如何構建初中語文課堂

李紅安

如何構建初中語文課堂

李紅安

語文是一門具有基礎性、工具性、實踐性等特點的學科，在學校教育中占據(jù)著無可取代的重要地位。所以，初中語文教師的責任重大，必須要認真分析初中語文教學的現(xiàn)狀，并運用自己的教學智慧來提升課堂的教學效率。

語文；初中；教學工作；現(xiàn)狀；教學效率

語文是語言和文化的綜合科目，是輔助我們有效溝通的交際工具。不僅如此，語文教材內(nèi)容包含著許多高尚的品質(zhì)和可貴的精神，能帶給我們生活上的啟迪，對我們的人生之路具有重要的導向意義。語文教師作為學生的傳道者、解惑人，更有責任與義務將語文的精髓傳授于學生，幫助其從語文中獲得前行的動力。所以，教師一定要做好自己的教學工作，力圖為學生創(chuàng)建一個高效的語文課堂。對此，我從以下方面對語文教學實踐做了研究：

一、 分析初中語文教學的現(xiàn)狀

初中階段的學生正處于敏感的青春期，需要語文教師對他們傾注更多的包容與關心，及時地對他們進行心理教育，幫助他們平穩(wěn)地度過青春期。我在教學中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生在語文課堂上的參與積極性比較低，對老師的提問也總是保持沉默的態(tài)度，甚至在老師鼓勵勸說的情況下仍不見好轉(zhuǎn)，究其原因我們了解到，學生進入初中以后，自我意識開始增強，表現(xiàn)欲明顯下降，開始注意自己的形象，害怕當眾出丑傳為笑柄，所以都普遍存在著從眾心理，只愿意在整體問答環(huán)節(jié)中與老師進行互動。還有一些語文教師創(chuàng)新的教學模式“換湯不換藥”，教學過程依舊格式化、機械化，不僅難以激起學生心中學習語文的“浪花”，還容易打擊學生學習語文的積極性。一些學生在學習過程中過分關注成績的提升，忽略了對學習方法的掌握，總是找不到學習語文的要領，進而失去學習的自信。

二、 提升初中語文課堂教學效率的應對策略

教師作為學生成長路上的指引者，有責任與義務為其日后的發(fā)展夯實基礎。所以，教師一定要重視課堂教學環(huán)節(jié)，提升自己的教學效率，以此來幫助學生更好的發(fā)展。

1. 構建活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生參與熱情

沉悶的教學課堂氣氛難以激發(fā)學生的參與熱情，對此，教師在教學指導時要構建活躍的課堂氣氛，以此來激發(fā)學生的參與熱情。

例如，在一次語文課上，我開始檢查學生的新課預習情況，我看見有的同學將頭埋得很深，我說道：“誰的頭埋得最深，我就叫誰起來回答問題。”學生們哈哈一笑，結(jié)果我叫了一名后進生來回答問題，他站起來后不知所措，始終保持著沉默。如果此時我對他批評、挖苦一番，難免會傷其自尊，可如果直接讓他坐下，也不能起到教育的作用。所以，我輕輕哼唱了一句：“你知道我在等你嗎？”其他學生聽后哈哈大笑，這名學生卻顯得不安起來，他緊張地說道：“老師，我沒有預習?！本驮诖蠹叶荚跍蕚溆游业摹帮L暴”時，我又輕哼了一句：“我總是心太軟，心太軟?！睂W生再次爆笑。等學生安靜后我開始嚴肅地說道：“我上課提問的目的只是為了了解你們的學習情況，你們不必擔心答錯后會受到嚴厲的懲罰，相反我會幫助你尋找出自己的學習盲點，幫助你在輕松的學習氛圍中解決自己的學習問題?！痹诤髞淼恼n堂提問環(huán)節(jié)中越來越多的同學參與其中，不僅提升了學生的參與熱情，還形成了高效、活躍的學習氣氛，從而有效提升了課堂的教學效率。

2. 創(chuàng)新高效的教學模式，提升課堂教學質(zhì)量

枯燥的教學模式勢必會降低教學的效率和質(zhì)量，所以，教師在教學中要積極地創(chuàng)新出高效的教學模式，以此來幫助學生更好的學習。

例如，在學習完《皇帝的新裝》后，分角色朗讀已經(jīng)不能再吸引學生的興趣，所以，我采用了表演課本劇的教學模式來進行教學指導。我與學生在熟讀課本內(nèi)容和借鑒互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源后共同編寫了該課的劇本，然后我將學生分為10人一組，要求其在課下進行課本劇的演練，并在課堂上進行結(jié)果展示。同時我還讓學生們發(fā)散思維，自主設計了故事的結(jié)局。這樣的教學模式不僅能幫助學生更深刻地理解課文中的中心思想，還能提升學生的想象能力，也提升了課堂的教學質(zhì)量。

3. 引導學生學會反思與總結(jié)，提升其學習能力

課堂教學中教師“教”的過程非常重要，但學生“學”的過程同樣重要。所以，教師要引導學生學會及時地反思與總結(jié)自己的學習過程，提升其學習能力。

例如，我在教學中經(jīng)常告誡學生：“語文學習是一個緩慢積累知識的過程，需要我們不斷地反思與總結(jié)自己的學習過程，才能將知識徹底轉(zhuǎn)化成技能?！彼?，我引導學生建立了一個日常積累本，里邊的內(nèi)容包括三大部分，一是成語積累，積累一些易用錯的成語，如首當其沖、萬人空巷、明日黃花等。二是好詞佳句，積累一些日常作文中可用的名人名言等。三是重點字詞、字音，積累一些易寫錯的字音、字形等。這樣的積累過程也是學生提升學習能力的過程。

三、 結(jié)語

語文教師在教學指導時一定要提升自己的教學效率，以此來幫助學生獲得更多的知識與能力，提升其學習語文的自信。

[1]王曉松.“三優(yōu)法”在《電氣安全技術》教學中的應用[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2003(12)：31-32.

[2]胡和平.如何在語文教學中營造良好的課堂氣氛[J].學周刊，2015(5)：145-145.

[3]林紅衛(wèi).淺談語文教學的創(chuàng)新[J].林區(qū)教學，2006(4)：44-45.

李紅安，寧夏西吉縣硝河鄉(xiāng)九年一貫制學校。