以故事促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

劉婷

以故事促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

劉婷

數(shù)學(xué)故事是用講故事的方式普及數(shù)學(xué)知識(shí)，故事教學(xué)是促進(jìn)小學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的有效途徑。以故事教學(xué)促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)，教師需要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整體把握，選擇的故事要貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，且故事要服務(wù)于整體教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)故事；樂(lè)學(xué)；整體把握；貼近實(shí)際；服務(wù)目標(biāo)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄皹?lè)之”是讀書(shū)人的最高境界，屬于生命的情感體驗(yàn)。南京師范大學(xué)李如密教授指出：“應(yīng)當(dāng)以學(xué)生‘樂(lè)學(xué)’為教學(xué)效果的根本追求?！睒?lè)學(xué)就是要把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣，并且以這種興趣愛(ài)好來(lái)促使自己在學(xué)習(xí)路上一直走下去。數(shù)學(xué)是邏輯性強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，小學(xué)生又具有活潑好玩的天性，如何針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)使他們高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是教育工作者面臨的考驗(yàn)。

一、啟發(fā)：關(guān)于故事的教學(xué)實(shí)錄

數(shù)學(xué)故事是用講故事的方式普及數(shù)學(xué)知識(shí)，借助教師的經(jīng)歷和兒童的經(jīng)驗(yàn)，以數(shù)學(xué)故事的形式闡述數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透數(shù)學(xué)思想。將故事與數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓故事走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，往往能產(chǎn)生意想不到的效果。

蘇教版二下《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)：

師：在遙遠(yuǎn)的地方有一個(gè)圖形王國(guó)，那里住著一群可愛(ài)的圖形精靈?？矗麄儊?lái)了。（播放改編兒歌《小精靈》）

師：這些是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的圖形精靈，其實(shí)在他們身后還躲著一個(gè)小精靈。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角精靈。

…………

師：看來(lái)，小朋友已經(jīng)和角精靈交上了好朋友，讓我們一起去花園和角精靈捉迷藏吧！

師：調(diào)皮的角精靈又躲到圖形中去了，下面的圖形各有幾個(gè)角？請(qǐng)你找出來(lái)并標(biāo)上標(biāo)記。

（1）認(rèn)一認(rèn)，找出生活中的角。

（2）想一想，說(shuō)出角的各部分名稱。

（3）辨一辨，掌握角的特征。

（4）畫(huà)一畫(huà)，加深角的知識(shí)的建構(gòu)。

講故事的形式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。學(xué)生在動(dòng)手操作中感知角的特征，自主建構(gòu)角的知識(shí)，取得了良好的效果。

二、思考：故事教學(xué)的價(jià)值探討

當(dāng)前，如何開(kāi)發(fā)讓學(xué)生學(xué)在其中、樂(lè)在其中的數(shù)學(xué)課程，是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面前的難題。故事教學(xué)把隱含方法、蘊(yùn)含思想、富含哲理的數(shù)學(xué)故事融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，既能滿足學(xué)生興趣發(fā)展的需要，又具有興趣導(dǎo)引的作用。數(shù)學(xué)故事課程是數(shù)學(xué)課程的重要補(bǔ)充，在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展方面可以發(fā)揮積極作用。

1.促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。

教育應(yīng)以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，小學(xué)生在學(xué)校不應(yīng)僅僅掌握具體知識(shí)，還要強(qiáng)化“四基”“四能”及數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師須面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生的德智體都得到發(fā)展。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、編故事，把知識(shí)、概念、道理寓于故事中，更易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

2.提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

樂(lè)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其根本目的是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法更注重小學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的掌握，依靠灌輸?shù)葯C(jī)械方式傳授知識(shí)，雖然能取得一定的效果，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中天性受到忽視，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)。數(shù)學(xué)故事教學(xué)將故事與數(shù)學(xué)相結(jié)合，契合小學(xué)生直觀、天真、樂(lè)于探索的發(fā)展特點(diǎn)，往往能產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。以故事這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式講授數(shù)學(xué)，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。教師以數(shù)學(xué)故事的形式闡述數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛能，積累個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，彰顯個(gè)體生命活力。

3.基于數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要。

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，數(shù)學(xué)知識(shí)往往包含著較多的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、概念、公式等，對(duì)于處于形象思維階段的小學(xué)生來(lái)講具有一定難度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力較弱，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)思維難以觸發(fā)，情趣無(wú)從獲得，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課枯燥、無(wú)趣。數(shù)學(xué)故事教學(xué)因能以富有情趣的數(shù)學(xué)故事來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題的情境、詮釋方法策略、演繹數(shù)學(xué)思想，能從根本上解決這一難題。

三、實(shí)踐：讓故事教學(xué)收放自如

數(shù)學(xué)故事不應(yīng)只在課堂，更應(yīng)深入學(xué)生的生活，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。教師須對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行整體把握，所選故事要貼近小學(xué)生生活實(shí)際，且故事應(yīng)服務(wù)于整體教學(xué)目標(biāo)。

1.對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整體把握。

以故事促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，把科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)的故事，這對(duì)教師提出了較高的要求。教師不僅要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，更要深入思考課程標(biāo)準(zhǔn)背后對(duì)學(xué)生的要求，如提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)等。教師只有對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整體把握，在創(chuàng)編故事時(shí)才能有的放矢，不至于為了形式而編故事。教師只有對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整體把握，在創(chuàng)編故事時(shí)才能設(shè)置懸念、激發(fā)聯(lián)想、激勵(lì)探究，使學(xué)生打開(kāi)思維的閘門，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師還應(yīng)將良好習(xí)慣的養(yǎng)成意識(shí)貫穿于數(shù)學(xué)故事教學(xué)中，讓小學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.故事要貼近小學(xué)生的生活實(shí)際。

數(shù)學(xué)故事既蘊(yùn)含了知識(shí)，又飽含感情。故事不應(yīng)該只屬于教師和課堂，更應(yīng)該屬于學(xué)生和生活。貼近小學(xué)生生活實(shí)際的故事可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情，能使課堂導(dǎo)入生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谂d趣的激發(fā)下探索知識(shí)。故事的選擇須符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，且教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式講述故事，不應(yīng)將故事情節(jié)講述得過(guò)于復(fù)雜。此外，要使故事符合小學(xué)生的生活實(shí)際，教師還可以選擇小學(xué)生熱衷的動(dòng)畫(huà)片或熱門游戲。

例如：在執(zhí)教蘇教版二下《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，教師可以以小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片《西游記》里的故事情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)算數(shù)的思考：

一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘桃子。過(guò)了一會(huì)兒，徒弟三人摘完桃子高高興興地回來(lái)。唐僧問(wèn)：“你們每人各摘回多少個(gè)桃子？”八戒憨笑著說(shuō)：“師父，我來(lái)考考你。我們每人摘的都是二十多個(gè)，如果七個(gè)七個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到最后還剩三個(gè)。你算算，我摘了多少個(gè)？”

3.故事須服務(wù)于整體教學(xué)目標(biāo)。

每一堂課都應(yīng)精彩、完整，這就需要教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。將故事引入數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要把握好講故事的時(shí)機(jī)，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入故事，避免泛用故事。如果教師缺乏對(duì)故事的引入技巧，在課堂上為了講故事而講故事，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將失去對(duì)數(shù)學(xué)故事的興趣，故事教學(xué)也將失去其本來(lái)意義。在引入故事時(shí)，教師須對(duì)課堂進(jìn)行整體把握，學(xué)生分組討論等活動(dòng)的組織開(kāi)展，都需要教師進(jìn)行掌握，以免因?yàn)榇┎骞适露鲆暠緛?lái)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)巧妙地將故事與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，并且使故事服務(wù)于整體教學(xué)目標(biāo)。

總之，數(shù)學(xué)故事是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有益補(bǔ)充，不僅給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，更是通向樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的橋梁。

G623.5

A

1005-6009（2017）25-0068-02

劉婷，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)（江蘇常州，213000）教師，二級(jí)教師，常州市武進(jìn)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師基本功比賽一等獎(jiǎng)。