新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價

鄔國良

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價

鄔國良

在新課程不斷深入與推廣的背景下，學(xué)生已經(jīng)逐漸的成為學(xué)習(xí)的小主人，而教師則在教學(xué)活動開展的過程中扮演著組織者與引導(dǎo)者的身份。在這一背景下，教師在教學(xué)實踐中不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平加以關(guān)注，也應(yīng)重視學(xué)生價值觀、情感、態(tài)度方面的發(fā)展。教師所作出的教學(xué)評價不單單會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生直接的影響，也會對學(xué)生的身心發(fā)展起到一定的作用。因此，本文以新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價為探究話題進(jìn)行了分析與闡述。

新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評價

一、 前言

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，在教學(xué)實踐開展的過程中，教師應(yīng)通過各種各樣的途徑來更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以讓學(xué)生在交流與探索的過程中更好地掌握數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想。在新課程背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，而教師則在這一過程中起到引導(dǎo)與評價的作用，所做出的評價也會給學(xué)生造成十分重大的影響。因此，教師在開展評價工作的過程中，一定要做到公正、客觀，以更好地挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，為學(xué)生將來的綜合發(fā)展起到良好的奠定作用。

二、 評價應(yīng)公平、公正

教師在教學(xué)過程中所做出的評價將會對學(xué)生的身心健康與學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生直接的影響，也會對學(xué)生的思想情感起到一定的作用。因此，教師在開展評價工作的過程中，一定要做到公平公正，同時，這也是進(jìn)行有效評價的重要前提。教師在評價的過程中應(yīng)做到真誠，要以情動人，在對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時要做到真誠，只有這樣才能將評價所具有的激勵作用最大限度發(fā)揮出來，以幫助學(xué)生更好地樹立自信心，使其認(rèn)識到自己具有的價值。一些時候，教師的一個微笑、一個眼神都能夠為學(xué)生傳達(dá)信任、關(guān)愛與尊重。

另外，教師也要注意，所做出的表揚(yáng)也要適度，不要太過于夸張，不加以思索而做出的評價不但無法達(dá)到預(yù)期效果，也會使評價失去其原有的意義。同時，教師所做出的評價也應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性，教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生的價值與特點，從而對學(xué)生的全面發(fā)展起到有效的推動作用。

三、 提前做好準(zhǔn)備工作

教師的教學(xué)評價除了要公正、公平之外，也應(yīng)具有較強(qiáng)的客觀性與準(zhǔn)確性，教師所做出的評價不應(yīng)隨意地脫口而出，也要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個深入的了解，以對學(xué)生可能做出的回答進(jìn)行假設(shè)，雖然在教學(xué)過程中一定會發(fā)生各種各樣的變動，但是教師只要根據(jù)具體的教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與控制即可，假如缺少假設(shè)，教師再缺乏調(diào)動能力的話，教學(xué)秩序往往就會混亂不堪。

教師在進(jìn)行準(zhǔn)備工作的過程中，應(yīng)從學(xué)生準(zhǔn)備與教材準(zhǔn)備等兩個方面入手，在進(jìn)行學(xué)生準(zhǔn)備時，教師要對學(xué)生現(xiàn)階段的知識基礎(chǔ)以及思維水平有一個全面性的掌握。在教材準(zhǔn)備方面，教師也應(yīng)對一些教學(xué)難點與教學(xué)重點加以分析。只有將這兩方面的準(zhǔn)備工作有效地落實，才能更好地增強(qiáng)教學(xué)評價的豐富性與多樣性，以使教學(xué)評價的作用得以最大限度地發(fā)揮出來。

四、 增強(qiáng)評價的多元化

新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有目的、有意識地增強(qiáng)教學(xué)評價的多元化，在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的評價往往都是單向、片面的，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為了更好地提高評價的最終效果，教師就要積極地增強(qiáng)評價方式的多樣化。

(一) 教師評價

教師評價往往會對學(xué)生產(chǎn)生非常重大的作用，因此，教師的評價應(yīng)具體、客觀，以對學(xué)生自身的不足以及所獲得的成就等進(jìn)行全面性的評價，只有這樣才能夠給學(xué)生帶來更多的成就感與滿足感。另外，在指出學(xué)生缺點與不足的過程中，教師所使用的評價方式也要盡量的柔和與委婉，只有這樣才能夠讓學(xué)生更加容易接受，同時，也要具有較強(qiáng)的指明作用，以為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)指明方向。

(二) 生生互評

通過生生互評可以使學(xué)生自身的滿足感得到有效的提升，同時也能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊意識與合作能力。同樣的題目與答案，每個學(xué)生都會有其不同的理解與看法，通過這樣的評價方法能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行知識互補(bǔ)，以求得共同的進(jìn)步與成長。

(三) 學(xué)生自評

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評，能夠使其更好地監(jiān)督自我、認(rèn)識自我、調(diào)控自我，以有效地避免生生互評與教師評價所帶來的不良情緒，以對評價效果更好地加以優(yōu)化。學(xué)生在進(jìn)行自我評價的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的評價方式與評價方法，所作出的評價也要具體、客觀，以免學(xué)生陷入自我認(rèn)識的誤區(qū)，只有這樣才能使自我評價的作用得到充分的發(fā)揮。

五、 強(qiáng)化評價的藝術(shù)性

評價語言往往是教學(xué)評價中重要的一部分，評價語言并不需要太過華麗的詞匯，應(yīng)善于抓住其本質(zhì)，只有這樣，才能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也應(yīng)有目的、有意識地增強(qiáng)評價語言的創(chuàng)造性與藝術(shù)性，在開展評價工作的過程中，教師應(yīng)多多地使用“真棒”“真好”“太好了”等語言，另外也應(yīng)盡量避免重復(fù)，從而減少學(xué)生的乏味感與枯燥感，善于運(yùn)用不同角度的方式加以評價。

例如，一些學(xué)生犯錯之后，教師所使用的評價語言應(yīng)盡量的委婉一點，比如：“你的思維真的很有特色，但是思路確實存在著一定的沖突，你可以試著換另一種角度，來對這一問題重新進(jìn)行思考嗎？這樣可能會收獲到不一樣的結(jié)果哦?！?/p>

在對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的過程中，也不能夠以簡單的“不錯”“很好”等進(jìn)行評價，而是要具有較強(qiáng)的針對性，要詳細(xì)與仔細(xì)，只有這樣才能使評價的最終效果得以顯著的提升。

六、 結(jié)論

綜上所述，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)更加側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)以及提升。小學(xué)生之間的差異性較大，其在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗、知識內(nèi)容以及學(xué)習(xí)水平方面都有著較大的不同。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，一定要對學(xué)生之間所具有的差異引起必要的重視，增強(qiáng)教學(xué)評價的多元化以及豐富性，只有這樣，才能在突出學(xué)生主體地位的同時，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[1]楊春云.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究[J].才智，2015，(15)：191.

鄔國良，江西省豐城市小港小學(xué)。