探析在區(qū)域游戲中小班幼兒專注力的培養(yǎng)策略

馬 珍

探析在區(qū)域游戲中小班幼兒專注力的培養(yǎng)策略

馬 珍

小班幼兒天性好動活潑，注意力易受干擾，培養(yǎng)小班幼兒專注力不僅有利于教師進行有效的課堂教學，更有利于幼兒自身良好學習品質的形成。游戲是幼兒園的基本活動，筆者經(jīng)過一系列的嘗試，總結并發(fā)現(xiàn)在區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒專注力的一些策略，如興趣性、目的性等。

區(qū)域游戲；小班幼兒；專注力

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質。兒童發(fā)展的第一要素是專心，這是兒童品格與社會行為的全部基礎。專注力好的孩子，往往認知能力和精細動作也較好。專注力和秩序感有助于培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，對于今后孩子的學習和分析問題的能力具有重要作用。小班幼兒天性好動活潑，注意力易受干擾，常常安靜不下來，因此，培養(yǎng)小班幼兒專注力不僅有利于教師進行有效的課堂教學，更有利于幼兒自身良好學習品質的形成。

兒童必須學會專心，他需要能使他專心的物體，這表明了兒童環(huán)境的重要性。游戲是幼兒園的基本活動，又是小班幼兒最樂于接受的活動方式，利用游戲來培養(yǎng)幼兒專注力可以達到事半功倍的效果。在幼兒園的一日活動中，區(qū)域游戲是以個別化的教育形式尊重幼兒的個性差異，滿足幼兒個體發(fā)展的需要，是幼兒一種自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。根據(jù)游戲自身的特點，我在小班中進行區(qū)域游戲一系列的嘗試、觀察和小結，下面就簡單探析培養(yǎng)小班幼兒專注力的一些粗淺的策略。

一、 興趣入手，好的開始

興趣是一種喜好的情緒。它以人的認識和探索事物的需要為基礎，是推動人們認識事物、探求真理的一種重要動機，是幼兒學習動機中最活躍的因素，也是幼兒最好的老師。

小班幼兒呈現(xiàn)出具體形象的思維特點，在區(qū)域游戲中，我們區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設以及游戲材料的設計和投放都是以幼兒喜歡的動物角色情境為主，如生活區(qū)，布置荷塘的情境，幼兒為小青蛙扣紐扣，拉拉鏈；在益智區(qū)，以小熊為主人公，請幼兒幫忙為小熊有規(guī)律地穿串珠；美工區(qū)，冬天到了，小貓小狗身上的毛發(fā)太少了，請幼兒幫忙用毛線為它們增添美麗的毛發(fā)……

我們在選擇游戲材料還考慮了一些時下比較流行，特別受幼兒喜歡的一些材料，如充滿奇幻色彩的磁力片和磁力棒，幼兒自己任意拼搭，創(chuàng)意無限。在每天的區(qū)域游戲中，幼兒始終都能保持一定的新鮮感，讓幼兒的專注品質的形成有個好的開始。

二、 目的游戲，好的堅持

對于兒童來說，有目的的游戲是學習過程當中非常重要和豐富的部分。游戲是強有力的激發(fā)因素，可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造性，并發(fā)展他們的思維、理解。

在區(qū)域游戲的嘗試之初，大部分游戲的玩法缺少一定的目的性，幼兒在玩了一會或者幾次以后便出現(xiàn)了漫無目的、游散的狀態(tài)。根據(jù)這種情況，我們思考和分析并做了相應的調(diào)整，如在生活區(qū)的襪子活動區(qū)準備任務卡，請幼兒根據(jù)任務卡整理對應的襪子，并為相應的小動物送襪子，每完成一次任務便可得到一個星星獎勵，增加目的性，讓幼兒的無意注意轉變成有意注意，不僅滿足了幼兒享受成功的快樂情感體驗，更激發(fā)幼兒持續(xù)游戲的興趣。

三、 安靜秩序，好的環(huán)境

在《幼兒園教育指導綱要》中也指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過創(chuàng)設，并有效地利用環(huán)境，促進幼兒的發(fā)展?！边@要求我們不僅要創(chuàng)設，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，“促進幼兒的發(fā)展”。

1. 提供安靜的環(huán)境

孩子生活中雖需要團體生活的機會，但也有個人活動的時候，區(qū)域游戲正好符合這一需求。我們在劃分區(qū)域的時候，充分利用了地面、墻面、櫥柜等，為幼兒創(chuàng)設出一個個隔離而不封閉，安靜、獨立的活動空間。如益智區(qū)櫥柜的背面變成了找影子、穿珠子的立體操作面；教室中間的地面以地墊劃分不同的區(qū)域，椅子作為隔斷，讓幼兒園在安靜的環(huán)境中專心游戲。

2. 靜態(tài)游戲為主

區(qū)域游戲是滿足幼兒個體發(fā)展的需要，是幼兒一種自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。它以靜態(tài)的游戲形式為主，像益智區(qū)的玩拼圖、穿珠子；生活區(qū)的給小熊穿衣服、智力開鎖；美工區(qū)的小小粉刷匠，裝飾圣誕樹等，這些不僅給幼兒安靜思考、自我探索和發(fā)現(xiàn)的空間，而且可以從簡單的開始，享受完成的成就感，以訓練短時間的注意力，再慢慢加深游戲的難度和延長游戲的時間，以延長孩子的耐力，增進專心度。

3. 建立秩序感

為孩子提供一個屬于自己的角落，從學習物歸原處、整理個人物品的過程中，逐漸建立秩序感，這是游戲活動的常規(guī)要求。幼兒在游戲中學會自取游戲材料，并且到相應的區(qū)域安靜地操作，在整理音樂中迅速有序地整理游戲材料并物歸原處，久而久之，幼兒建立了良好的秩序感，為下一次的游戲做準備，而這種良好的秩序感亦促使幼兒在游戲活動中更加安靜、專注。

四、 陪伴鼓勵，好的支持

教師作為幼兒游戲的引導者、朋友、咨詢者和支持者，教師的干預應當是小心翼翼的，教師的主要技能在于為學習提供適宜的材料，安排和建構教室的環(huán)境，以使學習變得更加令人喜歡?；谛“嘤變鹤⒁饬θ?，堅持性弱的年齡特點，我嘗試以下兩種指導策略。

1. 從一分鐘開始適時鼓勵

班級的幼兒存在個體差異性，專注力也不同，對于專注力較弱的幼兒，教師只要保持1分鐘的專注力，就予以稱贊，再逐漸延長到一次5分鐘、10分鐘。對于專注力較強的幼兒，則適時給予贊賞和鼓勵，幼兒每次成功的體驗，正是良好品質形成的重要因素。

2. 陪伴孩子需要技巧

教師的干預應當是技能導向，而非內(nèi)容導向，其目的在于為兒童提供表達自身及實現(xiàn)自身需要的工具，讓其可以充分體驗自己感興趣的活動內(nèi)容。在游戲活動中，游戲的創(chuàng)設勢必考慮幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，若是幼兒無法獨立完成學習，教師就要及時發(fā)現(xiàn)，可在旁陪伴、協(xié)助、給予適當?shù)拿舾械闹С?，來幫助幼兒形成概念，促進認知的發(fā)展，切勿過多地指導，學會靜待花開。

區(qū)域游戲是培養(yǎng)小班幼兒專注力的有效方式，但不是唯一的方式。幼兒良好的學習品質并不是一朝一夕養(yǎng)成的。培養(yǎng)幼兒的專注力，還需要家長的配合，做到家園一致，掌握良好的方法才能行之有效。教師要根據(jù)不同的幼兒，不同的性格特點因材施教，在教育實踐過程中，做到且行且思，勇于創(chuàng)新，相信一定能開辟一番教育新天地，促進幼兒健康快樂的成長。

馬珍，江蘇省張家港市，張家港市塘市幼兒園。