讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

江西省弋陽縣中畈中學(xué) 方開旺

讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

江西省弋陽縣中畈中學(xué) 方開旺

文本針對初中語文教學(xué)存在缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃、教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)技巧的現(xiàn)狀，提出在閱讀教學(xué)中注意素材選擇、結(jié)構(gòu)練習(xí)、細(xì)節(jié)描寫的讀寫結(jié)合策略，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識系統(tǒng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力，推進(jìn)語文課堂的改變，使語文知識豐富多彩。

讀寫結(jié)合 初中語文

改革開放以來，隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，教育越來越成為人們關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育方式與理念普遍存在滿堂灌、枯燥、死板等特點(diǎn)，但是，在新課改的不斷推進(jìn)下，教育界也迎來了一次改革的熱潮。初中階段是一個(gè)過渡時(shí)期，對于學(xué)生來說，既告別了小學(xué)的稚嫩，又要迎接高考的挑戰(zhàn)，所以初中時(shí)期的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。在初中語文教學(xué)中，閱讀與寫作是兩大重難點(diǎn)。應(yīng)新課改的要求，各個(gè)高校的語文教學(xué)普遍采用閱讀與寫作相結(jié)合的方式。在降低知識點(diǎn)的同時(shí)，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)水平。本文主要針對閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行分析研究，并給予一定的建議。為日后推進(jìn)閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法奠定良好的基礎(chǔ)。

1.讀寫結(jié)合的教學(xué)方法

在初中語文日常教育教學(xué)活動(dòng)中，若學(xué)生養(yǎng)成“愛讀書、讀好書”的習(xí)慣，不僅僅有利于積累更多的寫作素材，讓學(xué)生在擁有廣博知識的同時(shí)，也能提升自身的寫作水平。因此，加強(qiáng)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練是必不可少的。下面，我從不同的方面對初中語文教學(xué)當(dāng)中讀寫結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行分析：

1.1 閱讀教學(xué)與寫作選材的結(jié)合

一篇優(yōu)秀的作文包括：正確的格式、優(yōu)美的語句以及豐富的寫作素材等因素。其中，寫作素材直接影響了學(xué)生的寫作能力。這就意味著學(xué)生必須在平時(shí)養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。但是，目前初中生的寫作普遍存在描寫不真實(shí)、用詞不妥當(dāng)、跟生活聯(lián)系不緊密以及思想情感薄弱等缺陷。俗話說：“文學(xué)來源于生活，而高于生活?！彼裕浑y看出生活素材對寫作水平的重要性，這就要求老師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作觀念，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中的瑣事中提取素材，對生活中的瑣事進(jìn)行思考，并在寫作中進(jìn)行恰當(dāng)表達(dá)，做到“取于生活，用于寫作”。社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜而又簡單，具體而又形象的文學(xué)世界。社會(huì)中的任何一個(gè)人、事物都能被當(dāng)作寫作的對象。其中，在初中語文課本中，就有眾多貼近生活的案例。所以，老師要充分講解這類課文的寫作背景、人物性格、寫作線索等，提高學(xué)生的閱讀與理解能力，學(xué)會(huì)套用課本中的素材。比如朱自清的《背影》，是我國初中語文教材當(dāng)中的重要篇目，其中對在講解這篇課本時(shí)，老師也要進(jìn)行有意識的提醒學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，在觀察生活的同時(shí)，升華生活的內(nèi)在含義，并在閱讀的過程中，學(xué)會(huì)積累、判別好的素材，提高閱讀水平。

1.2 閱讀教學(xué)與作文建構(gòu)的結(jié)合

對于寫作來說，文章結(jié)構(gòu)也是重要因素之一。提升自身作文的整體結(jié)構(gòu)，有利于在應(yīng)試考試中拿到高分。而且好的文章結(jié)構(gòu)，能夠確保文章段落清晰，寫作表達(dá)準(zhǔn)確。一般來說，當(dāng)作文題目確定后，寫作者思考寫作思想與舉例素材，最終確立作文結(jié)構(gòu)。但是，初中生普遍都沒有依照寫作順序進(jìn)行仔細(xì)思考，在寫作過程中，只是確定文章內(nèi)容后，就開始進(jìn)行天馬行空的寫作。導(dǎo)致出現(xiàn)“跑題”的現(xiàn)象。除此之外，一些學(xué)生在意識到跑題之后，就開始進(jìn)行大面積修改，導(dǎo)致出現(xiàn)卷面又臟又亂的情況，而這些問題都是高考作文中的“大忌”。其實(shí)，若學(xué)生能夠嚴(yán)格按照老師的寫作順序進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)構(gòu)建清晰的作文結(jié)構(gòu)，就能避免以上情況的出現(xiàn)。所以，老師在平時(shí)的訓(xùn)練中，必須嚴(yán)格要求學(xué)生按照正確的寫作順序進(jìn)行思考。要求學(xué)生在寫作前進(jìn)養(yǎng)成“列提綱”的好習(xí)慣，保證作文的主次合理、結(jié)構(gòu)清晰，表達(dá)流暢，首尾呼應(yīng)等。在日常寫作過程，學(xué)生也要學(xué)會(huì)以“中心思想”依據(jù)，合理分配主次關(guān)系，注重主次關(guān)系的表達(dá)。而“閱讀”的好習(xí)慣，也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的文章結(jié)構(gòu)。以初中課本為例，其中，結(jié)構(gòu)清晰的文章也不在少數(shù)。比如《社戲》，其中心思想為通過作者與小伙伴看社戲的經(jīng)歷來表達(dá)農(nóng)村孩子的質(zhì)樸與單純，表達(dá)作者個(gè)人對自由的憧憬與向往。目前，語文教學(xué)課本里這種結(jié)構(gòu)的應(yīng)用比比皆是。所以，語文教師在日常教育教學(xué)生活中應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)，對其進(jìn)行合理的分析，使學(xué)生能夠身臨其境，充分的了解作者想要表達(dá)的情感，將讀、寫進(jìn)行結(jié)合，提升同學(xué)們的閱讀能力與技巧，最終提升學(xué)生的寫作能力。

1.3 閱讀教學(xué)與仿寫擴(kuò)寫的結(jié)合

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，人的模仿能力最強(qiáng)。從嬰幼兒時(shí)期的牙牙學(xué)語開始，我們通過對聲音的模仿逐步學(xué)會(huì)了說話，通過對動(dòng)作的模仿學(xué)會(huì)了跳舞、走路等。而寫作水平也不例外，學(xué)生也是可以進(jìn)行模仿一些優(yōu)秀的作文逐步提升自我的寫作水平。初中處于一個(gè)承上啟下的過渡階段，這個(gè)階段的學(xué)生褪去了小學(xué)的青澀，開始進(jìn)行初步的知識學(xué)習(xí)。所以，老師要采用合理、有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦?、擴(kuò)寫練習(xí)。例如：在遇到句式整齊、排比合理的段落時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)仿寫與擴(kuò)寫，擁有屬于學(xué)生自己的比喻段落，促進(jìn)學(xué)生提升語言應(yīng)用能力。在反復(fù)不斷的練習(xí)中，學(xué)生的語言能力就會(huì)快速提高，并積累眾多的詞語搭配、好詞、好段等。了解其中的含義，在作文寫作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。除此之外，擴(kuò)寫也是一種有效的訓(xùn)練手段。在講解文章的過程中，遇到相對簡單的句子，老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自身的想象力，為句子添加合理的修飾或者限制詞語等。增加原句的豐富性。根據(jù)實(shí)踐報(bào)告可得，擴(kuò)寫不僅有利于學(xué)生提升語言表達(dá)水平，更能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地應(yīng)用詞語。

【結(jié) 語】

綜上所述，讀與寫在初中語文教學(xué)中是兩個(gè)密不可分的重要元素。因此，希望初中語文教師將讀寫結(jié)合作為初中語文教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作的正確方法，將其利用在未來的寫作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的不斷提高。

【1】劉妙云.淺談初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合【J】.西部素質(zhì)教育，2015（03）

【2】楊興坤.初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合【J】.中國校外教育，2016（07）