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    淺談初中語文閱讀情景教學(xué)的幾種方法

    2017-03-24 02:10:16江西省豐城市第一中學(xué)付光華
    作文成功之路·小學(xué)版 2017年8期
    關(guān)鍵詞:情景創(chuàng)設(shè)多媒體

    江西省豐城市第一中學(xué) 付光華

    淺談初中語文閱讀情景教學(xué)的幾種方法

    江西省豐城市第一中學(xué) 付光華

    培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是初中語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。在語文閱讀教學(xué)過程中,我們不僅要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,還要引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀感受作品內(nèi)涵,提升欣賞品味和審美情趣,在閱讀中充分體驗語文魅力。

    初中語文 閱讀情景 方法

    一、初中語文閱讀情景教學(xué)的意義

    1.有利于提高閱讀效率,點燃學(xué)生的閱讀熱情

    在初中語文閱讀教學(xué)中,如果采用情境教學(xué)法,對提高閱讀質(zhì)量,促進學(xué)生對于作品內(nèi)容的理解有很大的幫助。開放式、想象式、體驗式的情境閱讀教學(xué)模式,可以激起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生主動閱讀作品的熱情每一份獨特的。情境創(chuàng)設(shè)都會給學(xué)生帶來不一樣的情感體驗,進而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。初中語文閱讀教學(xué),傳統(tǒng)的閱讀方式是以教師為主的閱讀方式,學(xué)生被動的跟隨閱讀,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下,課堂氣氛比較沉悶。初中語文閱讀情景教學(xué)有利于提高閱讀效率,點燃學(xué)生的閱讀熱情,可以刺激學(xué)生快速的投入到閱讀氛圍中,進而有效提高閱讀效率。

    2.有利于將文學(xué)作品與生活相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

    在初中語文閱讀教學(xué)中,傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式比較單一,閱讀教學(xué)手段過于形式化,學(xué)生的閱讀普遍處于被動狀態(tài),教師不能夠引領(lǐng)學(xué)生品味語言,領(lǐng)悟情感,而是為了應(yīng)付語文考試,肢解了一篇篇優(yōu)美的課文,作品的思想性、藝術(shù)性、教育性學(xué)生很難領(lǐng)悟。過于程式化的閱讀教學(xué),嚴重扼殺了學(xué)生的獨立思考,影響著閱讀教學(xué)的有效性。而語文閱讀課堂中的情景創(chuàng)設(shè),可以有效培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng),升華精神境界,促進學(xué)生的閱讀體驗和情感感悟。通過創(chuàng)設(shè)情境,模擬作品中的生活情節(jié),有利于將文學(xué)作品與生活相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生深層次感悟作品深處的情感,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),幫助學(xué)生提升精神境界,學(xué)會感恩和做人。

    二、初中語文閱讀情景教學(xué)的幾種方法

    1.利用多媒體,進行閱讀情景創(chuàng)設(shè)

    近年來,多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用,多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段,不僅極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容,對于創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情景也發(fā)揮著不可忽視的作用。隨著多媒體逐漸走進課堂,教師可以恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù),將所要傳達的教學(xué)內(nèi)容融入其中,讓學(xué)生在多媒體的氛圍里吸取知識,開發(fā)智力,陶醉在美的閱讀世界中。如:初中語文課本中的一些文章,離學(xué)生生活較遠,如果僅僅依靠教師的講解,學(xué)生很難透徹領(lǐng)悟,容易在學(xué)習(xí)過程中失去閱讀感悟的興趣。如果在閱讀情境教學(xué)中,采用多媒體技術(shù),可以將作品的被動學(xué)習(xí)變成一種愉快的享受,通過音樂、畫面、視頻等形式,能夠帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗。如在講授作品《紅樓夢》片段時,筆者先給學(xué)生播放了一段相關(guān)視頻,將學(xué)生的注意力吸引過來。然后,再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生感受作品中所講述的情節(jié)。通過多媒體畫面,學(xué)生已經(jīng)對作品有了一定的了解,再加上仔細閱讀,則會帶來一種不一樣的閱讀體驗。

    2.利用課本劇表演方式,進行閱讀情景創(chuàng)設(shè)

    在初中階段語文教學(xué)中,由于語文教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)相比較有些枯燥、晦澀,導(dǎo)致一些學(xué)生對語文閱讀主動性不高,不愿意深層次閱讀語文課本中的一些作品,在語文閱讀過程中,學(xué)生很難走進文本當(dāng)中,機械式的閱讀方式,嚴重影響著閱讀效率的提升。如果我們用課本劇表演方式,進行閱讀情景創(chuàng)設(shè),則大不相同。如:在講授《皇帝的新裝》一課時,筆者就組織學(xué)生根據(jù)課本容去編排課本劇,筆者挑選了幾個學(xué)生,讓他們說作品中人物所說的話,并且在講臺上表演作品中所刻畫的人物的行為,以便于能夠親身體驗作品中人物的喜怒哀樂。體驗人物的行為和心理變化。這種情景教學(xué)模式,不僅極大的活躍了課堂氣氛,還鍛煉了學(xué)生的想象力和語言表達能力,讓學(xué)生對課文中內(nèi)容有了更深層次的感悟。

    3.利用音樂渲染方式,進行閱讀情景創(chuàng)設(shè)

    在初中語文閱讀教學(xué)中,閱讀情境的創(chuàng)設(shè),除了制作多媒體課件、利用課本劇表演方式,進行閱讀情景創(chuàng)設(shè),我們還可以利用音樂渲染方式,進行閱讀情景創(chuàng)設(shè),因為制作多媒體課件、利用課本劇表演方式,會耗費大量時間和精力,同時,也容易造成課堂教學(xué)過于形式化,而影響到教學(xué)效果。所以,在語文閱讀情境教學(xué)中,我們可以把音樂引入課堂,利用音樂的渲染激發(fā)學(xué)生興趣,進而提高閱讀學(xué)習(xí)效果。如:在講授《春》一文時,筆者為學(xué)生播放了一首莫扎特的圣樂曲《春的序曲》,學(xué)生的情緒馬上高漲起來,利用音樂渲染,不僅激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維,還讓學(xué)生在不知不覺中進入閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài),興趣盎然的進行學(xué)習(xí)。

    【結(jié) 語】

    在初中語文閱讀教學(xué)中,利用多媒體、音樂渲染、課本劇表演等方式,進行閱讀情景創(chuàng)設(shè),不僅有利于活躍課堂氣氛,讓學(xué)生親自體驗課文中所要表達的思想情感,還有利于通過情景的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生想象力,使學(xué)生更加透徹地領(lǐng)會作品,進而喜愛閱讀,提高閱讀學(xué)習(xí)的主動性,在情境中感受美,充分體驗語文魅力。

    【1】張新龍.情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用【J】.中國校外教育,2014(07)

    【2】秦建平.談?wù)Z文閱讀教學(xué)中背景音樂的運用【J】.語文建設(shè),2015(33)

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