高中政治開放性試題教學研究與實踐

鄭昌戰(zhàn)

高中政治開放性試題教學研究與實踐

鄭昌戰(zhàn)

政治是一門內容廣泛的基礎性學科，涉及國家、社會、經(jīng)濟、思想、價值等各個方面的理論知識和正確的價值觀導向。高中政治更加具有邏輯性和理論性，教材內容更加豐富而充實。尤其是在新課改的推動下，以素質教育為核心的高中教育，更加注重試題的開放性。越來越多的開放性政治試題出現(xiàn)在高中生的學習和應試中，如何幫助學生對開放性試題進行合理而高效的解答，幫助學生更好地了解當前社會經(jīng)濟發(fā)展變化，是當前高中政治教學研究和實踐中重點關注的內容。

高中；政治；開放性試題；教學；實踐

一、 引言

高中政治課程的內容更加注重社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律以及思想理論價值等方面，是與當下生活實際聯(lián)系較為緊密的學科之一。高中政治試題也越來越傾向于對社會經(jīng)濟熱點的考查和學生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、邏輯思維等的考查和鍛煉，試題的開放性程度逐漸提高。傳統(tǒng)的政治教學手法已經(jīng)無法滿足學生日益先進的思想和行為，教師應該采取更加多元化和先進化的教學手段，充分鍛煉學生對開放性試題的掌握能力和解答能力，并引導學生樹立正確的人身觀和價值觀。

二、 高中政治開放性試題及其特點

開放性試題，指的是試題中僅提供了條件而沒有要求固定答案的試題，鼓勵學生大膽思考和解答，發(fā)散思維并進行創(chuàng)新解答，注重的是言之有理和見解獨到，對答案的準確性和精確度沒有標準要求，對學生是一種思維和理解能力的考驗。開放性試題在文科類科目中的應用逐漸增多，是適應當前社會發(fā)展變化加快、時代多元化特點的需要，也是從學生素質能力培養(yǎng)角度出發(fā)的一種試題發(fā)展方向。

政治學科試題雖然要遵循一定的原則和規(guī)律，但是其主觀性比較強，其開放性程度比較高，對學生的思維解放和個性解放有著很好的作用。通常政治試題中的開放性試題有以下幾種類型：

一是，一個問題兩種答案。一般這類題目會將提問設計為“你贊成上述哪種觀點”、“你是贊成還是反對”等方式，讓考生從兩個角度來作答，只要言之有理、有理有據(jù)就是合理的答案。

二是，為任何限定條件的全開放式的題目。這類試題是完全依靠學生自主進行解答的，沒有內容可以參考，是對政治知識的積累運用以及對綜合知識的掌握和發(fā)揮，需要學生很好地理解試題并把握好方向，否則一旦偏離方向就會答非所問，適得其反。例如，有的試題要求學生創(chuàng)作公益廣告或者對某些言論進行反駁，這就是沒有標準答案的試題，需要學生大膽思考、創(chuàng)新思維。

三、 高中政治開放性試題教學策略

1. 教師要樹立開放性教學意識

開放性試題要求學生能夠自如地對所學知識進行運用，并能夠主動和自主地進行思考和發(fā)揮，尤其是對學生的創(chuàng)新能力和思維能力要有較高的水準。這就要求教師在實際教學中，要注重對學生相關能力的培養(yǎng)和鍛煉。教師要樹立正確的開放性教學意識，擺脫對書本和教案的依賴性，對固有的知識體系進行廣泛的思考和實踐，密切關注當前較為熱點的社會、經(jīng)濟、人文等方面的話題和知識，以開放性的理念組織教學。在教學中，注重學生個性的發(fā)揮和發(fā)散思維的培養(yǎng)。尤其是要將教材知識點和社會經(jīng)濟新形勢、新要求相結合，以學生關注的方面進行教學設計，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生理論聯(lián)系實際和開放性思考的能力。

2. 教師要積極提升教學能力和知識儲備

政治教師要積極增強自己的知識儲備，除了掌握必備的高中知識理論，還要對不斷發(fā)展的知識和理論進行及時掌握并傳達給學生。在教學中，教師要注重教學能力的提升，擺脫“灌輸式”教學方法，靈活教學。例如，在學習《多彩的消費》一課時，教師要進行充分的備課。人們的消費習慣和消費水平是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展而不斷發(fā)展變化的，不是一成不變的，相應的教學內容也要不斷補充和完善。尤其是在當前的消費類型和消費心理方面，已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，依據(jù)書本內容已經(jīng)無法適應當前快速發(fā)展的消費市場變化了。教師要對知識內容進行合理分析和掌握，及時從網(wǎng)絡、圖書館、新聞媒體等途徑進行知識的補充和儲備，進而在教學中為學生提供內容豐富、角度新穎、多元化的教學內容，讓學生的思維和能力得到更深入和廣闊的鍛煉。

3. 創(chuàng)新教學方法，提升學生的開放性試題解答能力

開放性試題是沒有固定答題標準的試題，教學方式也不能再采用傳統(tǒng)的教材知識理解和灌輸?shù)姆绞?，而是要貼合試題特點采用多種靈活的教學方式。教師可以采用社會熱點教學法，即用當前的社會熱點來引入理論知識，將解答思路進行重新整合，讓學生在與自己實際相關的新聞熱點中回歸教材，獲得價值觀和人生觀方面的思考與提升。例如，針對當前高校畢業(yè)生就業(yè)競爭較大，高校畢業(yè)生與用人單位之間的不平等就業(yè)關系等方面的熱點問題，與學生展開討論。讓學生進行資料收集和重點分析，針對我國目前的勞動合同制度中對勞動合同雙方的權利義務規(guī)定進行分析，尤其是在勞動者的工作時間、福利、勞動保障等方面進行探討，分析現(xiàn)今畢業(yè)生在找工作過程中常見的勞動保障問題，如不簽訂勞動合同、勞動合同權利義務不明等問題，對畢業(yè)生缺乏維權意識進行討論。讓學生了解當前的就業(yè)形式和用工形式，為學生未來發(fā)展提供幫助。重點是訓練學生的開放性思考能力，學會從多角度思考和理解現(xiàn)象，最后回歸本質。

4. 指導學生正確的開放性試題解答技巧

開放性試題雖然沒有統(tǒng)一答案，但其中也是蘊含了答題技巧的。首先要教會學生對題意的分析和審查。對于漫畫、圖表之類的開放性試題，要透過現(xiàn)象看本質，把握真正的內涵，通過“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的基本脈絡進行開放性的解答；其次，回歸教材，尋找知識落腳點。無論是哪種形式的開放性試題，一定是以教材知識為出發(fā)點進行考查的，要引導學生對開放性試題的核心進行把握，回歸教材，向教材尋求解答方向；再次，注意思維的多元化。要通過不同的角度和方向對問題進行思考，但是不能過于隨意和夸張。

四、 結語

對于高中政治開放性試題教學，要從社會經(jīng)濟發(fā)展新形勢和新變化背景出發(fā)，以學生喜聞樂見的多種教學方式入手，讓學生了解社會經(jīng)濟時事，積極引導學生多角度、多觀點地思考和解答試題。注重學生創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的培養(yǎng)，進而提高學生對開放性試題的應變能力。

[1]劉喜如.高考政治開放性試題與開放性教學方法探析[J].福建教育學院學報，2016，12(03)：71.

[2]張學東.實現(xiàn)高中政治開放性教學的策略[J].科技經(jīng)濟導刊，2016(16)：150.

鄭昌戰(zhàn)，福建省大田五中。