摭談小學(xué)語文課外閱讀能力提升的策略

李紀華

摭談小學(xué)語文課外閱讀能力提升的策略

李紀華

課外閱讀是豐富學(xué)生知識，提升學(xué)生對社會認知的重要途徑，小學(xué)語文教學(xué)中，提升學(xué)生的課外閱讀能力，有利于開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文中，筆者分析了小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀，重點探討了提升學(xué)生閱讀能力的策略，希望能夠為今后的相關(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。

小學(xué)語文；課外閱讀；能力提升

一、 引言

近些年來，隨著新課改的深入推進，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀有了明顯的改善，閱讀教學(xué)水平有了很大的提高，學(xué)生從閱讀教學(xué)中收獲了更多的知識和技能。但是，縱觀當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的現(xiàn)狀來看，學(xué)生閱讀能力不足仍然困擾著教學(xué)的開展，提高學(xué)生的課外閱讀能力迫在眉睫。

二、 小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀

1. 課外閱讀的重視程度不夠

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，無論是學(xué)校還是教師，抑或是學(xué)生家長，都以成績?yōu)閷?dǎo)向，緊緊抓住成績這一“指標”不放，重視的不是學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而是學(xué)生最終取得的學(xué)習(xí)成績，因而忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，課外閱讀能力便是其中之一，致使學(xué)生課外閱讀的思維受到禁錮。

2. 課外閱讀缺乏有效的監(jiān)督

如今，家庭收入增加，生活水平已提升明顯，再加上市場上充斥著各種類型的小學(xué)生課外閱讀讀物，在孩子的要求下，家長通常都會為孩子購買一定數(shù)量的課外閱讀讀物。由于家長的疏忽，教師在學(xué)校又沒有對學(xué)生進行有效地指導(dǎo)，使得學(xué)生無法對讀物的“健康狀態(tài)”進行分辨，不健康的讀物，妨礙了學(xué)生正確價值觀的樹立。

3. 語文學(xué)習(xí)焦點模糊

聽、說、讀、寫是小學(xué)語文教學(xué)中需要培養(yǎng)的四種能力，這四種能力的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展意義重大。閱讀能力作為其中之一，要想使得學(xué)生充分地感受中華文化的博大精深，就必須讓學(xué)生去閱讀更多的課外讀物，通過提升學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生了解更多的文化知識，形成對社會的正確認知。然而，語文學(xué)習(xí)焦點的模糊，對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)僅僅停留在表面，只是對字、詞的意思進行簡單地講解，沒有真正理解其中的含義。

三、 小學(xué)語文教學(xué)提高學(xué)生課外閱讀能力的策略

鑒于小學(xué)語文課外閱讀存在上述問題，這些問題的存在嚴重影響了學(xué)生閱讀能力的提升，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此，必須要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取相應(yīng)的手段提升學(xué)生的課外閱讀能力，促進學(xué)生的健康成長。接下來，筆者在參考相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就如何提升小學(xué)生的課外閱讀能力進行探討。

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，這話非常明顯地闡明了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)生由于缺乏對事物的理性認識，對事物的理解停留在感性層面，這也就決定了興趣對小學(xué)生的影響非常大。特別是對于閱讀教學(xué)而言，閱讀內(nèi)容是否對學(xué)生有很強的吸引力非常重要，沒有吸引力的閱讀內(nèi)容學(xué)生表現(xiàn)不出閱讀的興趣，課外閱讀能力的提升自然而然是空談。所以，教師應(yīng)當(dāng)通過各種途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

比如，在學(xué)習(xí)完《桂林山水》一課之后，為了讓學(xué)生對描寫祖國大好河山的文章更感興趣，可以組織一場朗誦比賽。課后讓學(xué)生在家長的幫助下，選擇一篇關(guān)于描寫景色的文章，截取其中的優(yōu)美段落，在課堂上以朗誦的形式和大家分享。面對競爭、面對比賽，學(xué)生的積極性會被調(diào)動，在教師布置任務(wù)之后，會立刻投入到尋找合適的文章中，表現(xiàn)出濃厚的閱讀興趣。

2. 給予更多的課外閱讀時間，教授學(xué)生正確的閱讀方式

要想提升學(xué)生的課外閱讀能力，沒有足夠的閱讀時間和閱讀量是不切實際的。教師在重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供更多的課外閱讀時間。在語文自習(xí)課的時候，教師可以通過多媒體向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的讀物，讓學(xué)生對這些讀物有一個大致的了解，然后將事先準備好的讀物發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充足的時間進行閱讀，這樣必然會對學(xué)生的閱讀能力提升有一定的幫助。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的正確方法，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，增強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。

比如，《亡羊補牢》《南轅北轍》涉及一些歷史或者古文知識，對于該類文章的閱讀，學(xué)生理解起來難度可能比較大。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生要多看、多記筆記，文后一般都會有注釋，第一次閱讀之后一定要將文中不理解的地方標記出來，尋求教師、同學(xué)或者父母的幫助。摘抄文中比較優(yōu)美的句子或者段落，學(xué)習(xí)其中的表達方式，這樣下去，學(xué)生的課外閱讀能力必將提升。

3. 加強同學(xué)生的閱讀交流和溝通

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的問題很多，其中就有對教師依賴嚴重這一問題。無論在任何情況下，學(xué)生遇到問題首先想到的就是教師，希望教師能夠幫助自己解決問題。提高小學(xué)生的課外閱讀能力，雖說要消除學(xué)生對教師的依賴性，但是教師還是應(yīng)當(dāng)同學(xué)生進行交流溝通，扮演好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生解決閱讀過程中遇到的難題，與學(xué)生進行閱讀交流。比如，在閱讀完一篇文章之后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄處焻⑴c到和學(xué)生的交流中，可以以提問的方式了解學(xué)生的閱讀狀況，比如：閱讀之后，你覺得×××的景色怎么樣？你喜不喜歡其中的景色描寫？你最喜歡文中哪一部分的描寫？你為什么會喜歡這一部分的描寫？通過層層遞進的方式，和學(xué)生展開閱讀的交流，學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感想，升華了對學(xué)生的閱讀感悟，提升學(xué)生寫作能力的同時，提升了學(xué)生的課外閱讀能力。

以《珍珠泉》一課為例，在學(xué)習(xí)完這篇文章之后，教師可以和學(xué)生進行一次互動。教師可以向?qū)W生介紹一種景色，可以是家鄉(xiāng)的，也可以是自己平常看到的，教師在向?qū)W生講解的過程中，學(xué)生饒有興趣地聽著教師講解。教師出于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的目的，可以向?qū)W生提出一定的問題，引發(fā)學(xué)生對類似景物類文章的思考，從而產(chǎn)生閱讀的沖動。在這樣一個環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生的交流溝通為學(xué)生課外閱讀能力的提升起到了非常大的作用。

四、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生課外閱讀能力作用巨大，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認真分析學(xué)生課外閱讀過程中存在的問題，針對問題利用各種手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給予更多的課外閱讀時間，教授學(xué)生正確的閱讀方式，加強同學(xué)生的閱讀交流和溝通，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力。

[1]王寸芳.淺析提高小學(xué)語文課外閱讀能力的課堂策略[J].學(xué)周刊，2012，35(07)：102-102.

李紀華，福建省邵武通泰中心小學(xué)。