“向?qū)W課堂”的“互聯(lián)網(wǎng)+”校本實(shí)踐

李有翔

“向?qū)W課堂”的“互聯(lián)網(wǎng)+”校本實(shí)踐

李有翔

在“智慧校園”建設(shè)的背景下，南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)立足學(xué)校自身文化特點(diǎn)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維做指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為技術(shù)支撐，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合。通過(guò)“1中心+6步驟”的操作策略、“1目標(biāo)+N形式”的“云空間”建設(shè)，開(kāi)展面向?qū)W生需要、基于學(xué)科特點(diǎn)、融合知識(shí)體系的“向?qū)W課堂”校本實(shí)踐。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；“向?qū)W課堂”；智慧校園

隨著以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)正在改變?nèi)藗兊娜粘Ｉ?。順?yīng)時(shí)代發(fā)展要求，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)架構(gòu)下的智慧校園，營(yíng)造基于物理空間、資源空間、社交空間三者有機(jī)結(jié)合的信息化教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源的供給側(cè)改革，正成為學(xué)校發(fā)展的重要引擎。南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合“智慧校園”建設(shè)開(kāi)展了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下“向?qū)W課堂”的校本實(shí)踐。

一、學(xué)校文化隱喻的“智慧校園”規(guī)劃

“智慧校園”是對(duì)數(shù)字校園的進(jìn)一步擴(kuò)展與提升，是在教育科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和管理科學(xué)等理論指導(dǎo)下，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維做指導(dǎo)、以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為技術(shù)支撐，建設(shè)智能開(kāi)放的教育教學(xué)環(huán)境。改變師生與學(xué)校資源、環(huán)境的交互方式，通過(guò)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合，優(yōu)化、重構(gòu)教學(xué)、教研、管理和服務(wù)等過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的生長(zhǎng)、核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

學(xué)校力求將“智慧校園”建設(shè)融入到校園整體文化之中，圍繞能量生長(zhǎng)的三個(gè)維度規(guī)劃建設(shè)方案。確定了以“智慧校園”建設(shè)營(yíng)造“向美校園”的育人環(huán)境；以“智慧校園”建設(shè)服務(wù)“向心管理”的關(guān)鍵提升；以“智慧校園”建設(shè)實(shí)踐“向?qū)W課堂”的中心目標(biāo)的實(shí)施路徑。

學(xué)校“十三五”規(guī)劃中提出：積極建設(shè)以向善向上向美為核心價(jià)值觀的“金葵花”文化，認(rèn)真探索小學(xué)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和教師專業(yè)素養(yǎng)全面提升，辦一所兒童真心喜歡的好學(xué)校，同時(shí)探索名校合作辦學(xué)的路徑和專家指導(dǎo)辦學(xué)的規(guī)律，努力把學(xué)校建設(shè)成為南京市建鄴現(xiàn)代化國(guó)際性教育名區(qū)金名片。學(xué)校根據(jù)自身文化基因提出“向陽(yáng)教育——根扎進(jìn)土里，心向著太陽(yáng)”的辦學(xué)主張，面向?qū)W生的學(xué)習(xí)，面向?qū)W生學(xué)習(xí)力的生長(zhǎng)，面向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升，打造“向?qū)W課堂”。

二、面向?qū)W生需要的“向?qū)W課堂”建設(shè)

1.“1中心+6步驟”的向?qū)W課堂操作策略。

在“智慧校園”建設(shè)基礎(chǔ)上開(kāi)展“向?qū)W課堂”的實(shí)踐，其本質(zhì)上是立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開(kāi)展智慧教育實(shí)踐。學(xué)校利用已建成的智能化教育環(huán)境，突出教師的教育技術(shù)能力、信息環(huán)境下教學(xué)創(chuàng)新能力。同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，有效促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)核心業(yè)務(wù)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式和教育模式的變革與創(chuàng)新?！跋?qū)W課堂”就是讓學(xué)生在智慧的環(huán)境下開(kāi)展智慧化的學(xué)習(xí)，也是“智慧校園”建設(shè)的主要目標(biāo)。

學(xué)校確立了向?qū)W課堂“1中心+6步驟”的操作策略：“1中心”即以問(wèn)題為中心；“6步驟”指學(xué)習(xí)的六大步驟，即激趣—質(zhì)疑—自研—合作—展示—延學(xué)。

激趣，興趣是最好的老師，興趣是愛(ài)學(xué)的前提。激趣可從形式和內(nèi)容著手，形式上如教師教學(xué)形態(tài)的變化、教學(xué)情境的創(chuàng)新都能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。更要注重內(nèi)容上激趣，如新舊知識(shí)的聯(lián)系，所學(xué)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)等。質(zhì)疑，突出以問(wèn)題為中心。明人陳獻(xiàn)章說(shuō)：“前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！辟|(zhì)疑的主體可以是教師，學(xué)生自主質(zhì)疑更好。自研，圍繞疑問(wèn)，圍繞問(wèn)題自主潛心研究，自主專心學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)多元思考，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。合作，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是對(duì)話，是交往。把自己研學(xué)的收獲和困惑與同伴分享、碰撞，助同伴學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，在討論、交往中升華理解。展示，以學(xué)習(xí)共同體的方式，呈現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)成果，特別是思維過(guò)程，在教師、其他共同體之間進(jìn)行更多維度的對(duì)話。延學(xué)，延展性學(xué)習(xí)，對(duì)自研、合作、展示過(guò)程中的學(xué)習(xí)所得系統(tǒng)梳理，對(duì)自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)鞏固強(qiáng)化，產(chǎn)生的新的問(wèn)題延展探究。

2.“1目標(biāo)+N形式”的向?qū)W課堂“云空間”。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的突出優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在課外，學(xué)校以培養(yǎng)“向陽(yáng)的兒童”為目標(biāo)，利用多樣化的在線平臺(tái)提供學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)可根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，為實(shí)現(xiàn)面向個(gè)體需求的學(xué)習(xí)提供可能。如：面向四年級(jí)學(xué)生的“起宇課堂”（數(shù)學(xué)教師張起宇開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)網(wǎng)上直播課堂），學(xué)生們打破常規(guī)班級(jí)的束縛，自發(fā)組織學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行數(shù)學(xué)課外拓展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，對(duì)感興趣的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行在線研討。教師作為直播主持人，不是一人獨(dú)角戲式的講授，而是在拋出話題之后，就將討論的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生輪番上陣發(fā)表觀點(diǎn)，教師適時(shí)調(diào)控?！捌鹩钫n堂”組建了一個(gè)相對(duì)松散的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生因?yàn)榕d趣而加入，因?yàn)檫m應(yīng)需要而樂(lè)此不疲，在線直播人數(shù)最初10人左右，現(xiàn)穩(wěn)定在每期百人左右。除網(wǎng)絡(luò)直播外，學(xué)校還有校本課程發(fā)布平臺(tái)、學(xué)習(xí)APP、微課在線等多種形式的教學(xué)資源推送，為個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的實(shí)現(xiàn)提供可能。

三、基于學(xué)科特點(diǎn)的“向?qū)W課堂”實(shí)踐

1.打造豐富數(shù)字環(huán)境下的“向?qū)W課堂”。

依據(jù)學(xué)習(xí)需要豐富數(shù)字育人環(huán)境，學(xué)校將科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等專用教室進(jìn)行全方位的數(shù)字化改造，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)采用不同的實(shí)現(xiàn)形式。如：數(shù)字化科學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)中，1間為臺(tái)式機(jī)+傳感設(shè)備+傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材，1間為移動(dòng)終端+數(shù)字探究設(shè)備以面向不同實(shí)驗(yàn)需求，而在自然科學(xué)館中又特別強(qiáng)調(diào)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，通過(guò)二維碼、AR、VR技術(shù)促進(jìn)虛擬與現(xiàn)實(shí)的有效融合。音樂(lè)、美術(shù)同為藝術(shù)學(xué)科，在數(shù)字環(huán)境建設(shè)時(shí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇了不同架構(gòu)的學(xué)習(xí)終端。傳統(tǒng)教室中開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)，既有每人1臺(tái)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的形式，也有點(diǎn)讀筆、智慧筆等輕量級(jí)的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用。通過(guò)提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為“互聯(lián)網(wǎng)+”“向?qū)W課堂”提供可能。

2.構(gòu)建知識(shí)體系融合下的“向?qū)W課堂”。

學(xué)科知識(shí)有效掌握后，學(xué)生還需要通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，融合所學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效生長(zhǎng)。為此學(xué)校以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為學(xué)生知識(shí)融合提供多樣化的選擇。如：語(yǔ)文學(xué)科的“小筆尖、大舞臺(tái)”以微信推送微課資源的形式，構(gòu)建線上線下結(jié)合式的寫(xiě)話課程；數(shù)學(xué)學(xué)科的“起宇課堂”以網(wǎng)絡(luò)直播形式，為數(shù)學(xué)愛(ài)好者提供課外拓展應(yīng)用課程；英語(yǔ)學(xué)科的“口語(yǔ)100”以APP應(yīng)用為形式，為學(xué)生提供口語(yǔ)訓(xùn)練課程；信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科“STEM課程”以基于二維碼學(xué)習(xí)網(wǎng)站為形式，開(kāi)展科技素養(yǎng)提升課程，等等。各學(xué)科的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育嘗試目前均有序開(kāi)展，并取得了一定成效。

南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下“向?qū)W課堂”的校本實(shí)踐，是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源推送方式，其本質(zhì)是以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式，開(kāi)展融合式學(xué)習(xí)，是“智慧教育”的重要體現(xiàn)。學(xué)校期望通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下“向?qū)W課堂”的建設(shè)，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源的供給側(cè)改革，從以教為中心變成以學(xué)為中心，構(gòu)建具有學(xué)校文化特色的“向?qū)W課堂”。實(shí)現(xiàn)以“向善、向上、向美”為核心理念，以“根扎進(jìn)土里”為價(jià)值追求的“向陽(yáng)教育”。

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1005-6009（2017）42-0031-02

李有翔，南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（南京，210019）信息中心主任，高級(jí)教師，南京市小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)帶頭人。