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    陶行知教育思想的實踐探索

    2017-03-24 08:35:26黃茜妮
    考試周刊 2017年53期
    關(guān)鍵詞:陶行知幼兒思想

    黃茜妮

    (昆山高新區(qū)九方城幼兒園 江蘇 昆山 215300)

    陶行知教育思想的實踐探索

    黃茜妮

    (昆山高新區(qū)九方城幼兒園 江蘇 昆山 215300)

    陶行知先生畢生致力于教育事業(yè),對我國教育的現(xiàn)代化做出了開創(chuàng)性的、不可缺少的貢獻。對于這樣一位杰出的教育家,革命老前輩,我們作為晚輩在當(dāng)今新課程改革的形勢下有必要重新學(xué)習(xí)他的著作,他的教育思想。

    陶行知;教育思想;實踐探索;啟示

    陶行知是中國現(xiàn)代教育史上著名的人民教育家,同時又是堅定的民主戰(zhàn)士和大眾詩人。我們作為晚輩在當(dāng)今新課程改革的形勢下有必要重新學(xué)習(xí)他的著作,他的教育思想。學(xué)習(xí)陶行知教育思想,這對于我們今天實施素質(zhì)教育,貫徹實施新《綱要》、新課程有著重要的指導(dǎo)作用,給我本人也有非常大啟示。

    一、更新教育觀念,規(guī)范教學(xué)行為

    陶先生在《活的教育》一文中指出:用活的人教活的人;拿活的東西去教活的學(xué)生;拿活的書籍去教小孩。陶行知先生說,這就是生活教育,為了生活而教育,在生活中教育、用生活來教育。

    二是樹立全新的教育觀,教師的角色從原來的主導(dǎo)者逐漸變成組織者、引導(dǎo)者和合作者等,新的教育思想始終需要貫穿在日常的教育教學(xué)中。

    三是要樹立新的學(xué)生觀念。在幼兒園,鼓勵對于每一個幼兒來說是非常重要的,尤其對那些膽小的幼兒,讓他們感覺到自己是很棒的,增強他們的自信心,提高他們的交往能力。當(dāng)遇到困難時,我們要盡量鼓勵他們,要讓他們感受到自己是能行的,愿意去面對困難,解決問題。同時我們要根據(jù)具體的問題,進行具體分析,把握每一次機會,將其當(dāng)做是有利的教育時機,教會孩子們分析問題、解決問題的方法。

    二、樹立課程意識,參與課程開發(fā)

    教師要根據(jù)《綱要》,從本地、本園的條件出發(fā),結(jié)合本班幼兒的實際情況,制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。它賦予教師參與課程、管理課程的權(quán)力,給廣大教師提供了廣闊的空間。這也就要求我們,必須用先進的教育教學(xué)理念從孩子的生活經(jīng)驗中、從孩子的興趣中、從教師的創(chuàng)造中來重新選擇、建構(gòu)教材,確定主題選擇課程。

    1.減少集體活動,把寬松的空間留給教師。以往,幼兒自主活動少,教師教育自主少。現(xiàn)在,我們擁有更大的教學(xué)自主權(quán),在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上作出具體的教學(xué)策略。每天的半日活動以一個或兩個集體教育活動為主,可以是綜合活動,可以是主題活動,也可以是小組化學(xué)習(xí)活動,我們可以根據(jù)目標(biāo)自由選擇活動內(nèi)容、形式,把寬松的空間留給教師。

    2.下放課程選擇權(quán),把握好課程間的平衡。我們能深入教育教學(xué)第一線作具體的觀察研究和指導(dǎo),并抽查各種資料。指導(dǎo)教師將視野轉(zhuǎn)向孩子,將孩子的發(fā)展需求作為選擇、研究教材的依據(jù),幫助教師把新教育觀、課程觀落實到具體的教育行為中去,從而更全面地將課程內(nèi)容、形式有機整合,讓課程追隨兒童的發(fā)展。

    首先,在課程設(shè)置上老師可以根據(jù)孩子生成的需要,運用好課程的選擇權(quán)和調(diào)配權(quán),從孩子的生活經(jīng)驗中、從孩子的興趣中、從教師的創(chuàng)造中確定主題選擇課程,同時在實施課程的過程中,一周內(nèi)注意把握好生活、運動、學(xué)習(xí)、游戲課程的平衡,在一日活動的安排上,更是每天都有生活、游戲、運動和學(xué)習(xí)活動。在具體實施的過程中,每一位老師都努力樹立整合的課程觀,努力打破學(xué)科界限,確保課程平衡。其次,在一個主題進行中力求做到平衡。目前我們的課程都是以主題的形式展開的,那么,在主題進行的過程中,老師們盡可能地考慮到五大領(lǐng)域的平衡。如:大(1)班開展的最后一個主題“期待上小學(xué)”,就安排了如下的內(nèi)容,①談話:幼兒園,我愛你;繪畫:我向往的小學(xué)、留下我們的作品;②游戲:學(xué)做小學(xué)生;外出參觀國際?。环纸M活動:設(shè)計書包、學(xué)習(xí)用品、寫字;MTV演唱:《老師再見了》。在這樣一個主題中,包含著學(xué)習(xí)、游戲、運動和生活的課程。當(dāng)然,每個主題的側(cè)重點都有所不同,老師都能靈活運用和把握。最后,在一個活動中體現(xiàn)整合。在整合的課程觀的指導(dǎo)下,我們的老師心中裝著大目標(biāo),更多地去關(guān)注幼兒已有的生活經(jīng)驗、興趣需要和認(rèn)知特點。例如:在今年的家長開放日活動中,中一班諸取芳組織的健康活動《小青蛙找媽媽》,孩子們在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,走一走,(想辦法走過難度不等的小路);看一看有什么,捉一捉小蟲;找一找和小蟲相同顏色標(biāo)記的筐……其中有肢體基本運動、能力的培養(yǎng),又有生活常規(guī)方面的要求,還巧妙地自然地將幼兒的語言發(fā)展、情感體驗融合在一起,整個活動以游戲的形式展開,使幼兒在游戲中充分地感知、體驗和表現(xiàn)自我,實現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動的游戲化。

    3.確定主題,收集信息資料。在確定某一階段的主題時,我們采取教師、幼兒、家庭、社區(qū)多向互動方式收集信息資料。家庭資源是主題教育活動中不可忽視的一個重要資源。因此,教師們及時召開家長會,向家長介紹主題活動的一些情況,并充分發(fā)揮家長的作用,請家長與幼兒一塊積極通過多種途徑從圖書館、因特網(wǎng)、商店、市場、周邊中小學(xué)查找有關(guān)資料,調(diào)動幼兒用多種感官去吸納信息,如詢問、觀察、記錄。收集的資料,種類繁多,有圖書、圖片、VCD片、錄像片、卡片、各種模型、實物、玩具、標(biāo)本、電腦上下載的文字資料等。教師根據(jù)收集到的資料內(nèi)容和孩子一起,根據(jù)孩子們自己的邏輯和規(guī)則進行分析、歸類和整理,并以圖文并茂的形式展示出來,分享成功的喜悅和快樂。

    三、走進幼兒心靈,實施愛的教育

    陶行知先生曾說“愛是一種偉大的力量,沒有愛就沒有教育”?!皭邸笔莿恿?,是源泉。有了愛,才有強烈的責(zé)任感和事業(yè)心,以及穩(wěn)固的專業(yè)思想、敬業(yè)精神;有了愛,對工作才能像夏天般的火熱。我要把這份執(zhí)著的愛看作是自己最好的老師,一種沉甸甸的責(zé)任,同樣以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。把“尊重、信任、要求、鼓勵”八個字作為核心,并在孩子身上捕捉閃光點,允許孩子自己表揚自己,對自己充滿信心。尤其當(dāng)個別孩子身體感到不適時,更是體貼、照顧好他們,使孩子們感到老師就像媽媽一樣可親可愛。

    學(xué)習(xí)陶行知教育思想,以他高尚的人格品質(zhì),求真求實求創(chuàng)造的教育理念,與實施《綱要》同行,真正使孩子們快樂地成長!

    [1]趙海蓉.陶行知幼兒教育理論與實踐探尋[J].2015,6.

    [2]邱思逸.淺談陶行知教育思想對當(dāng)代學(xué)前教育教學(xué)中的影響[J].2015,1.

    [3]吳晨曦.陶行知教育思想在學(xué)前教育的實踐[J].2016,3.

    [4]何丹.陶行知的教育思想[J].2014,1.

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