約旦漢語教學(xué)發(fā)展情況探究

◎錢多

約旦漢語教學(xué)發(fā)展情況探究

◎錢多

本文搜集了近三十年來約旦漢語教學(xué)情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，介紹和分析了約旦當(dāng)前的漢語教學(xué)現(xiàn)狀、發(fā)展態(tài)勢(shì)和未來需求，重點(diǎn)分析了在約旦開展?jié)h語教學(xué)和推廣中華文化的有利因素和存在的問題，以期對(duì)促進(jìn)約旦和整個(gè)中東地區(qū)的漢語和中華文化推廣事業(yè)有所裨益。

約旦 漢語教學(xué) 發(fā)展情況

一、約旦漢語教學(xué)發(fā)展的源流

位于阿拉伯半島西北的約旦哈希姆王國(guó)（簡(jiǎn)稱約旦），是一個(gè)實(shí)行雙語政策的伊斯蘭國(guó)家。全國(guó)總?cè)丝?00萬左右，第一外語為英語。約旦漢語教學(xué)的萌芽產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初，少數(shù)貴族私立學(xué)校開始教授漢語，教師多來自臺(tái)灣地區(qū)。自1977年中約兩國(guó)正式建交以后，臺(tái)灣漢語教師陸續(xù)離開，漢語教學(xué)逐漸停滯。中國(guó)改革開放之后，與約旦貿(mào)易往來愈發(fā)頻繁，以國(guó)王學(xué)院為代表的數(shù)家私立學(xué)校聘請(qǐng)當(dāng)?shù)厝A人擔(dān)任臨時(shí)教師以維持教學(xué)延續(xù)。

為了促進(jìn)約旦漢語教學(xué)事業(yè)的良性發(fā)展，教育部、國(guó)家漢辦自1993年起相繼派出了近百名專業(yè)漢語教師、志愿者赴約旦開展?jié)h語教學(xué)和訪學(xué)交流活動(dòng)，旨在從官方層面上協(xié)助約旦教育部門將漢語教學(xué)納入國(guó)民教育體系。2002年，約旦大學(xué)率先開設(shè)漢語選修課程。2005年，約旦大學(xué)把普通選修課程上升為漢語言文學(xué)專業(yè)，首次招生就有70余名學(xué)生報(bào)名。全國(guó)漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)分布有序，兩所孔子學(xué)院坐落在首都和第二大城市，6個(gè)孔子課堂深入中學(xué)、小學(xué)、幼兒園和商業(yè)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)中方專業(yè)教師的大學(xué)有7所。

就生源成分來看，從事來華貿(mào)易的跨國(guó)商人占了總數(shù)的40%，其子女親屬也是漢語教學(xué)的堅(jiān)定擁躉；在校大學(xué)生占25.7%，學(xué)習(xí)目的是將來從事跟中國(guó)、漢語相關(guān)的工作；來自軍校的中高級(jí)軍官占22.1%，這是由中國(guó)駐約旦使館牽頭運(yùn)作的一個(gè)長(zhǎng)期合作項(xiàng)目。另外，純對(duì)漢語和中華文化愛好者的比例超過了10%。2016年，約旦全國(guó)漢語學(xué)習(xí)者累計(jì)5700人次，是10年前的10倍。另有3所大學(xué)正在申請(qǐng)開設(shè)漢語課程，原有的9家漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)也在不斷完善課程體系、升級(jí)教學(xué)層次，以滿足學(xué)習(xí)者需求。

二、約旦漢語教學(xué)事業(yè)發(fā)展的有利因素

30余年來，約旦國(guó)民對(duì)漢語的熱忱持續(xù)高漲，學(xué)習(xí)目的鮮明直接，學(xué)習(xí)需求開始向多元化發(fā)展，漢語教學(xué)事業(yè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，促成這一局勢(shì)的有利因素包括：

第一，兩國(guó)經(jīng)貿(mào)往來愈加頻繁，是推動(dòng)約旦人學(xué)習(xí)漢語的主要?jiǎng)恿Α?016年，中約雙邊貿(mào)易額已經(jīng)突破35億美元，對(duì)于全民經(jīng)商的約旦人而言，漢語是必不可少的實(shí)用工具和制勝法寶。

第二，中國(guó)政府的大力扶持是約旦漢語教學(xué)發(fā)展迅速的根本原因。中國(guó)政府的漢語推廣政策包括開設(shè)孔子學(xué)院，提供項(xiàng)目啟動(dòng)資金，贈(zèng)送設(shè)備、圖書，開設(shè)中國(guó)文化體驗(yàn)中心，組織各類短期游學(xué)活動(dòng)，提供獎(jiǎng)學(xué)金名額，吸引了更多民眾主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語、了解中國(guó)。

第三，軍事、科技、教育、文化方面的密切合作也使得約旦人開始重視漢語學(xué)習(xí)。隨著兩國(guó)交往的深入，約旦國(guó)民感受到了中國(guó)的國(guó)際地位和大國(guó)形象，也期待繞開西方英文媒體，用漢語直接認(rèn)識(shí)中國(guó)、了解中國(guó)。

三、當(dāng)前的困難和不足

約旦的漢語教學(xué)事業(yè)雖然起步較早，但發(fā)展曲折，并且在當(dāng)前中東地區(qū)政治危機(jī)席卷各國(guó)、金融危機(jī)時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)下，漢語推廣事業(yè)還存在著一些困難。

第一，本土漢語教師儲(chǔ)備為零，師資供給不足。中國(guó)政府派遣專業(yè)漢語教師和志愿者的速度滯后于學(xué)習(xí)者的增長(zhǎng)速度、師資缺口巨大。教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)師資的專業(yè)性提出更高要求，而中方教師的任期偏短、漢語志愿者流動(dòng)性大、任教地區(qū)分布不均衡等問題都亟待解決。

第二，針對(duì)阿拉伯語地區(qū)的漢語學(xué)習(xí)資料、影音制品依然短缺。目前，漢語教材市場(chǎng)對(duì)阿拉伯地區(qū)重視不足，尤其缺少商務(wù)漢語教材和中國(guó)文化知識(shí)讀本，配有阿拉伯語的宣傳材料和影音資料也不能滿足學(xué)員的需求。

第三，經(jīng)費(fèi)來源依賴政府投入，缺乏“造血”能力。經(jīng)費(fèi)周轉(zhuǎn)不靈的情形偶有發(fā)生，這表明辦學(xué)單位的思路還局限于做“中國(guó)的形象名片”，未能領(lǐng)悟到主動(dòng)經(jīng)營(yíng)漢語事業(yè)的優(yōu)勢(shì)。此外，在財(cái)務(wù)制度方面，還要增強(qiáng)中方的資金使用權(quán)和監(jiān)管權(quán)，以保障投入用到實(shí)處。

第四，中約雙方的合作理念、工作態(tài)度有一定區(qū)別。由于文化差異，中約雙方的合作理念和工作態(tài)度難免不同，需要雙方及時(shí)調(diào)整工作策略，以大局為重，在磨合中求和諧，在較量中求發(fā)展。

近30年來，雖然約旦面臨著周邊國(guó)家政局不穩(wěn)、金融風(fēng)波不斷等挑戰(zhàn)，但漢語教學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，已步入良性循環(huán)軌道。隨著中約兩國(guó)在經(jīng)貿(mào)、教育等領(lǐng)域的進(jìn)一步合作，眼前的困難和不足將被逐一克服，漢語有望成為約旦的第二語言。

[1]肖任飛，紀(jì)新.阿拉伯國(guó)家漢語教學(xué)現(xiàn)狀及教師的培養(yǎng)[J].世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)通訊，2013（03） .

[2]Rehan Abu Shhadeh.阿拉伯國(guó)家漢語教學(xué)簡(jiǎn)論[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

[3]周慶生.“一帶一路”與語言溝通[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（03）.

錢多，女，沈陽師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，講師，研究方向：對(duì)外漢語教學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）