提高背誦效果 促進(jìn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作

趙冰清

提高背誦效果 促進(jìn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作

趙冰清

高中英語(yǔ)寫(xiě)作素來(lái)為教師和學(xué)生視為重中之重，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，很多教師花費(fèi)大量精力給學(xué)生講解各種英語(yǔ)寫(xiě)作方法和技巧等，以期學(xué)生能在英語(yǔ)寫(xiě)作方面有較大進(jìn)步。然而，依舊有很多學(xué)生談寫(xiě)作而色變，每每遇到某些英語(yǔ)寫(xiě)作要求時(shí)努力思考“套路”，卻終難以順利寫(xiě)出一篇符合要求的英語(yǔ)作文來(lái)。本文跳離寫(xiě)作方法和技巧的探究，從學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)料背誦的角度出發(fā)，從背什么、怎么背這兩大方面淺談如何通過(guò)提高背誦效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作。

英語(yǔ)寫(xiě)作；背誦；語(yǔ)料選擇；科學(xué)記憶；思考標(biāo)注

眾所周知，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，必須基于一個(gè)重要的前提，即學(xué)生需要有一定量的語(yǔ)言積累，唯此，學(xué)生的語(yǔ)言輸出才有可能實(shí)現(xiàn)；否則，即便有再多的理論指導(dǎo)或再多的技巧在身，語(yǔ)言輸出也只能是紙上談兵。在具體的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的語(yǔ)言積累，從而能達(dá)到“厚積而薄發(fā)”的效果呢？根據(jù)筆者有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)覺(jué)背誦便是一種易操作而又行之有效的策略之一。那么，為了能夠提高背誦的效果，應(yīng)該背什么、怎么背呢？本文將重點(diǎn)探討這兩個(gè)看似顯而易見(jiàn)實(shí)則“大有文章”的問(wèn)題。

一、 背什么？

為了幫助學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言積累，從而能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行豐富多樣的英語(yǔ)素材的積累和背誦。

那什么樣的材料有助于學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作呢？其實(shí)，只要學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的有心人，很多材料都可以作為他們背誦的對(duì)象，而不僅僅局限于課本或者作文范文。例如，高中學(xué)生在平時(shí)需要做大量的英語(yǔ)閱讀理解或者完形填空，總能時(shí)常遇到內(nèi)容或文筆較好的語(yǔ)篇，抑或是自己在英語(yǔ)寫(xiě)作中可以加以利用的相關(guān)語(yǔ)篇，這時(shí)學(xué)生便可以將這樣的語(yǔ)篇有選擇地摘錄積累起來(lái)，并利用一定的時(shí)間進(jìn)行消化和記憶。

再者，隨著當(dāng)今信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)也為高中階段的學(xué)生們提供了大量豐富多彩的英語(yǔ)素材，且這些素材相較于教材而言，往往是更與時(shí)俱進(jìn)、范圍更廣泛、更貼近學(xué)生生活的，較之課文更能夠使學(xué)生在遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)有話(huà)可說(shuō)，不至于“老生常談”或?qū)覍依淄?/p>

此外，學(xué)生們平時(shí)在進(jìn)行課外讀物閱讀的過(guò)程中，如果遇到了自己喜歡的語(yǔ)篇，也可以隨手將這些語(yǔ)篇摘錄下來(lái)，并進(jìn)行背誦。筆者本學(xué)期進(jìn)行了相關(guān)的閱讀實(shí)踐，在每周的閱讀課上，有計(jì)劃地安排學(xué)生閱讀21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)以及威尼斯商人英文版小說(shuō)，并有意地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的詞匯、句型、語(yǔ)篇的摘錄，同時(shí)要求同學(xué)之間進(jìn)行交流和分享，在一定階段開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)，這樣大大提高了學(xué)生閱讀和摘記的積極性。盡管試行短短一個(gè)學(xué)年，從近幾次考試的英語(yǔ)作文得分看來(lái)，已經(jīng)取得了較好的效果。

二、 怎么背？

解決了背什么的問(wèn)題之后，我們便應(yīng)重點(diǎn)解決怎么背的問(wèn)題。怎么背才能提高背誦的效果，怎么背才能達(dá)成本文所提到的教學(xué)目標(biāo)，怎么背才能真正地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作有利呢？根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行英語(yǔ)材料的背誦過(guò)程中，學(xué)生們應(yīng)該注意如下的兩個(gè)方面。

1. 科學(xué)利用時(shí)間，善于積少成多

對(duì)于高中階段的學(xué)生，若是教師一提到讓他們進(jìn)行語(yǔ)篇背誦，他們便開(kāi)始抱怨沒(méi)有時(shí)間等等。確實(shí)，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，學(xué)習(xí)任務(wù)也較繁重，但這并不妨礙他們進(jìn)行背誦積累。

其實(shí)，背誦并不一定需要固定的某一大段時(shí)間，相反，為了能提高背誦效果，并增加自己背誦的機(jī)會(huì)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)材料的背誦。比如，對(duì)于高中生而言，可以利用每天睡前的十幾分鐘時(shí)間來(lái)回顧和背誦。據(jù)相關(guān)研究表明，睡前的記憶效果要比其他時(shí)段的記憶效果更好，因?yàn)橐环矫鏈p少了倒攝抑制的影響，另一方面睡眠也能幫助人們進(jìn)行記憶。除了利用睡前的時(shí)間之外，學(xué)生們還可以利用在公交車(chē)上的時(shí)間，下課后的時(shí)間等等來(lái)進(jìn)行背誦。

我校在此方面做了一些嘗試——要求學(xué)生進(jìn)行“飯前背誦”。考慮到學(xué)生數(shù)量多就餐窗口少，每次飯前排隊(duì)都會(huì)不可避免地浪費(fèi)不少時(shí)間，用來(lái)講閑話(huà)何其可惜。因此，學(xué)校要求學(xué)生就餐時(shí)帶好隨手資料，每次進(jìn)行背誦的內(nèi)容不需要很多，可以是一段話(huà)，也可以是幾句話(huà)，甚至是幾個(gè)詞匯句型皆可，但必須人人有內(nèi)容可讀。起初，學(xué)生們不能理解這樣分秒必爭(zhēng)的意義，但漸漸地也便養(yǎng)成了習(xí)慣，甚至有同學(xué)表示每次比誰(shuí)記的內(nèi)容多少也饒有趣味。這樣做見(jiàn)效未必飛速，但筆者有理由相信，通過(guò)長(zhǎng)期地點(diǎn)滴積累，終能積少成多。

2. 邊背邊思考，及時(shí)做標(biāo)注

為了能提高英語(yǔ)背誦的效果，學(xué)生除了應(yīng)學(xué)會(huì)利用點(diǎn)滴的時(shí)間來(lái)進(jìn)行背誦以外，還應(yīng)在背誦的過(guò)程中進(jìn)行思考，并對(duì)文章中所出現(xiàn)的好詞好句根據(jù)自己的需求做好標(biāo)記，進(jìn)行重點(diǎn)背誦，從而形成具有自己特色的英語(yǔ)語(yǔ)料積累，而絕非“拿來(lái)主義”或“死記硬背”。

其實(shí)，在學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)背誦的過(guò)程中，我們經(jīng)?？梢钥吹饺缦卢F(xiàn)象：很多學(xué)生貌似在進(jìn)行英語(yǔ)材料的背誦時(shí)非常有激情，但背了半天之后，卻不知道自己到底記住了什么；背了一段時(shí)間之后，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平有多大地提高。究其主要原因，便是這些學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)背誦的時(shí)候沒(méi)有自己的思考。

具體應(yīng)該思考什么呢？第一，這里的“思考”可以指學(xué)生們應(yīng)該理解性地去記憶，而不是機(jī)械地去記憶，這樣的記憶效果要更好。第二，這里的“思考”還指學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)篇背誦的過(guò)程中，要重點(diǎn)思考自己所背的這些內(nèi)容可以運(yùn)用在什么樣的作文當(dāng)中；如果自己要寫(xiě)一篇同話(huà)題的作文，該如何將所背誦的東西內(nèi)化為自己的東西，并將其表達(dá)出來(lái)。這些都是非常重要的需要思考的問(wèn)題。除此之外，學(xué)生們還應(yīng)該對(duì)文章中所出現(xiàn)的好詞好句做好標(biāo)記，并對(duì)這些做好標(biāo)記的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)背誦。

[1]徐金鴻.背誦——仿寫(xiě)法在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的作用[D].重慶大學(xué)，2007.

[2]趙會(huì)霞.談如何提高高中生的書(shū)面表達(dá)能力[J].新課程改革與實(shí)踐，2011：29-29.

[3]趙琴.背誦式語(yǔ)言輸入對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作的影響[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2015(5)：147-148.

趙冰清，江蘇省昆山柏廬高級(jí)中學(xué)。