關(guān)于當(dāng)前小學(xué)班主任專業(yè)化提升的途徑思考

蔡曉芹

關(guān)于當(dāng)前小學(xué)班主任專業(yè)化提升的途徑思考

蔡曉芹

班主任的合理管理是整個班集體工作有序開展的重要前提，而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，班主任更是引導(dǎo)和監(jiān)督他們正確行為實施的重要角色。但目前有部分小學(xué)班主任沒有意識到自身職責(zé)的重要性，只是簡單地對班級工作加以管理，沒有充分地注重學(xué)生的成長需求，缺乏專業(yè)性。因此，提升小學(xué)班主任的專業(yè)化培養(yǎng)變得刻不容緩。本文結(jié)合班級實際管理工作以及自身的經(jīng)驗，分析提升班主任專業(yè)化的必要性，再根據(jù)其專業(yè)化工作的開展，探索提升的途徑，保障班主任工作的順利開展和高效落實。

小學(xué)班主任；專業(yè)化；提升途徑

一、 小學(xué)班主任工作專業(yè)化提升的必要性

班主任工作的專業(yè)化是現(xiàn)代社會家長、學(xué)校以及學(xué)生對班主任的迫切要求，并且班主任作為整個班級的帶領(lǐng)者以及班級各項事務(wù)的管理者，若能以一種專業(yè)的水準去管理和教育學(xué)生則能夠有效地促進教師班主任隊伍的專業(yè)性提升和整體質(zhì)量的強化。因此，對小學(xué)班主任的工作進行專業(yè)化的培訓(xùn)和引導(dǎo)主要有以下幾點必要性：①班主任專業(yè)化的提升是現(xiàn)代化教師隊伍建設(shè)的基本要求。由于當(dāng)前部分班主任職業(yè)道德和素養(yǎng)存在缺陷，導(dǎo)致一些負面新聞?wù)`導(dǎo)家長和社會大眾對班主任的認知，因此強化其專業(yè)性是勢在必行的；②專業(yè)性的班主任管理工作是學(xué)生健康成長的重要前提。由于小學(xué)階段學(xué)生還處在心智不健全、認知不完善的時期，所以亟須班主任在學(xué)習(xí)和生活上加以規(guī)范化的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的行為意識，形成正確的行為習(xí)慣；③班主任專業(yè)化的提升是班主任自我完善和反思的需求。尤其是一些經(jīng)驗不足的青年班主任，需要不斷地進修和培養(yǎng)才能更細致客觀地管理班級，形成和諧友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見，班主任的專業(yè)化提升是我國各地教育部門及小學(xué)負責(zé)人需要加以重視的方面之一。

二、 小學(xué)班主任專業(yè)化提升途徑

班主任的基本素質(zhì)主要包括四個方面，即知、情、信、行，主要是指班主任的知識、情感、信念和管理行為。本章也將從這四個方面出發(fā)來提升班主任的專業(yè)化，從而建立起一支專業(yè)而負責(zé)的班主任隊伍。

1. 注重職業(yè)知識素養(yǎng)的提高

班主任除了擁有自身學(xué)科的專業(yè)知識外，也需要提高職業(yè)素養(yǎng)知識，比如管理知識、心理學(xué)知識、職業(yè)道德知識、安全知識等。除了班主任私下自己看資料學(xué)習(xí)外，學(xué)校也可以組織全體班主任開展培訓(xùn)講座，請專業(yè)人士來講課。例如，在2010年，泉州區(qū)某實驗小學(xué)為了進一步強調(diào)班主任的安全防范意識和處理技能，圍繞“全國12.4法制宣傳日”為主題，開展了班主任安全教育主題培訓(xùn)大會，積極推進平安校園的建設(shè)工作。在會上，各班班主任認真聽取有益知識，做好筆記，并在會后傳達到班級學(xué)生和家長，通過家校合作，共同做好學(xué)生的人身安全防護工作。

2. 培養(yǎng)良好的情感溝通技能

班主任是連接學(xué)校與家長，學(xué)生與任課教師的橋梁，因此良好的情感溝通能力是體現(xiàn)班主任專業(yè)化的重要因素。由于小學(xué)班主任同時也是任課教師，所以與同事之間的良好關(guān)系也能夠促進管理工作中的協(xié)調(diào)。另外，班主任可以盡可能地多與學(xué)生家長溝通聯(lián)系，多了解學(xué)生的家庭表現(xiàn)情況，同時也積極反映學(xué)生的在校情況。此外，對待學(xué)生，班主任需要以溫和的方式進行交流，多關(guān)心學(xué)生，尤其是一些相對內(nèi)向，不愿與他人接觸的學(xué)生。例如，泉州市某實驗小學(xué)六年級二班的一次作文課上，語文老師，同時也是班主任，讓學(xué)生寫一篇與自己父母有關(guān)的作文，當(dāng)大家都在默默地寫作時，一個女生在輕輕地抽泣，這時老師注意到了聲音，帶著小女孩到辦公室里，詢問情況，得知她是留守兒童，一直被寄養(yǎng)在親戚家讀書，寫作文時想念自己在外地打工的父母了。這時班主任撥通女孩父母的電話，表明了孩子對其的思念，也提議讓父母多抽時間去孩子交流，關(guān)心孩子內(nèi)心的需求。在這次之后，該班主任更加細致地留意班里學(xué)生的家庭情況，經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的生活，隨時與家長溝通和交流。

3. 豐富班級管理方式，時常反思和調(diào)整

班主任的主要工作就是管理好整個班集體，讓學(xué)生在友愛和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，因此豐富的管理方式會使得工作開展更加地靈活。例如，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達，社交平臺眾多，再加上現(xiàn)在很多小學(xué)生都配備了手機，很多班主任都意識到通過微信和QQ群來管理學(xué)生，有突發(fā)事件或者問題疑惑都可以通過微信等通知班主任。

此外，學(xué)校也可以定期組織各年級班主任到省級小學(xué)去進行交流，學(xué)習(xí)別人先進的管理方式，針對自身的管理不足不斷地反思和調(diào)整。同時，也可以組織校內(nèi)班主任管理思想的相互溝通，評比出優(yōu)秀班主任，讓其分享帶班感悟和總結(jié)。這些都可以幫助小學(xué)班主任豐富其實際管理方式。例如，泉州市某實驗小學(xué)，每年都會定期開展優(yōu)秀班主任評選活動，同時還會選擇不同層次和經(jīng)驗的班主任去進修學(xué)習(xí)。每次學(xué)習(xí)后，還會組織大家分享感受，為本校的班主任工作開展提出創(chuàng)新方法。

4. 強化教育信念

班主任的職責(zé)既要管理好該班所有學(xué)生，同時也需要切實實踐“育人”的教育目的，讓學(xué)生不僅吸收書本知識，也學(xué)會如何做個有思想、有品德的小學(xué)生。這就需要強化班主任的教育信念，重視“教書育人”，多次參與教學(xué)培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)崗位要求。除此之外，學(xué)校也可以積極地鼓勵學(xué)校班主任去參與教育局組織的演講比賽活動，尤其是一些夯實教育理念的比賽活動，這能夠有力地促進班主任教育思想的深化。例如，在2017年泉州鯉城區(qū)教育局舉辦了“我的教育情懷”班主任演講比賽，讓班主任結(jié)合自身的班級管理經(jīng)驗及經(jīng)歷，來分享自己的教育故事。此次演講比賽的目的在于提高教育者的崗位情懷，同時也向社會大眾展現(xiàn)了當(dāng)代教育人的教育理念。這些活動的開展都有助于班主任教育信念的強化，提高其專業(yè)素養(yǎng)。

三、 結(jié)語

綜上所述，通過這四個方面的提升途徑能夠有效地促進小學(xué)班主任專業(yè)化的形成，幫助班主任以更加專業(yè)的行為和眼光去對待學(xué)生，管理班級。希望本文對班主任專業(yè)化途徑的研究能夠為未來各小學(xué)班主任工作的開展提供有效的參考，為班級更完善的管理做出努力。

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[2]王立華.班主任專業(yè)化的困境與實踐路徑[J].人民教育，2008，(06)：29-31.

[3]潘杰.小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)的思考[J].商業(yè)經(jīng)濟，2008，(11)：124-125.

蔡曉芹，福建省泉州市，鯉城區(qū)實驗小學(xué)。