職教教師的『最美』

李新發(fā)

職教教師的『最美』

李新發(fā)

近日，江蘇省開展“感動江蘇教育人物——2017最美職教教師”評選活動，營造全社會尊重技能、尊師重教的社會氛圍。品讀每位老師的先進事跡，深深感動之余，更加體會到職教教師對學(xué)生的大愛、對職教事業(yè)的使命感、對經(jīng)濟社會發(fā)展的責(zé)任感。他們的大愛，讓一批批中高職學(xué)生成才成人；他們的使命感，讓中高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展；他們的責(zé)任感，為國家培養(yǎng)了數(shù)以億計的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

職教教師肩負社會穩(wěn)定的托底功能。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生一直以來被社會認為學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)行為不良，是小學(xué)和初中教育的“失敗者”，是社會的不穩(wěn)定因素。這些中職生通過三年的學(xué)習(xí)，在工廠、車間、田間地頭發(fā)揮著一技之長，逆襲成為可塑可用之才，成就了人生的精彩。學(xué)生能取得這樣的成功，正是由于教師通過細致入微的觀察，讓這些不同特點的學(xué)生找到了自己發(fā)展的方向；通過人格魅力的感染，點燃了學(xué)生求知練技能的熱情；通過循循善誘的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)、對成功的自信，為社會的公平與和諧穩(wěn)定奠定了堅實的基礎(chǔ)。

職教教師肩負階層流動的推動作用。據(jù)統(tǒng)計，我國高等職業(yè)教育畢業(yè)生中，90%左右為家庭的第一代大學(xué)生，50%左右家庭背景是“農(nóng)民與農(nóng)民工”，且兩項數(shù)據(jù)還呈現(xiàn)上升趨勢，高等職業(yè)教育成為農(nóng)村孩子接受高等教育的重要途徑。這些家庭第一代大學(xué)生，特別是作為“農(nóng)民與農(nóng)民工”孩子的大學(xué)生，通過三年的學(xué)習(xí)，成為職場精英、工程師、技術(shù)員，走著與父輩不一樣的人生道路，改變他們自己和家庭的命運。學(xué)生能取得這樣的成功，離不開教師激勵學(xué)生樹立遠大理想，不斷追求發(fā)展的新高地；離不開教師教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，用知識和技能來改變命運；離不開教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，讓自己活出精彩。

職教教師肩負國家復(fù)興的偉大使命。當前，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，完成“兩個一百年”歷史任務(wù)，國家正在實施“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”等重大戰(zhàn)略，全面推進產(chǎn)業(yè)調(diào)整轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)由制造大國向制造強國挺進，由中國制造向中國智造轉(zhuǎn)變。在這個過程中，迫切需要高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為支撐。職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地，承擔著培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要使命，需要職教教師用仁愛之心去感染和影響學(xué)生健康快樂成長；需要職教教師用扎實學(xué)識培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級的高素質(zhì)技術(shù)技能人才；需要職教教師通過言傳身教培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。當前，職業(yè)教育正處于提質(zhì)增效的關(guān)鍵機遇期，職教教師職業(yè)吸引力不足制約了職業(yè)教育的發(fā)展，希望各級黨委和政府勇于承擔發(fā)展職業(yè)教育主體責(zé)任，營造尊重技能和技能人才、尊師重教的良好社會氛圍，服務(wù)于廣大教師的最迫切需求，支持職教教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，讓職教教師在社會上有榮譽感。職教教師要以習(xí)近平總書記提出的“四有”教師為標準，“四個引路人”為行為規(guī)范，爭做最美職教教師，成就技術(shù)技能人才的出彩人生。

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育教師研究院）