如何寫好高中記敘文的策略新探

肖淑斌

如何寫好高中記敘文的策略新探

肖淑斌

高中語文教師要加強(qiáng)學(xué)生寫記敘文的訓(xùn)練，注重積累，靈活運(yùn)用素材，巧妙構(gòu)思，靈活處理，美化語言，修飾語言，努力讓學(xué)生寫記敘文作文文采斐然，讓學(xué)生的記敘文寫作水平不斷提升。

記敘文；素材；積累；構(gòu)思；修飾

我們的學(xué)生都是從小學(xué)的時候就開始學(xué)寫記敘文了，到了高中仍然要寫記敘文，可是有的高中生還是覺得記敘文很難寫，寫得缺乏品位和檔次。分析其中的原因，是多方面的，選材幼稚陳舊、情節(jié)缺少吸引力、語言貧乏等。高中教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文呢？筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的體會和感悟。

一、 注重積累，靈活運(yùn)用素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”，缺少素材，學(xué)生的作文是寫不出來的。教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會積累素材，這是學(xué)生寫好記敘文的重要基礎(chǔ)。教師要教育學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察生活，用心領(lǐng)悟生活，通過讀書、讀報(bào)等活動，充分積累寫作的素材，這樣學(xué)生寫作的時候就能夠有源頭之水，寫起來也輕松自如了。

高中生閱歷有限，寫作的內(nèi)容都是生活中平凡的事情，這樣學(xué)生寫作的時候就容易相似，因此，教師要教會學(xué)生寫作的時候巧妙運(yùn)用素材，讓學(xué)生寫作源于生活，高于生活。這樣，學(xué)生寫出來的文章就不容易平淡乏味，所以，教師要教會學(xué)生積累素材，更要教會學(xué)生巧妙運(yùn)用素材。筆者結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來談一談巧用素材的方法。

1. 精心挑選素材

教師要指導(dǎo)學(xué)生分辨、比較、篩選和取舍作文素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生以去粗存精、去偽存真的原則來選擇素材，拋棄一些低俗的內(nèi)容，選擇一些有意義的事情。教師要指導(dǎo)學(xué)生找尋事件的意義，挖掘事件的社會價(jià)值，帶給人啟迪和思考，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，這樣才能感染別人。此外，一些熟悉的事情，比如：下雨天媽媽給我送傘，公交車上我給老人讓座，這樣的選材就要盡量避免，要多寫一些新穎的事件，挖掘事件的意義和價(jià)值。

2. 平淡之中求新奇

高中記敘文，就是要選擇新穎的主題，選擇有意義的主題，這樣就能夠讓學(xué)生擁有新奇的素材了。教師要讓學(xué)生在寫作中運(yùn)用新穎的材料，保證寫作的效果。如果學(xué)生能夠從生活小事情中，挖掘獨(dú)特的視角思考，獨(dú)立開發(fā)一些獨(dú)特的蘊(yùn)意，挖掘生活小事情的蘊(yùn)意，就能夠?qū)⑷粘Ｐ∈虑閷懙眯路f、獨(dú)特、有新意。

3. 藝術(shù)地加工組合

很多學(xué)生都會覺得生活過于平淡，缺少精彩的內(nèi)容。其實(shí)，我們知道作文的素材選擇是出自生活又高于生活的，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生對寫作的素材進(jìn)行藝術(shù)的加工。教師要讓學(xué)生對材料進(jìn)行巧妙的糅合和組合，這樣就能夠創(chuàng)造出更加真切形象的藝術(shù)形象。經(jīng)過這樣的藝術(shù)加工后，寫作的素材就成為了很好的寫作內(nèi)容。

二、 巧妙構(gòu)思，靈活處理

寫記敘文一定要有波折，要有曲折的故事情節(jié)，將文章寫得跌宕起伏，才能扣住作者的心弦，吸引讀者的視線。怎樣在寫作中實(shí)現(xiàn)巧妙構(gòu)思、靈活處理的效果呢？

1. 設(shè)計(jì)懸念，吸引讀者的心靈

教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作的時候設(shè)置懸念，設(shè)計(jì)出疑問和矛盾，以引起讀者的閱讀興趣和閱讀期待。例如石繁的《老師給我寫情書》一文，這個題目讓我們不能理解。學(xué)生可能會感到費(fèi)解，教師為什么要給學(xué)生寫情書呢？于是，我們讀者非常迫切地去閱讀，才知道，文中的“我”經(jīng)常為自己的外貌而苦惱，這個時候“我”收到了情書，情書里約定自己將來要在大學(xué)里一起漫步，但是現(xiàn)在“我”必須要堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)、努力上進(jìn)。這封情書沒有落款署名。后來，“我”讀了大學(xué)，這件事情也逐漸被自己淡忘。后來，“我”帶著丈夫和孩子拜訪自己的中學(xué)老師，情書的秘密終于被揭曉。是老師為了給“我”自卑的心靈以慰藉，給“我”增長信心，特地給“我”寫了一封情書。這樣的寫作手法就瞬間抓住了讀者的內(nèi)心，這樣的寫作過程也就吸引了讀者的眼球。

2. 引起誤會，掀起波濤

教師可以引起誤會，利用作品之間的猜疑或者誤會，來化解矛盾，掀起波濤，不斷推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，最終解決疑問。在情節(jié)發(fā)展的過程中，教師可以不斷豐富人物的形象，關(guān)注人物的變化，讓作者產(chǎn)生自己的感悟，自然展現(xiàn)作品的主題。寫記敘文，可以在情節(jié)發(fā)展中制造誤會，可以有效地推動情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生向著需要的方向發(fā)展，形成文章的跌宕起伏，掀起文章的波濤，讓文章更加生動活潑。

3. 抑揚(yáng)頓挫，體現(xiàn)人物形象的改變

在記敘文的寫作中，人物形象的塑造非常重要。教師要表現(xiàn)出人物的特征，并且伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，逐漸展示人物形象的改變，這樣的文章就顯得跌宕起伏了。所以說，開始的時候人物的形象不一定要完整，然后通過事件的發(fā)展來展現(xiàn)人物的形象和個性，推翻讀者原來的印象，確立起人物的認(rèn)識。因此，這樣的寫法就是抑揚(yáng)頓挫的寫法。這樣就是在寫作中對所寫的對象，或欲抑先揚(yáng)或欲揚(yáng)先抑，用這樣的方法來構(gòu)思寫作，能使文章跌宕起伏，搖曳多姿，實(shí)現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的境界。

寫記敘文的時候，要對情節(jié)進(jìn)行科學(xué)巧妙地構(gòu)思，學(xué)會美化情節(jié)，學(xué)會轉(zhuǎn)變故事情節(jié)，吸引學(xué)生進(jìn)入到吸引人的境界中，讓事件增添趣味，讓讀者回味無窮。

三、 美化語言，修飾語言

一篇好的優(yōu)秀作文，除了要有深刻的主旨以外，還要有獨(dú)特的素材，新穎的思路，此外，就是語言要富有文采，文采斐然。所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生美化文章的語言，開頭和結(jié)尾可以寫得富有詩情畫意，可以寫得很有懸念，也可以寫得意味深長。總之，一定要升華文章的情感，提高作品的境界，展現(xiàn)作者獨(dú)特的寫作風(fēng)格。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談一談美化語言、修飾語言的好方法。

1. 巧用修辭，增加文采

修辭手法的運(yùn)用，能提高作品的表達(dá)效果，能讓文章寫得文采斐然。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過比喻、比擬等寫作方法，排比的修辭方法，為文章增加想象的翅膀，為作品抹上優(yōu)美的色澤。

2. 錘煉詞匯，讓語言更美好

教師要帶領(lǐng)學(xué)生錘煉語言，讓語言更加準(zhǔn)確、鮮明、形象。教師不一定要讓學(xué)生追求那些怪異、冷僻的詞語，教師要讓學(xué)生根據(jù)作者表達(dá)情感的需求，正確區(qū)別詞語的含義和不同，實(shí)現(xiàn)學(xué)生用詞更加巧妙、精當(dāng)、精練、美好，讓學(xué)生充滿寫作激情來寫作，讓作者寫作的詞語更加文采斐然，充滿詩情畫意，充滿哲理，充滿美感。這樣，教師可以增加學(xué)生用詞的畫面感，巧妙抒發(fā)感情，傳達(dá)意蘊(yùn)。

3. 巧妙運(yùn)用各種句式，讓文章增加美感

我們的語文句式非常多，有整句、散句等，教師要讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用多種句式。

我們知道，我們的句式有很多種，有整句、散句、長句、短句等。在寫作文的時候，教師要教會學(xué)生靈活運(yùn)用多種句式，使用豐富的句式，讓文章充滿詩情畫意，讓文章的語言多姿多彩，充滿美感。教師可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用肯定句和否定句的糅合，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用一些對比的句子，這樣來發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生駕馭語言的才能，讓文章寫得更加抑揚(yáng)頓挫，耐人尋味，充滿激情。

高中教師要教會學(xué)生通順、流暢、凝練地表達(dá)思想，還要讓學(xué)生的語言美起來，增加學(xué)生寫作的美感，讓學(xué)生的作文充滿文采，文采斐然，意味深長，增加學(xué)生審美的感受力，增加文章的情味。因此，高中教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的時候不要寫平淡無味的語言，語言不能過于簡單直白，要富有張力，富有表現(xiàn)力。

此外，教師還要教會學(xué)生學(xué)會修改文章。教師可以增加自己面批的次數(shù)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行互批、讓學(xué)生自批、家長幫助學(xué)生批閱等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生修改文章有自己的目標(biāo)，有自己的追求。教師通過多種形式的批閱，讓學(xué)生能更好地修改好自己的文章，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生多讀自己的文章，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文章更好的把握，更好地錘煉文章的語言，提高修改的效果。

綜上所述，高中語文教師對學(xué)生記敘文指導(dǎo)從這三個方面來開展，學(xué)生的作文距離成功的大門就會越來越近。因此，教師要從學(xué)生作文的審題、立意、選材等方面入手，提高學(xué)生的寫作水平，不斷提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文。

[1]陳剛.淺談高中記敘文寫作策略[J].課外語文：下，2015(8)：161-161.

肖淑斌，福建省三明市尤溪縣第五中學(xué)。