試談對(duì)農(nóng)村高中雙語(yǔ)閱讀的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué) 楊愛(ài)玲

試談對(duì)農(nóng)村高中雙語(yǔ)閱讀的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué) 楊愛(ài)玲

2003年3月底，教育部頒布了《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和15個(gè)學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我國(guó)蓬勃開(kāi)展的基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。新課程改革的核心理念是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。這一核心理念要求教育關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展。雙語(yǔ)閱讀是素質(zhì)教育的有效載體，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要陣地。2005年起，作為一所普通的農(nóng)村高中，我校已全面實(shí)施新課程方案。為了適應(yīng)新課改的要求，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，我校決定圍繞“一校一特色，一生一特長(zhǎng)”的目標(biāo)全面推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。我校先后創(chuàng)建了“西園文學(xué)社”“ 揚(yáng)帆藝術(shù)團(tuán)”“快樂(lè)英語(yǔ)樂(lè)園”等20幾個(gè)優(yōu)秀社團(tuán)。從校園中走出了蜚聲中外的雕塑家吳為山等杰出的藝術(shù)名人。音樂(lè)社團(tuán)成員魯洋洋多次獲得國(guó)家、省、市級(jí)音樂(lè)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。但因受應(yīng)試教育制約，我們校的雙語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展相對(duì)滯后，急需改進(jìn)。筆者利用本文談?wù)勲p語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性和一些實(shí)踐性的做法，以期和同行一起切磋。

一、充分認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

在美國(guó)一些著名的教育學(xué)家曾經(jīng)對(duì)雙語(yǔ)閱讀教育問(wèn)題進(jìn)行過(guò)專項(xiàng)的教學(xué)研究和試驗(yàn)：他們?cè)谠囼?yàn)中隨機(jī)把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成了兩組，一組進(jìn)行雙語(yǔ)閱讀教學(xué)，另一組進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，雙語(yǔ)閱讀實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不但在語(yǔ)言上，而且在一些教學(xué)綜合性指標(biāo)上都優(yōu)于常規(guī)學(xué)習(xí)組。由此可見(jiàn)：雙語(yǔ)閱讀教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展的需要。究其因，一是雙語(yǔ)閱讀不單純的多種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是各種不同的人文知識(shí)的有效滲透，它突出強(qiáng)調(diào)了教與學(xué)各要素間的有效互動(dòng)，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。 二是生物學(xué)研究證明：人的大腦內(nèi)有一個(gè)語(yǔ)言中樞，這個(gè)“語(yǔ)言中樞”在人處在年輕時(shí)期還沒(méi)有固定成型，而學(xué)生接受雙語(yǔ)閱讀教育教學(xué)的時(shí)候，兩種不同的語(yǔ)言方式、思維方法會(huì)影響他們的語(yǔ)言中樞和大腦的其他器官，促進(jìn)其更加興奮，并使其得到良好的發(fā)育與發(fā)展。

筆者粗淺的認(rèn)為：語(yǔ)言是民族文化和智慧的結(jié)晶，它具有一定的邏輯性。有效的實(shí)施雙語(yǔ)閱讀教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)不同文化的吸收，更有利于他們用不同的思維方式去分析和解決問(wèn)題；接受過(guò)雙語(yǔ)教育的學(xué)生在創(chuàng)造能力和思維的批判性會(huì)更強(qiáng)，他們也更加樂(lè)意與他人交流、互動(dòng)。因此，我們必須切實(shí)做好雙語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，提升學(xué)生的語(yǔ)言和文化素養(yǎng)。

二、實(shí)施雙語(yǔ)閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴做法

雙語(yǔ)課對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)要求是非常高的，所以，我們第一要?jiǎng)?wù)是切實(shí)提升高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表述能力。高中語(yǔ)文的雙語(yǔ)教學(xué)必須和英語(yǔ)口語(yǔ)課結(jié)合起來(lái)，在開(kāi)設(shè)高中語(yǔ)文雙語(yǔ)課的同時(shí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)外教口語(yǔ)課。因?yàn)椴糠指咧袑W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，不能很好的理解一些英語(yǔ)問(wèn)題。我們可以采取“中英”一起授課的方式。針對(duì)本課題的研究，我們選用一名英語(yǔ)口語(yǔ)好的老師，由筆者和這個(gè)英語(yǔ)老師一起教授口語(yǔ)課。筆者負(fù)責(zé)組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，做好翻譯和解釋，鞏固練習(xí)。當(dāng)然我也盡最大可能使用英語(yǔ)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)講，全部使用英語(yǔ)交流，他們不能完全聽(tīng)懂。

口語(yǔ)課的教學(xué)應(yīng)語(yǔ)文課堂常用的英語(yǔ)和日常情景英語(yǔ)為主。每一節(jié)語(yǔ)文課堂教授一個(gè)語(yǔ)文小專題和一個(gè)實(shí)際的情景，提前編制和印好有關(guān)英語(yǔ)的材料，提前發(fā)給學(xué)生。同時(shí)講授最流行的經(jīng)常使用的口語(yǔ)短句，在教學(xué)形式上應(yīng)注意并突出如下的環(huán)節(jié)：

第一，專業(yè)的英語(yǔ)教師的發(fā)音和閱讀，讓學(xué)生跟著學(xué)、跟著讀，促進(jìn)學(xué)生發(fā)音質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)性的提升，這非常重要。事實(shí)上，要學(xué)會(huì)一種標(biāo)準(zhǔn)的地道的發(fā)音非常不容易，師從專業(yè)老師是條好路子；第二，專業(yè)的解釋、例句和提問(wèn)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力以及他們的英語(yǔ)思維能力也很重要。事實(shí)上，英語(yǔ)要想達(dá)到比較高的水平，必須進(jìn)行英語(yǔ)思維能力的訓(xùn)練，當(dāng)專業(yè)老師提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生的思維過(guò)程大致為：聽(tīng)到英語(yǔ)——在心中翻譯成漢語(yǔ)——在心中找到漢語(yǔ)答案——把漢語(yǔ)答案翻譯成英語(yǔ)-用英語(yǔ)回答，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練后，就要消除中間的三個(gè)環(huán)節(jié)。第三，是與專業(yè)教師的對(duì)話交流，此處值得強(qiáng)調(diào)的是：這種交流活動(dòng)必須在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生此刻還沒(méi)有能達(dá)到對(duì)任何話題都能自由交流的地步。但他們已經(jīng)能對(duì)簡(jiǎn)答的語(yǔ)文問(wèn)題和生活問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)與答。第四，切實(shí)加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行組內(nèi)對(duì)話練習(xí)，提出每個(gè)學(xué)生都能找一個(gè)適合自己的口語(yǔ)練習(xí)的伙伴，給他們自主選擇的機(jī)會(huì)，讓他們用英語(yǔ)相互講解語(yǔ)文題目或某個(gè)作文話題。

三、切實(shí)做好雙語(yǔ)閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)工作

對(duì)于學(xué)生雙語(yǔ)閱讀情況的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)堅(jiān)持一兩個(gè)重視：

1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。高中雙語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不是指學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生整個(gè)的雙語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生在雙語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，會(huì)顯現(xiàn)出對(duì)其的興趣、態(tài)度、情感、能力和學(xué)習(xí)策略等多種信息。我們應(yīng)該依據(jù)各個(gè)學(xué)生在雙語(yǔ)閱讀過(guò)程的不同表現(xiàn)，利用不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到因材施教。這樣，才能讓學(xué)生充分的了解自己在雙語(yǔ)閱讀過(guò)程的現(xiàn)狀，在進(jìn)行針對(duì)性的矯正。在雙語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中實(shí)施這樣的評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)閱讀的興趣和積極的情感，有利于他們自我端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和提升學(xué)習(xí)能力。

2.重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)于雙語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)講，它跟其他學(xué)科一樣，每個(gè)學(xué)生在此方面都存有一定的差異性，他們的理解能力和接受能力各不相同，最終學(xué)習(xí)效果也各異。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合這種差異，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)拉進(jìn)并縮短學(xué)生間的差距。培養(yǎng)學(xué)生積極向上的觀念，讓他們清楚的認(rèn)識(shí)到：落實(shí)是暫時(shí)，只要努力和付出，總會(huì)有回報(bào)的。從而使學(xué)生在進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，弱者變強(qiáng)，優(yōu)者更優(yōu)；從而使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮。

總之，隨著世界的一體化，我們的教學(xué)也在與世界各國(guó)進(jìn)行接軌。因此，我們必須做好農(nóng)村高中雙語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，但筆者希望我們廣大高中語(yǔ)文教師一起努力關(guān)注和研究雙語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題，以期讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。