“兩個轉(zhuǎn)變”助力高效教改

“兩個轉(zhuǎn)變”助力高效教改

陳詩偉

針對學(xué)校管理中存在的重教育輕管理，重“教”輕“學(xué)”等問題，鹽城中學(xué)近年來提出實行“兩個轉(zhuǎn)變”的指導(dǎo)意見，即學(xué)校管理由“粗放型”向“精細型”轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)由“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，從而改變了以往的管理方式和教學(xué)模式，使學(xué)校工作邁上了新臺階。

“兩個轉(zhuǎn)變”；學(xué)校管理；教育改革

江蘇省鹽城中學(xué)提出管理由 “粗放型”向“精細型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)由“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見，并在全校師生中深入排查問題，開展相關(guān)討論，研究制定“兩個轉(zhuǎn)變”的措施，開創(chuàng)了管理精細高效，教學(xué)教科研高質(zhì)量的新局面。

一、進行“兩個轉(zhuǎn)變”的必要性

多年來，鹽城中學(xué)辦學(xué)業(yè)績顯著，領(lǐng)先同類學(xué)校，但為了推動學(xué)校事業(yè)持續(xù)發(fā)展，深入排查問題和不足，不斷提高管理效益，發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理還存在一些問題。

隊伍建設(shè)上，對一線教師、青年教師重管理輕關(guān)懷，領(lǐng)導(dǎo)干部及名教師“傳幫帶”作用發(fā)揮得不夠充分。原有的考量機制使得有些同學(xué)科的教師在支配學(xué)生的學(xué)習(xí)時間上不均衡，同樣的收益，“學(xué)習(xí)成本”存在較大差異。

德育工作上，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，沒有深入尋找問題突破口去解決問題；和學(xué)生進行深層的引導(dǎo)交流不夠，未能將“非智力因素”的作用發(fā)揮好；對班級后進生“心理疏導(dǎo)”沒有及時到位；班級學(xué)生干部對本班學(xué)生的日常行為監(jiān)督作用發(fā)揮不充分。

教學(xué)工作上，強調(diào)統(tǒng)一標準，用一個要求、一個進度去推進教學(xué)。用一種作業(yè)方式、一樣難度的題目、一種試卷去對待每個學(xué)生。因材施教的理念體現(xiàn)不充分，作業(yè)布置分層不明顯，作業(yè)量偏大或偏小，教學(xué)案使用及各學(xué)科協(xié)調(diào)不當。各學(xué)科的周課時數(shù)分配不合理，仍然存在看重教學(xué)成績、班級均分的情況，不同學(xué)科間占用學(xué)生學(xué)習(xí)時間存在不均衡性。課堂成了教師一個人的“獨角戲”。教師表演得可能很精彩，但學(xué)生參與的熱情不高。學(xué)生只聽不動甚至不說，只是一味地被動吸收，主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的愿望與興趣缺乏，有的學(xué)生在“裝學(xué)習(xí)”。教師課堂提問缺乏藝術(shù)性，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動顯得生硬、生疏，學(xué)生回答問題，成了教師上課的“道具”，預(yù)設(shè)有余，生成不足，還存在低效甚至無效提問的現(xiàn)象。教師“好心”把要回答的問題過于細化，層層設(shè)鋪墊，步步加引導(dǎo)，學(xué)生思維受限，思考與實踐較少，學(xué)習(xí)的主體性得不到充分體現(xiàn)。

二、實施“兩個轉(zhuǎn)變”的途徑

堅持“兩個轉(zhuǎn)變”就是堅持“以人為本”的教育理念，是實現(xiàn)“高效教學(xué)”目標的有效途徑，它為學(xué)?！八膫€鹽中”（平安鹽中、人文鹽中、創(chuàng)新鹽中、精彩鹽中）目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識不強的問題，實行“兩個轉(zhuǎn)變”是積極有效的應(yīng)對策略。

首先在管理工作中力求“精細”，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細。精心是態(tài)度，精細是過程，精品是結(jié)果。精細化管理是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)。

干部要做出表率，多做實事，各項工作先布置，再落實，后檢查。學(xué)校中層干部處理各項事務(wù)秉持“公開、公正、公平”的原則，不用冷言冷語，不用冷暴力，讓每一位教師都有展示才干、實現(xiàn)人生夢想的機會。管理層還要加強與師生的接觸交流，多了解師生的需求，多關(guān)心師生。班主任與學(xué)生既要在時間上、空間上“在一起”，又要在情感上“在一起”，要“盯得緊”“吃得苦”“關(guān)系好”。

探索由“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”的教學(xué)模式。在新一輪課改背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去。學(xué)校制定了《江蘇省鹽城中學(xué)（教育集團）推進“兩個轉(zhuǎn)變”、踐行 “讓學(xué)引思”三年行動計劃（2016學(xué)年~2019學(xué)年）》，就課堂教學(xué)行為提出十條要求。第一，要考慮學(xué)生個體差異，合理確定教學(xué)起點和難度，不要用同一標尺衡量不同層次學(xué)生。第二，要檢查、評價學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)情況或新課預(yù)習(xí)情況，據(jù)此適度調(diào)整課堂教學(xué)的目標和任務(wù)，不要缺少過渡與銜接。第三，要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與，不要一講到底，缺少師生、生生互動。第四，要善于創(chuàng)設(shè)具體情境，精心設(shè)置問題，提升思維能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，不要流于抽象講解，或形式化、淺顯化“滿堂問”。第五，要加強學(xué)法指導(dǎo)，授人以漁，教會學(xué)生主動獲取知識，提升自學(xué)能力，不要包辦代替，僅授人以魚。第六，要精練講解，注重點撥引導(dǎo)，適當“留白”，不要“填鴨式”地硬性灌輸。第七，要精心選題，精細析題，規(guī)范解題，精巧建構(gòu)講練模型，不要泛泛講解，搞題海戰(zhàn)術(shù)。第八，要堅持教材為主，學(xué)案為輔，引導(dǎo)學(xué)生用足用好教材，在教材上留下學(xué)習(xí)痕跡，不要以學(xué)案代替教案，更不要以學(xué)案代替教材。第九，要注意對知識的遷移、歸納、整合，幫助學(xué)生建立融會貫通的學(xué)科知識體系，不要將知識孤立化、碎片化。第十，要科學(xué)、合理地使用多媒體輔助教學(xué)，不要被多媒體束縛，以簡單的“放映”代替教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，堅持“讓學(xué)引思”，以“活動”為主，不“鎖住”學(xué)生；以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生；以“鼓勵”為主，不“鉗制”學(xué)生。讓學(xué)生先看、先想、先說、先練，讓教學(xué)變成師生交流互動、共同成長的雙向過程。教師可以安排學(xué)生預(yù)習(xí)基本知識，收集相關(guān)資料。在課堂上，先讓學(xué)生說說所了解的知識，同學(xué)之間相互補充，教師再糾正錯誤、補充說明、答疑解惑。教師要根據(jù)相關(guān)知識點有針對性地設(shè)置一些生活情境，活躍課堂氣氛，讓知識的學(xué)習(xí)更生活化、形象化、趣味化，從而在與教師的互動中，讓學(xué)生潛移默化地理解抽象而晦澀的知識。

精講精練、注重實踐、多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上要做到“三講三不講”，即考試說明上沒有強調(diào)的知識不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，講了學(xué)生也不會的不講，講考試說明規(guī)定的知識，講教材重點難點，講學(xué)生易錯易混易漏的知識。教學(xué)效果提升的關(guān)鍵在每個知識點都能找到行之有效的方式方法，找的路徑在 “導(dǎo)—練—思—法”。因此，教學(xué)形式可以多樣化，如演講式、表演式、討論式、辯論式等，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。實現(xiàn)“以學(xué)為主”，不僅僅是留一點時間給學(xué)生，更要注意在評講試題時，哪些題目難度大一點、哪些學(xué)生適合回答哪些不同難度的問題。

試卷講評要充分了解學(xué)情（本次考情和相關(guān)知識掌握的情況），突出重點。在講評練習(xí)或者試卷前，可將答案先告訴學(xué)生，讓他們自己先思考體會，這樣有利于學(xué)生更好地消化、理解、吸收知識。教師選錯得多的題目與選項詳講，錯得少的題目與選項略講，能不評講的就不需要評講，重點評講難題、出錯率高的題目，講過的試卷要引導(dǎo)學(xué)生回頭溫習(xí)。同時，舉行“轉(zhuǎn)型教學(xué)模式，變革學(xué)習(xí)方式”課堂教學(xué)展評與教學(xué)競賽活動，促進教師不斷學(xué)習(xí)，提升其專業(yè)水平。

質(zhì)量是立校之本，質(zhì)量高則學(xué)校興。鹽城中學(xué)實施“兩個轉(zhuǎn)變”，使學(xué)校走上了科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)發(fā)展的道路，提升了辦學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校工作邁上了新臺階。

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1005-6009（2017）10-0047-02

陳詩偉，江蘇省鹽城中學(xué)（江蘇鹽城，224005）教科室教研員，高級教師。