淺析數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

蘇文菊

淺析數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

蘇文菊

數(shù)學(xué)是整個教育階段中的主要科目之一，也是多數(shù)學(xué)生的一個學(xué)習(xí)難點，其主要問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要一定的邏輯思維能力，尤其是小學(xué)教學(xué)階段中，數(shù)學(xué)一直作為一個重點關(guān)注方向。在深化教育改革的過程中，出現(xiàn)了多種教學(xué)手段，而就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，比較有效的包括數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)興趣等。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)興趣的應(yīng)用價值，其中包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點分析以及提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的具體策略等。

數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)興趣；小學(xué)

一、 前言

小學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的初級階段，也是最為重要的一個階段，對培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣具有重要影響，需要利用合理的手段，在此階段中引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的關(guān)注以及興趣。數(shù)學(xué)是一種對模式的研究過程，此過程具有一定的抽象性，為此，需要學(xué)生靈活地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，而非死記硬背。教育改革深化到小學(xué)階段，對小學(xué)教師提出了全新的要求，尤其是數(shù)學(xué)教師，需要教師掌握更多的教學(xué)手段，達(dá)到引起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的，同時借由此來進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下文中所探究的是數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用效果。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點分析

(一) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點

數(shù)學(xué)科目的邏輯性較強(qiáng)，且具有抽象性，小學(xué)階段中大量的基礎(chǔ)知識都是深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)條件。從另一個角度來分析，數(shù)學(xué)可以理解為是動態(tài)的且開放的教學(xué)活動，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是明確學(xué)生是否能夠合理地利用所學(xué)習(xí)到的知識去解決實際生活中的問題。在多數(shù)學(xué)生的視角中，數(shù)學(xué)較難理解，且較為抽象，相對而言是比較枯燥無味的學(xué)科。小學(xué)是后期學(xué)習(xí)各種理科科目的基礎(chǔ)，對后期是否能夠快速地進(jìn)入到各學(xué)科的學(xué)習(xí)中具有重要價值。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，是一種思維活動教學(xué)活動，其核心內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時提升學(xué)生的邏輯思維能力。

(二) 小學(xué)生學(xué)習(xí)特點

處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，而一個新穎的問題能夠吸引學(xué)生的興趣。但從另一個視角進(jìn)行分析，小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點包括：較難集中注意力，對一件事物的關(guān)注度持續(xù)時間較短，缺少耐心等。基于此，能夠看出小學(xué)生的可塑造性較強(qiáng)，但較難維持，需要給予必要的指導(dǎo)。小學(xué)生的思維模式主要為形象思維形式，需要直接地去感知圖像或是形象化的符號。人的形象思維會在年齡的增長基礎(chǔ)上而有所提升，隨著大量知識的累積，這種形象思維會逐漸弱化，進(jìn)而逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S。

三、 數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

(一) 數(shù)學(xué)思維應(yīng)用價值

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，需要關(guān)注到對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，輔助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，會呈現(xiàn)出明顯的數(shù)學(xué)思維形式與特征，為學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識以及技能做基礎(chǔ)鋪墊。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要在深度分析教材的同時，調(diào)整教學(xué)模式，而首先需要改變的便是教學(xué)理念，不能夠只是教導(dǎo)學(xué)生計算方式，更為重要的是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、思索數(shù)學(xué)，而就這一點來看，數(shù)學(xué)思維尤其重要。利用數(shù)學(xué)思維去分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，去解決數(shù)學(xué)問題，有助于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)生的思維特點，重新進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，以及教材的調(diào)整，促使學(xué)生能夠充分地開發(fā)自己的思維，去探索數(shù)學(xué)，并深入地去了解數(shù)學(xué)。

(二) 數(shù)學(xué)興趣應(yīng)用價值

首先就數(shù)學(xué)科目來分析，抽象性以及邏輯性較強(qiáng)，而這一特點對年齡較小的學(xué)生而言，與其形象思維模式的特點存在著一定的矛盾，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生在初期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候面臨著較大的難度。普遍小學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的認(rèn)知為枯燥、復(fù)雜的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中更多的是處于被動的狀態(tài)，甚至有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)存在著抗拒心理?；谶@一點，針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要關(guān)注的是激發(fā)學(xué)生的興趣，也就是參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。若教師單純地依據(jù)數(shù)學(xué)的科學(xué)性以及邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不會有較大提升，尤其是數(shù)學(xué)的邏輯性較難得到學(xué)生的理解。為此，教師需要有效的手段來提升學(xué)生的興趣，促使其能夠以一個積極的心態(tài)去面對數(shù)學(xué)科目。

四、 提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

結(jié)合以上對小學(xué)生以及小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)特點的分析，針對提升學(xué)生興趣問題提出以下幾點建議：第一，數(shù)學(xué)問題生活化。教師盡量將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近生活的畫面，利用學(xué)生實際生活中能夠見到的例子進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解，從而將抽象化的數(shù)學(xué)具體化與簡單化。第二，數(shù)學(xué)教學(xué)形象化。在教學(xué)過程中，應(yīng)該遵循形象思維的特點，多利用形象化的生活語言輔助學(xué)生加強(qiáng)記憶。第三，多樣化教學(xué)方法。教師可嘗試多應(yīng)用圖片或是圖像類的信息營造數(shù)學(xué)教學(xué)情境，同時也可利用游戲的方式或是問題引導(dǎo)的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，關(guān)注學(xué)生主體性。就對小學(xué)生的特點來看，學(xué)生好奇心較重，對新鮮事物具有較大的熱情，基于此，教師應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的參與性，明確學(xué)生的主體性。

五、 結(jié)論

經(jīng)由全文對小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的特點以及小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的分析，能夠看出小學(xué)生的可塑性較高，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)興趣是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，為此，教師需要嘗試多種合理的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，需要注意的一點是，教師不能夠過于強(qiáng)硬地指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，應(yīng)該是利用趣味性的信息去引導(dǎo)。

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[3]陳新.滲透數(shù)學(xué)思想發(fā)散數(shù)學(xué)思維鞏固數(shù)學(xué)能力——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“小數(shù)的意義”課程教學(xué)為例[J].華夏教師，2016，06(07)：43-44.

蘇文菊，海南省?？谑?，海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院。