教師教育教學(xué)中的“批評(píng)”藝術(shù)

徐 敏

教師教育教學(xué)中的“批評(píng)”藝術(shù)

徐 敏

批評(píng)，是教師教育和激勵(lì)學(xué)生的一種重要的方式，它不能被忽視，也不能被濫用。如何進(jìn)行有效的批評(píng)教育，讓學(xué)生接受教育是真誠(chéng)的，教師必須學(xué)習(xí)和掌握“批評(píng)”的藝術(shù)。

教育；批評(píng)；藝術(shù)

古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的。特別是中職學(xué)生，由于他們基礎(chǔ)知識(shí)較差，在課堂上學(xué)習(xí)比較困難，更容易違反課堂紀(jì)律；在思想上也不成熟，缺乏道德經(jīng)驗(yàn)，易沖動(dòng)，總是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。面對(duì)這樣的一群學(xué)生，教師難免要對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育。如何進(jìn)行有效的批評(píng)教育，讓學(xué)生接受教育是真誠(chéng)的，教師必須學(xué)習(xí)和掌握“批評(píng)”的藝術(shù)。

一、 教師在批評(píng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1. 批評(píng)諷刺化

職校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，理解能力較薄弱，有時(shí)候當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了幾次，學(xué)生還不明白的時(shí)候，教師也會(huì)不耐煩，常常會(huì)不經(jīng)意地指責(zé)學(xué)生“你怎么這樣笨，教一頭豬都教會(huì)了”“真不知道你腦袋里裝了什么”?？傻玫降慕Y(jié)果是學(xué)生不僅怨恨自己，更是“破罐子破摔”，干脆和自己對(duì)著來(lái)。因?yàn)榻處燀樋谡f(shuō)出的諷刺話(huà)語(yǔ)，傷害了學(xué)生的自尊，這樣的批評(píng)語(yǔ)言，充當(dāng)了隨意諷刺學(xué)生的便利武器。

2. 批評(píng)情緒化

有的學(xué)生調(diào)皮，錯(cuò)誤不斷，并且屢教不改，老師看到了總是會(huì)心生怒火，無(wú)法把控自己的情緒，接下來(lái)就是一頓嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，但是最后收到的教育效果往往并不理想。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“凡是出現(xiàn)大聲斥責(zé)的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的現(xiàn)象。大聲斥責(zé)表現(xiàn)出的是最原始本能的反應(yīng)，每個(gè)教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會(huì)在這種反應(yīng)中喪失殆盡?！比绻處煄е@種負(fù)面情緒去教育批評(píng)學(xué)生，學(xué)生表面上是被馴服了，但事實(shí)是，學(xué)生不僅沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，相反，還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒。

3. 批評(píng)泛濫化

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中都會(huì)犯一些大大小小的錯(cuò)誤，這是在所難免的，只要知錯(cuò)能改，就應(yīng)該得到老師的原諒、信任和鼓勵(lì)?？墒怯行├蠋熎婇L(zhǎng)鳴，經(jīng)常舊事重提，翻歷史、算總賬，把學(xué)生不良言行一一列舉，說(shuō)是為了避免學(xué)生重蹈覆轍?？墒沁@種批評(píng)泛濫化的做法只會(huì)讓學(xué)生反感，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生自卑心理，覺(jué)得自己永無(wú)出頭之日，自暴自棄。

二、 教師教育教學(xué)中的“批評(píng)”藝術(shù)

那么如何做到既批評(píng)和教育學(xué)生去糾正缺點(diǎn)，又不傷害他們的自尊，使學(xué)生真誠(chéng)地接受批評(píng)，從而達(dá)到良好的教育效果？這就需要教師掌握一些“批評(píng)”的藝術(shù)。

1. 明確目的，學(xué)會(huì)批評(píng)

作為一名教師，心情和大多數(shù)的家長(zhǎng)是一樣的，總希望自己教的學(xué)生都是人中之龍，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，都有一種恨鐵不成鋼的心態(tài)，沖突也就一觸即發(fā)。但是，老師有沒(méi)有想一想我們批評(píng)教育真正的目的是什么呢？批評(píng)學(xué)生是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)步，真正解決他們身上存在的問(wèn)題，是關(guān)心他們，幫助他們，讓他們成長(zhǎng)地更好，而不是為了發(fā)泄、解恨，更不是為了自己的利益而掃除障礙。批評(píng)僅僅是手段，而教育才是真正的目的。

2. 掌握技巧，學(xué)會(huì)批評(píng)

(1) 批評(píng)時(shí)要選對(duì)場(chǎng)所，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)

每個(gè)人都樂(lè)意在大庭廣眾中被表?yè)P(yáng)，任何人都不愿在大庭廣眾面前被批評(píng)。學(xué)生也是如此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，應(yīng)避免在擁擠的教室和人多的辦公室里，可以找一個(gè)空曠的地方，師生敞開(kāi)心扉，像朋友間的交談，親人間的問(wèn)候，讓學(xué)生覺(jué)得老師在尊重他的人格，保護(hù)他的隱私。同時(shí)，選準(zhǔn)批評(píng)的時(shí)機(jī)也很重要。批評(píng)的時(shí)機(jī)是指教育者在最有效、最容易的時(shí)間段里根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最合適的方法和手段進(jìn)行批評(píng)。這就要求教師要有良好的道德操守，冷靜沉著，控制情緒，調(diào)整情緒，認(rèn)真觀察學(xué)生的心理狀態(tài)和思想傾向。學(xué)會(huì)抓住學(xué)生改過(guò)認(rèn)錯(cuò)的教育時(shí)機(jī)，使他們能心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤，健康向上。選對(duì)場(chǎng)所，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，是我們批評(píng)教育工作得以順勢(shì)而上、得心應(yīng)手的保證。

(2) 批評(píng)時(shí)要對(duì)事不對(duì)人，維護(hù)自尊

我們要明白學(xué)生也有自尊和志氣，即使犯了錯(cuò)誤，老師也要注意方式方法，講究策略來(lái)進(jìn)行批評(píng)教育。讓學(xué)生聽(tīng)后，感受到的是希望，不是絕望；給予他的是信任和尊重，而不是諷刺和挖苦。一種行之有效的方法是：當(dāng)老師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，要就事論事，對(duì)事不對(duì)人。學(xué)生做錯(cuò)了事，不要把以前犯的事也一一列舉出來(lái)，應(yīng)該就事論事，錯(cuò)在哪里就批評(píng)哪里，更不能把錯(cuò)誤行為擴(kuò)大到對(duì)象本人的批評(píng)上，要試著讓學(xué)生明白，老師批評(píng)的是學(xué)生所做的事，是他暴露出來(lái)的缺點(diǎn)，而不是學(xué)生這個(gè)人。是因?yàn)閷W(xué)生“這次”或“這件事”沒(méi)有做好才批評(píng)，但在其他方面還是一如既往，是個(gè)好學(xué)生。這樣做沒(méi)有傷害到他的自尊與自信，他就會(huì)聽(tīng)從你對(duì)他此次事件的評(píng)判，并會(huì)促使他樹(shù)立努力向上的信心。對(duì)事不對(duì)人的批評(píng)教育，是學(xué)生接受并保持自尊和自信的好方法。

(3) 批評(píng)時(shí)要控制好情緒，學(xué)會(huì)寬容

記得有這樣一件事，在班上，有一個(gè)男孩從同學(xué)那里拿了一支鋼筆，當(dāng)老師意識(shí)到這件事后，他非但沒(méi)有責(zé)怪那個(gè)男孩，還自掏腰包給那位學(xué)生買(mǎi)了一支鋼筆。說(shuō)：“我知道你很喜歡鋼筆，我把這支鋼筆送給你。我知道你只是把同學(xué)的鋼筆拿來(lái)看看，我知道別人的東西你不會(huì)要，你會(huì)悄悄送回去的。”同學(xué)連連點(diǎn)頭，滿(mǎn)眼淚水，不敢正視老師。當(dāng)老師看到時(shí)機(jī)成熟，進(jìn)一步和他談心，講道理，使他自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從那時(shí)起，這個(gè)學(xué)生再也沒(méi)有偷竊，而且在每件事上都有了很大的進(jìn)步。此時(shí)老師的愛(ài)和寬容，勝過(guò)了任何蒼白的說(shuō)教。

(4) 批評(píng)后要注意觀察，做好安撫

批評(píng)，或多或少總會(huì)讓學(xué)生感到一定的壓力，增加其精神負(fù)擔(dān)，所以每次批評(píng)教育完后，教師要注意觀察學(xué)生的情緒變化，分析其心理，做好安撫工作。如：不應(yīng)該以“今后不許再犯”“再犯了怎么辦？必須做出保證”之類(lèi)的話(huà)作為警告。而是該對(duì)對(duì)方表示鼓勵(lì)，安撫對(duì)方，提出充滿(mǎn)感情的希望。比如說(shuō)：“這次犯錯(cuò)沒(méi)有關(guān)系，知錯(cuò)能改就是好樣的！”或者“我想你會(huì)做得更好！”或者“我相信你”并報(bào)以真誠(chéng)的微笑等等。讓學(xué)生把這次談話(huà)的回憶當(dāng)成對(duì)他的鼓勵(lì)而不是一次打擊，這樣會(huì)幫他打消顧慮，增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的決心，不斷提高的信心和動(dòng)力。

三、 結(jié)語(yǔ)

批評(píng)有法，也無(wú)定法，教師在平時(shí)的教育過(guò)程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)批評(píng)，運(yùn)用好批評(píng)這一教育方式，讓學(xué)生在贊美中成長(zhǎng)，在“批評(píng)”中成才！

[1]徐澤虹，劉篤成.批評(píng)的藝術(shù)[J].教育科學(xué)研究，2002(08)：61-61.

[2]宋劍.淺談批評(píng)教育[J].成功，2010(04)：261-261.

徐敏，江蘇省相城中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。