒產(chǎn)生的一種具體方法。除此之外，還可以加入其他的知識，來對教材內(nèi)容作出豐富，比如加入相似曲子的比較、現(xiàn)在學(xué)者對曲子的評價等。豐富的知識可以吸引學(xué)生集中注意力，提起學(xué)習(xí)的興趣，減少消極情緒產(chǎn)生的幾率。

（二）采取行動，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心在學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，有自信心的學(xué)生，即使剛開始的基礎(chǔ)和條件并不是很好，但是在自信心的驅(qū)使下，會用積極的態(tài)度面對問題，也不會輕易地放棄，最后可能會比原先同等水平或者是比自己基礎(chǔ)好的同學(xué)取得的學(xué)習(xí)效果要好，這就是自信心的作用，所以在聲樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是可以預(yù)防學(xué)生消極情緒的產(chǎn)生的。具體的做法是，多鼓勵學(xué)生。學(xué)習(xí)的過程本來就是一個解惑的過程，會遇到各種各樣的問題，這正是學(xué)習(xí)的意義所在。所以老師在學(xué)生遇到困難的時候，不能采用不耐煩的態(tài)度，更不能責(zé)罵。應(yīng)該耐心地解答，做好老師的本職工作。學(xué)生的心理都很敏感，如果老師只是一味地否認(rèn)，學(xué)生就可能會產(chǎn)生自卑的消極情緒，遇到事情即使會做，也會因?yàn)椴蛔孕哦艞墶?/p>

（三）提高學(xué)生對聲樂藝術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，那些已經(jīng)成名的大師有很多都是對自己所從事的事業(yè)有很大的興趣，才有了今天的成就的。在生活中，無數(shù)的例子也驗(yàn)證了這個道理——自己感興趣的事情，往往會做得很好；對那些沒有興趣的事情，一般是不會去做的，即使必須要去完成，也是很不情愿的，相應(yīng)的結(jié)果肯定不會太好。所以，培養(yǎng)學(xué)生對聲樂藝術(shù)的喜愛，是減少教學(xué)中學(xué)生消極情緒產(chǎn)生的方法之一。

具體的做法是，向?qū)W生講解聲樂藝術(shù)的優(yōu)勢所在，提高學(xué)生對專業(yè)的自豪感。隨著社會的發(fā)展，人們除了基本的生活條件之外，開始注重精神世界的構(gòu)建。聲樂藝術(shù)憑借著自身獨(dú)特的文化魅力，在現(xiàn)實(shí)中非常受人們的歡迎，畢業(yè)之后也很容易找到工作。向?qū)W生介紹專業(yè)的優(yōu)勢，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對聲樂藝術(shù)的興趣。除此之外，還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。隨著社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足聲樂教學(xué)的需要，還會使學(xué)生產(chǎn)生很大的消極情緒，不利于聲樂教學(xué)的開展。所以，改革教學(xué)方式有很大的現(xiàn)實(shí)意義。為此可以和學(xué)生互換角色，讓學(xué)生輪流來講課，體驗(yàn)教師的教學(xué)過程。這樣不僅可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及遺漏點(diǎn)等。新型的教學(xué)方式也可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，減少教學(xué)過程中消極情緒的產(chǎn)生。

三、結(jié)語

消極情緒是現(xiàn)在聲樂中存在的嚴(yán)重問題之一，不僅不利于教學(xué)活動的開展，對學(xué)生的身心健康也會造成很大的損害，所以采取各種措施，預(yù)防聲樂教學(xué)中學(xué)生消極情緒的產(chǎn)生，刻不容緩。

[1]焦春梅. 聲樂教學(xué)中學(xué)生消極情緒的產(chǎn)生與防治[J].中國音樂，2007（01）.

[2]趙大海. 淺談聲樂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)[J]. 音樂時空（理論版），2012（04）.

[3]楊長嶺. 聲樂教學(xué)中學(xué)生的情緒調(diào)控問題研究[J].黃河之聲，2014（03）.

（責(zé)任編輯 王芳）

劉東，男，碩士，阿壩師范學(xué)院，助教，研究方向：音樂學(xué)）