綜合實踐在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江西省贛州市崇義縣長龍中心小學(xué) 陳慶英

綜合實踐在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江西省贛州市崇義縣長龍中心小學(xué) 陳慶英

隨著新課改的不斷深入，教學(xué)模式在發(fā)生著變化。小學(xué)語文的教學(xué)課堂在新時代的要求下也不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。本文在分析綜合實踐對小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，探討綜合實踐在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，并提出綜合實踐在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的注意事項。

綜合實踐 小學(xué)語文 教學(xué)應(yīng)用

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)語文綜合實踐的運(yùn)用有助于學(xué)生自主探索的意識、提高自主學(xué)習(xí)的能力，分析問題并解決問題的能力。注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生的實踐機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的語文文學(xué)修養(yǎng)。而綜合實踐的科學(xué)合理的運(yùn)用增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂教學(xué)，本文就綜合實踐在語文教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探索研究。

1.在語文教學(xué)中開發(fā)綜合實踐活動的意義

1.1 利于學(xué)生提高語文綜合能力

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，能力的提高和施展必須在實踐中檢驗，只有在實踐中才能檢驗出真水平，才能評估知識水平的高低及所學(xué)知識的應(yīng)用能力，使學(xué)生更好的認(rèn)識到自身的不足，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。語文是實踐性很強(qiáng)的課程它與我們的日常生活息息相關(guān)，人際交流、書面表達(dá)、社會發(fā)展等都離不開語文。通過語文的綜合實踐可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高對語文的學(xué)習(xí)興趣。利用實踐發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，加強(qiáng)學(xué)生對語文的理解能力，提高語言的運(yùn)用能力，從語文的綜合實踐學(xué)習(xí)中更好的人、社會產(chǎn)生交流，兩者相輔相成，促進(jìn)兩者的發(fā)展。因此語文的綜合實踐在語文教學(xué)中的應(yīng)用是十分重要的。

1.2 利于課文延伸拓展

課本上的東西是死的，固定不變的，所以，實踐活動就是語文學(xué)習(xí)的延伸，拓展將語文課本上的內(nèi)容與綜合實踐活動結(jié)合起來，以課本為依托，展開實踐活動。讓學(xué)生走出課本的框架，走出課堂，貼身體會，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)是自主研究探索，提高學(xué)生解決問題的能力。實踐的內(nèi)容豐富多彩，實踐的形式多種多樣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。溫室里的花朵是無法在社會的風(fēng)雨中存活下來的，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代也早已過去，現(xiàn)代化的語文教學(xué)要將教學(xué)與實踐相結(jié)合，如此才能開闊他們的眼界、增長他們的經(jīng)驗，讓他們在實踐中對自己的能力進(jìn)行檢驗。學(xué)生在象牙塔力沒有經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不能體驗生活。因此，實踐活動可以使學(xué)生感受生活，體驗生活。

1.3 利于學(xué)生走進(jìn)大自然

前文已經(jīng)說過，人們的正常生活離不開語文，語文有很強(qiáng)的實踐性，因而，語文的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂，要結(jié)合實踐走出課本，走進(jìn)生活，在實踐中檢討自己，提升語文的學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主能力，以及自主探索的意識。因此，小學(xué)教師在語文教學(xué)中要認(rèn)識到綜合實踐這種教學(xué)方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，將綜合實踐活動與日常教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，通過在活動中讓學(xué)生親身參與，自己動手，動腦設(shè)計活動方案，并進(jìn)行活動的總結(jié)、表述，增加了學(xué)生之間的交流，自我評價，使學(xué)生實現(xiàn)了表現(xiàn)欲望。由此可見，語文與我們的生活息息相關(guān)，因此，讓學(xué)生走出課本，接近生活是很重要的。但在活動的整體進(jìn)行中都要有老師的監(jiān)督、引導(dǎo)。

2.綜合實踐在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略與方法

2.1 引導(dǎo)式實踐

學(xué)生是課堂上的主體，教師只是課堂的引導(dǎo)者、推動者，因此，在小學(xué)語文實踐的活動中，綜合實踐的運(yùn)用都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生以實踐為目的，在綜合實踐的過程中及時發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生的錯誤，并提出相應(yīng)的建議，補(bǔ)充，使整個活動合理有序的進(jìn)行完成。一方面教師通過綜合實踐活動的進(jìn)行發(fā)掘活動中的文化特點，營造文化氛圍；另一方面，教師通過活動的進(jìn)行加強(qiáng)在語文教學(xué)的水平，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在進(jìn)行《揚(yáng)州曼》古詩的教學(xué)中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞西湖美景、聆聽揚(yáng)州小曲、參觀揚(yáng)州八怪紀(jì)念館等形式，使學(xué)生能夠真實地感受到揚(yáng)州城的繁華，在此基礎(chǔ)上加深其對該詩歌主題的理解。

2.2 自主性實踐

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是先教后學(xué)，通過綜合實踐活動可以顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行先學(xué)后教，在經(jīng)過綜合實踐活動學(xué)習(xí)后，通過學(xué)生親自動手、動腦，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性，為學(xué)生搭建起了自主學(xué)習(xí)、探究的平臺，是學(xué)生的自主能動性得到充分發(fā)揮，也豐富了教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

2.3 鼓勵式實踐

小學(xué)生思維比較活躍，好奇心強(qiáng)烈，教師應(yīng)該利用小學(xué)生的心理活動的特點教學(xué)，有針對性的加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，比如：有的學(xué)生口頭表達(dá)能力的比較弱，有的學(xué)生書面表達(dá)比較弱，教師根據(jù)這些弱點來設(shè)計綜合實踐活動，有目的性的進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計好綜合實踐的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝弱點，并在學(xué)生取得一定的進(jìn)步后給予獎勵，一定程度上的肯定和表揚(yáng)這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的競爭力和動機(jī)。另為，學(xué)校也可以舉行相應(yīng)的比賽活動，教師鼓勵學(xué)生積極參加，這樣更有效的促進(jìn)了小學(xué)生這一方面能力的進(jìn)步與提升，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。只有這樣，才能使語文實踐教學(xué)發(fā)揮其重要作用，提高學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

2.4 合作式實踐

小學(xué)實踐活動在叫的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)及積極性和興趣性，更是提高了教學(xué)質(zhì)量。在綜合實踐的運(yùn)用中也阿紫一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生之間的親密性，合作性，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，互幫互助。實踐活動組主要的是團(tuán)隊合作的精神，團(tuán)隊合作是學(xué)習(xí)進(jìn)步的一部分，讓學(xué)生形成團(tuán)隊合作意識，也能讓教師融入學(xué)生的活動中，全面周密的考慮，注意細(xì)節(jié)，由簡單到復(fù)雜；了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以讓教師及時改變教學(xué)策略。比如在進(jìn)行綜合實踐教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況，引導(dǎo)其自主性的進(jìn)行任務(wù)選擇，最終通過合作的方法完成綜合實踐活動。

【結(jié) 語】

綜上所述，小學(xué)語文實踐活動教學(xué)，要抓住綜合性，突出實踐性，從而體現(xiàn)語文的學(xué)科性。讓學(xué)生體會到生活中處處有語文，語文與生活息息相關(guān)，進(jìn)而提高學(xué)生語文的綜合運(yùn)用能力。也能使教師認(rèn)識到教學(xué)方式的不足與缺失處，得以改正，提高教學(xué)質(zhì)量。

【1】王會英.芻議綜合實踐在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.學(xué)周刊，2015（09）

【2】寧云萍.淺談?wù)Z文教學(xué)綜合實踐活動的開展【J】.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2014（06）