高中信息技術課堂教學中師生互動的實踐研究

楊長富

高中信息技術課堂教學中師生互動的實踐研究

楊長富

在最近幾年，信息技術越來越發(fā)達，使其在各行各業(yè)都得到了普遍的應用，信息化必然會成為時代的趨勢，而教育行業(yè)的信息化也必然會隨著時代的發(fā)展逐步實現(xiàn)。而高中教學為了和信息時代的發(fā)展速度相適應，必然要改革傳統(tǒng)的教學觀念和方法，打破傳統(tǒng)教學管理中的束縛，逐步在高中信息技術課堂教學中進行改革。而在高中信息技術課堂教學中加入了師生互動的教學模式，則可以為學生們的學習創(chuàng)造更多的機會。

高中信息技術；課堂教學；師生互動；實踐研究

在我國高中傳統(tǒng)的教學課堂上，老師只是負責把學生們需要掌握的知識傳授給學生們，并沒有把學習的方法和過程教給學生，這就導致了老師和學生們在課堂上并沒有很多的互動，互動效果自然也不理想。而高中老師在備課的時候，也不會給學生們留下很多的質疑、互動的時間，而且有時候老師會因為課堂上的突發(fā)情況而壓縮師生互動的時間，甚至會導致一節(jié)課上沒有一點師生互動的機會和時間。

長此以往，學生們無法在課堂上通過和老師進行互動來解決自己的疑惑，沒辦法構建起一個完善的信息技術的知識體系，會使得學生們失去學習信息技術的興趣和積極性。而信息技術作為高中的新興學科，老師必須要認識到在課堂教學中進行師生互動的重要性。而本文主要對高中信息技術課堂上的師生互動中存在的問題進行分析，并且就這些問題進行改進，從而達到提高課堂學習效率的目的。

一、 師生互動教學的優(yōu)點

要在高中信息技術課堂上進行師生互動教學其實是對傳統(tǒng)的教育方式進行的改革和創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的教學模式上進行改進，使學生們對于學習產生興趣，從而達到傳授知識的教學目的。

而在高中信息技術課堂上采用師生互動的教學方法來傳授學生們知識具有以下幾點好處：

第一是可以充分地激發(fā)學生們的學習興趣，學生們在課堂上和老師進行互動可以讓學生們自主學會一些知識，而這部分知識往往能夠引起學生們的興趣，從而做到主動學習；

第二是提高學生的學習效率，老師在課堂上和學生進行交流，可以對學生們的思維進行引導，幫助學生開拓思維，有利于學生們解決重難點問題；

第三是幫助老師獲取有效的教學反饋信息，高中信息技術教學是層層遞進地傳授學生們一些必須的知識，而學生們對于這一階段的信息技術知識的掌握情況直接影響到下一階段的教學進度和成果，而采用互動教學方法可以幫助老師來了解學生們對于知識的掌握情況，解決學生們在學習過程中的重難點，從而獲取有利的反饋信息，也有利于下一階段教學計劃的制訂。

二、 高中信息技術課堂上采用互動教學方法中存在的問題

1. 硬件資源問題

眾所周知，高中信息技術課程的教學地點是在多媒體教室，而多媒體教室和普通教室有著明顯的區(qū)別，而學生們上課的時候使用的是電腦，老師很難對一個班里所有學生的學習情況進行及時地了解和掌握。

而且老師在課堂上和學生們進行交流是通過電腦，但是大部分高中對于多媒體教室的投入資金有限，使得學生們很少能自己一個人擁有一臺電腦，老師在信息技術課堂上很難像別的課堂一樣通過選擇一個學生回答問題來掌握學生們對于這部分知識的掌握情況。

2. 學生的信息技術水平兩極分化嚴重

學生的學習興趣、基礎水平、學習態(tài)度等因素都會對高中信息技術課堂的教學結果產生非常明顯的影響，其直接結果就是學生們的學習成績出現(xiàn)了參差不齊的情況，在一些嚴重的班里，甚至出現(xiàn)了明顯的兩極分化現(xiàn)象。

兩極分化現(xiàn)象主要表現(xiàn)為基礎好、掌握好的學生由于可以快速掌握課堂知識，因此在課堂上并不認真聽講、在課堂上認真完成老師布置的任務；而基礎比較差的學生則因為對原本的基礎知識掌握得比較差，就無法在課堂上跟上老師的步伐，導致他們在課堂上面無法集中注意力來學習信息技術，也無法和老師進行有效的交流，從而對師生互動的教學方式產生了不利影響。

3. 高中生的自控力不夠

高中的信息技術課堂大多是在機房上課，而老師并不是和學生們進行面對面教學，老師通過計算機來給學生們教學，學生們在課堂上直面的是計算機。在這種情況下，老師對于學生們的控制能力明顯下降，使得老師很難發(fā)現(xiàn)一些注意力不集中、進行不良行為的學生，這就需要學生們在課堂上有較高的自制力。

但是現(xiàn)在的高中生通常會認為信息技術課是放松、娛樂的課堂，因此他們在課堂上很少聽老師講課，大多數(shù)的學生都會在課堂上玩網頁游戲、瀏覽網頁以及和網友聊天等活動，使得教學活動的效率十分低下。

三、 在高中信息技術課堂上進行師生互動教學的實踐

老師要想在高中信息技術課堂上開展師生互動的教學方式，首先要為學生們營造一個良好的學習氛圍，向學校提議加大對硬件設備的資金投入，并且要定期維護計算機，使得學生們在上課的時候可以保證每人一臺電腦。除此之外，老師也要加大對課堂的控制力度，和學生們進行有效的互動。

1. 老師要了解學生們的信息技術水平

當前，學生越來越多，而老師的增長速度卻無法跟上學生的增長速度，這就使得一個信息技術老師所要教的學生變得越來越多。而老師自然很難去詳細地掌握每個學生的信息技術的基礎水平，自然也就無法在課堂上和學生們進行有效的師生互動。

因此，高中信息技術老師如果想要和學生們進行互動，首先要了解學生的信息技術水平，和學生有話可聊，從而逐步熟悉每一位學生。

例如，老師在教授“表格數(shù)據(jù)的處理”這部分知識時，可以先給學生們做一個測試，因為學生們在初中已經大體地學習過表格數(shù)據(jù)的計算公式，所以說老師可以測試一下高中生當前對于計算數(shù)據(jù)的公式的掌握情況，在了解學生信息技術水平的基礎上，針對學生們當前的不足來講課。

除此之外，老師還要引導學生們在課下提高自己的信息技術水平，認真記憶課后的知識梳理，仔細完成達標練習，以此提高自身的信息技術水平，逐步縮小學生們之間的差距。

除此之外，老師還可以在每節(jié)課上課之前，先讓學生們做一些和上節(jié)課內容相關的測試，來了解學生們對于之前學習的知識的掌握情況。

而老師在了解到學生們基礎的信息技術水平后，可以更有針對地給學生們提出意見，讓學生們感受到老師對自己的關懷，從而增加師生互動的頻率。

2. 提高學生們對于信息技術課堂的認知

教學活動是老師和學生進行雙向交流的活動，老師和學生都是教學活動的參與者，而老師應該把課堂的主動權交給學生們，把學生當做課堂的主體，實現(xiàn)師生之間的互動。

而且信息技術課堂大部分需要學生們進行自主學習，這就需要學生們有較高的自制力。而且老師和學生進行互動，可以讓學生們認識到信息技術的重要性，從而提高自己的自控能力。老師在講課之前可以和學生們說說這節(jié)課學習的內容在以后的學習和生活中有何用處。

例如老師在講“視頻、音頻和動畫信息加工”這部分知識時，可以先讓學生們知道平時他們看的電視劇、動畫片都是這樣制作出來的，先激發(fā)起學生們的興趣，然后再和學生們說等學完這節(jié)課，我們也來自制一個動畫片。

這樣學生們就會在課堂上認真學習相關知識，完成老師布置的任務，提高自己的自我控制能力。而且老師經常說一些和學生們生活密切的話題，會拉進學生們和老師之間的距離，有利于師生互動。

3. 老師要提到自己的管理能力

老師若想要和學生們進行有效的師生互動，不能只重視學生的學習成果，而要從多個角度去關心學生的學習過程，讓學生們感受到老師對自己的關心，從而愿意和老師進行互動。而老師想要提高自己的管理能力，不僅僅需要一定的管理經驗，還要隨著時代的發(fā)展來改善自己的管理觀念，讓學生們感受到老師的嚴寬并濟，從而愿意和老師進行交流。

而且老師對一些愿意來交流的學生要仔細傾聽他們的問題和意見，讓學生們明白老師是愿意和他們進行交流的，從而促進師生互動。

總而言之，高中信息技術課堂中進行互動教學一直存在著各種各樣的問題，但是隨著我國對于教育行業(yè)的重視程度逐步增加，信息技術的教學水平也逐步增長，也會讓師生互動教學得到改進，促進高中信息技術教學的順利開展和進行。

[1]韋祖鮮.高中信息技術課堂教學中師生互動的實踐研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2015(19)：77-77.

[2]王北平.高中信息技術課堂中師生互動方式的有效性探究[J].中小學電教月刊，2016(2)：123-123.

[3]劉璐.高中信息技術課堂探究式教學模式研究[J].新課程·下旬，2016(9)：5-5.

楊長富，福建省泉州市，廈門外國語學校石獅分校。