興趣
——綻放數(shù)學(xué)別樣的美

朱 燕

興趣
——綻放數(shù)學(xué)別樣的美

朱 燕

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它是一個(gè)充滿各種怪異符號(hào)，既抽象而又連貫的學(xué)科，這就注定了數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥乏味。而小學(xué)生的主要思維形式是直觀形象思維，思維的抽象性和邏輯性還沒(méi)有形成，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，久而久之，容易產(chǎn)生抵觸心理，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師就需要想方設(shè)法地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)氛圍；教學(xué)情境；教學(xué)形式；教學(xué)方法

我在日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些教師抱怨，自己課前準(zhǔn)備充分，課上講得頭頭是道，自以為講得不錯(cuò)吧，一看學(xué)生，要么講話，要么發(fā)呆，小動(dòng)作不斷，也曾嘗試著調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可效果又不明顯。這該如何是好?。繛跸壦够?jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。這就是說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生把求知當(dāng)成一種生活樂(lè)趣，而不是一種精神負(fù)擔(dān)。小學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其興趣顯得尤為重要。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢，下面談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

一、 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想學(xué)生學(xué)得愉快主動(dòng)，樂(lè)在其中，我們就要在課堂中注重語(yǔ)言藝術(shù)。我們知道，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相比較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，很抽象與枯燥，再加上小學(xué)生所處年齡階段的特殊性，如果沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言，是很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)盡量采用兒歌、謎語(yǔ)、魔術(shù)等趣味性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”“<”和“=”時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌：“開(kāi)口大大像喇叭，從左往右讀，喇叭在前讀大于，喇叭在后讀小于”來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶。再比如：教學(xué)6、7的分與合時(shí)，雖然是以學(xué)過(guò)的5的分與合引入，但是我采用了魔術(shù)的形式，我說(shuō)我能根據(jù)卡片上的數(shù)字猜透背面的數(shù)。不信的話，我們就一起來(lái)變魔術(shù)。請(qǐng)一個(gè)小朋友出示卡片，我通過(guò)2個(gè)數(shù)合起來(lái)是5，算出卡片背面的數(shù)，由此引起學(xué)生的好奇之心，并且產(chǎn)生求學(xué)的欲望，帶有目的性地學(xué)習(xí)下面的知識(shí)，會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。

二、 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

1. 教學(xué)情境注意要聯(lián)系實(shí)際生活

教師可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活的理念，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如：認(rèn)識(shí)小數(shù)這一課主要內(nèi)容是教學(xué)生認(rèn)識(shí)十分之幾可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾，幾元幾角可以寫(xiě)成幾點(diǎn)幾元，但是如果直接告訴學(xué)生難免顯得有些枯燥，所以我在教學(xué)的時(shí)候，以學(xué)生平時(shí)生活中買(mǎi)學(xué)習(xí)用品這樣的生活題材進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，小麗想布置自己書(shū)房，想要買(mǎi)一個(gè)書(shū)桌和一些文具，營(yíng)業(yè)員量了書(shū)桌的長(zhǎng)是5分米，寬是4分米，正好符合小麗的要求，由一個(gè)問(wèn)題“那5分米用米作單位該如何表示？”來(lái)引入今天的學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)情境要注意問(wèn)題的巧設(shè)

好奇心是兒童的天性，他們經(jīng)常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題感興趣，產(chǎn)生好奇心。因此，激發(fā)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。我們不妨抓住這點(diǎn)，在教學(xué)中有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)這樣的情境，同時(shí)通過(guò)巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)問(wèn)來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如：在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課時(shí)，由小朋友到郊外游玩引入分食物。(1)有四個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾個(gè)？(2)有2瓶水，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾瓶？這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很自然的用2、1等整數(shù)來(lái)描述分的結(jié)果，這時(shí)我出示第三個(gè)問(wèn)題：1個(gè)蛋糕平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到多少？學(xué)生會(huì)說(shuō)每個(gè)小朋友分到半個(gè)，“半個(gè)”還能像剛才那樣用整數(shù)來(lái)表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢？這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn)，激起了學(xué)生的好奇心，由此激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、 采用豐富的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

1. 將知識(shí)融入趣味性故事中

我們將數(shù)學(xué)知識(shí)融入趣味性的故事中，使學(xué)生享受數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。比如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，剛上課，我給學(xué)生講了一個(gè)“猴子分餅”的故事：一天猴王做了3個(gè)大小同樣的餅，先把第一個(gè)餅平均分成4塊，給猴①1塊，猴②看到說(shuō)：“太少了，我要2塊?！焙锿醢训诙€(gè)餅平均分成8塊，給他2塊。猴③更貪心，說(shuō)：“我要3塊?！焙锿跤帜贸龅谌齻€(gè)餅平均分成12塊，給他3塊。師：“小朋友，你們知道哪只猴子吃得最多嗎？”生：“同樣多?！睅煟骸奥斆鞯暮锿跏怯檬裁崔k法來(lái)滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢？猴④要4塊，那猴王又該怎么分？”正當(dāng)學(xué)生百思不解時(shí)，師說(shuō)：“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了！”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開(kāi)思維的閘門(mén)，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生極高的熱情投入新課學(xué)習(xí)。

2. 將知識(shí)融入互動(dòng)性游戲中

我們也可以利用小學(xué)生好玩的特點(diǎn)，在游戲中學(xué)習(xí)，這既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又符合他們的認(rèn)知規(guī)律。比如：在教學(xué)三年級(jí)《求平均數(shù)》中，設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜猜誰(shuí)是冠軍”的游戲。小麗和小華去參加歌詠比賽，有5位評(píng)委老師給他們打了分，你能得出誰(shuí)是冠軍嗎？但是由于每個(gè)評(píng)委的欣賞角度不同，每人給同一位選手打出的分?jǐn)?shù)也就不同，為了公平起見(jiàn)，我們會(huì)去掉一個(gè)最低分，去掉一個(gè)最高分，這樣更能代表選手的實(shí)際水平。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一下，誰(shuí)是冠軍。通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在游戲中鞏固本節(jié)課所學(xué)的求平均數(shù)的方法，達(dá)到了在做中學(xué)，在學(xué)中嘗到快樂(lè)！

四、 采用直觀的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

直觀教學(xué)的運(yùn)用，在一定意義上說(shuō)，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。通過(guò)直觀教學(xué)，可以使小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；既貼近學(xué)生生活，又充滿情趣；小學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。比如在教學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，我就帶了扇子、剪刀、三角尺等物體來(lái)給學(xué)生觀察以及指出這些物體上的角。比如在教學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位時(shí)，通過(guò)尋找一些身邊的物體來(lái)幫助學(xué)生記憶，小拇指的厚度大約是1厘米，小朋友兩只手展開(kāi)的長(zhǎng)度大約是1米等。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，無(wú)論用什么樣的方法方式，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是好辦法。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)中學(xué)會(huì)知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果，這就是每一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)盡的責(zé)任。

朱燕，江蘇省昆山市振華實(shí)驗(yàn)小學(xué)。