淺談小學(xué)語文課堂中的朗讀教學(xué)

江蘇省沭陽縣第一實驗小學(xué) 孟祥松

淺談小學(xué)語文課堂中的朗讀教學(xué)

江蘇省沭陽縣第一實驗小學(xué) 孟祥松

隨著近期央視《朗讀者》的熱播，全國上下掀起了一輪朗讀熱潮。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”這一語文課程中朗讀的標(biāo)準(zhǔn)也再次受到重視。而小學(xué)是奠定學(xué)生語文基礎(chǔ)與素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，朗讀能力是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，在朗讀中，學(xué)生的所有感官都被調(diào)動?？梢院敛豢鋸埖恼f，朗讀質(zhì)量的高低，朗讀積累的多少，直接決定一個人文化素養(yǎng)的高低。接來下我們就來談?wù)劺首x在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，以及如何在課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀素養(yǎng)。讓學(xué)生在課堂上更多地讀，在讀中更好地理解更好地感悟，在潛移默化中培養(yǎng)語感，從而受到情感與文化的熏陶，可以說這是我們語文朗讀教學(xué)的終極目標(biāo)。首先我們先來認(rèn)識一下朗讀的作用。

一、朗讀在教學(xué)中的作用

1.朗讀有助于領(lǐng)悟作者的思想感情

準(zhǔn)確、流暢、聲情并茂的朗讀，有助于學(xué)生深入體會、領(lǐng)悟作者的思想感情。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)（朱熹）”和“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器（劉勰）”說的正是這個道理。在朗讀的過程中，學(xué)生能更好地走進(jìn)作者的感情世界，由此產(chǎn)生一系列的內(nèi)心體驗，深化思想，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，有助于積累更多的詞匯。

2.朗讀有助于學(xué)生塑造健全的人格

在朗讀這些優(yōu)秀經(jīng)典作品的過程中，學(xué)生會受之啟發(fā)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升他們的幸福感，從而讓他們排除干擾專心致志地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

3.有感情的朗讀有助于學(xué)生思維的提升

隨著朗讀的聲音學(xué)生隨時會迸發(fā)靈感的火花，在學(xué)生與作者之間架起一條心靈的橋，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生把握作者的寫作意圖，感受作者的人生頓悟，讓學(xué)生的人生境界和修養(yǎng)在潛移默化中得意提升，凈化學(xué)生的靈魂，開發(fā)學(xué)生隱藏的慧慧，完善人格，促進(jìn)他們實現(xiàn)生命的自我超越。眾所周知，朗讀的標(biāo)準(zhǔn)歸結(jié)起來就是三個詞：正確，流利，有感情。那么，在實際的語文教學(xué)中，尤其是小學(xué)階段，教師如何落實這三個標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過“朗讀”讓課堂靈動起來呢？

二、注重朗讀技巧的指導(dǎo)

1.淡化技巧

老師是否需要對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)是業(yè)內(nèi)一直爭論的問題，在我看來，朗讀應(yīng)該是天然的，尤其是對于小學(xué)生來說，他們才剛剛接觸朗讀，一方面他們難以理解這些生硬的技巧，另一方面應(yīng)該保持住他們這種天然的情感流露。但是淡化技巧并不是完全摒棄，教師適度地對學(xué)生進(jìn)行語調(diào)（反問、疑問等）、停頓（標(biāo)點的停頓、邏輯的停頓等）、輕重音等方面的技巧指導(dǎo)有利于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的快速提升。

2.因“材”而讀

朗讀的方式根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分有不同的種類，根據(jù)文章的種類與情感類型按照不同的方式來讀。以三年級下冊中一篇課后文章《長城和運河》為例，它屬于情感豐富、慷慨激昂型的抒情文章，讀的時候?qū)σ粽{(diào)、情感要求都較高；又比如《美麗的南沙群島》就是一篇介紹風(fēng)景類的文章，讀的時候就要用比較輕快、輕松的語調(diào)去讀了。這些例子說明，在朗讀中要體現(xiàn)出差異性，對閱讀材料的選取也要“因材錄用”，另一方面，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時也要因人而異，多給予學(xué)生鼓勵。

三、關(guān)注朗讀過程

如果只是一味朗讀，則是每天在重復(fù)同樣的動作，這樣對提升學(xué)生的朗讀水平毫無意義，只會讓學(xué)生感到疲憊。因此，我們要做的更多的是讓朗讀的過程錦上添花，朗讀的過程就是對文章深入理解的過程。要做到這一點還要分不同的方法去實踐。

1.在朗讀中思考，在思考中朗讀

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”說的正是這個道理，一直以來我們都強調(diào)要在讀的過程中腦海中就要浮現(xiàn)與文本相對應(yīng)的畫面，這樣才能更真實地體會作者當(dāng)時的心理活動與思想感情，從而更好地在朗讀中體現(xiàn)出來。比如在朗讀蘇教版《翻越遠(yuǎn)方的大山》這篇文章時，腦海中就要自然而然的浮現(xiàn)出劉翔在賽場上奮力拼搏的場景。蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。

2.不僅要書聲瑯瑯，更要品味揣摩

蘇教版的文章大都文質(zhì)兼美，情境俱佳，朗讀時老師就要重視這些經(jīng)典文本，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)除按摩品味其神來之筆，悟出背后的內(nèi)涵，進(jìn)而才能有感情地朗讀課文。

3.明確目標(biāo)，精心設(shè)計訓(xùn)練

教師要從教材的類型和學(xué)生的需要出發(fā)，根據(jù)不同水平的學(xué)生明確每一次的目標(biāo)，精心設(shè)計每次任務(wù)，多做新的嘗試，“變著花樣”地使用不用的朗讀方式，做出理性的選擇，行之有效地指導(dǎo)學(xué)生讀的“正確、流利、有感情”。只有這樣，才能更快看到效果的提升。

綜上所述，如何在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀素養(yǎng)，需要我們一線語文教師在每節(jié)課上有效引導(dǎo)、點撥，提高學(xué)生朗讀水平，品味揣摩。俗話說：未見其人，先聞其聲。朗讀是我們可以清晰響亮地把文章轉(zhuǎn)化為有聲語言的形式，小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)該是教會學(xué)生學(xué)會朗讀，學(xué)會說話，讓每一句話都“聲聲入耳”，點亮課堂，滋潤心田，回歸本心，體悟每段文字的魅力。

【1】修鳳龍.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的朗讀教學(xué)【J】.學(xué)周刊，2017（05）

【2】袁曉莉.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的朗讀教學(xué)【J】.教育，2016（04）

【3】喬娜.小學(xué)語文朗讀教學(xué)指導(dǎo)策略之淺見【J】.作文成功之路·教育教學(xué)研究，2016（03）