從書法大賽評審視角談少兒書法教學的幾個問題

從書法大賽評審視角談少兒書法教學的幾個問題

湯志平

少兒書法比賽；少兒書法教學；書法臨摹；書法學習

連續(xù)參加了數(shù)屆江蘇省少兒書畫大賽書法作品的評審，感受到了家長和孩子們參與的熱情，也看到近年來全省少兒書法教育的豐碩成果。當然，也有值得思考的一些方面。

大賽中參賽的小選手有幼兒園的孩子，也有高中生，可以欣喜地看到很多孩子經(jīng)過幾年的刻苦訓練，在書法技法的總體把握以及熟練程度上都達到了相當高的水平。從書體來看，楷書以寫《顏勤禮碑》、褚遂良《雁塔圣教序》和《大字陰符經(jīng)》為多；隸書以《曹全碑》為最，也有寫《禮器碑》《張遷碑》和《石門頌》的；行書以寫《王羲之集字圣教序》為主，還有一些寫米芾、智永和趙孟頫的；寫魏碑楷書的，如《張猛龍碑》和《始平公造像記》；寫篆書的以小篆為多，有寫吳昌碩的，也有寫當代人的；寫草書的多寫章草和書譜。作品的形式以豎式條幅和對聯(lián)為主，尺寸最大的六尺整紙，最小的只有二尺左右，字有擘窠大字，也有蠅頭小楷，可謂應有盡有。

我們評分的標準一般是按照以下幾點來考量。一是要看作品字體風格的來歷，是否出于經(jīng)典碑帖；二是看他用筆結(jié)字是否能熟練掌握；三是看他作品的分量是不是夠；四是看它整篇的章法以及落款是否合理、完整、和諧。對于年齡偏小的孩子，因其還不能掌握書體的特征，寫得比較稚拙，有時也會適當?shù)卣疹櫼恍?。對于一些楷書行書還沒寫好就急著寫草書的孩子，就會適當?shù)亟档鸵恍┓謹?shù)，以示不倡導這種做法。另外，對內(nèi)容切合大賽主題的作品給予適當加分。

存在的一些主要問題。一是對字體字形的理解不夠準確，在書寫時不能夠把握某一種書體的特點，自由發(fā)揮的成分多；二是對各種字體的章法特點掌握不正確，如寫行書也采用方格的形式，寫隸書沒有掌握好字距大于行距的特點，篆書好多都是臨摹了當今展覽作品集中的一些作品；三是落款不協(xié)調(diào)，有的作品正文寫得很好，但一看落款很不協(xié)調(diào)，有的看上去與正文不在一個書寫水平上，還有落款的位置不合適，偏下或偏高；四是有些作品夸大了某些書體的特點，如顏體的捺腳、隸書的蠶頭燕尾等，不免產(chǎn)生了一些習氣；五是書寫內(nèi)容雷同的太多，看得出來大家都使用了一些出版的集字字帖；六是使用加工制作工藝紙的傾向比較普遍。

從書寫現(xiàn)場看，很多孩子準備充分，各個環(huán)節(jié)有條不紊，書寫也駕輕就熟，完成作品很順利。存在的主要問題，一是書寫姿勢不正確，趴在桌上的、歪著頭的都有；二是描字的現(xiàn)象特別嚴重，尤其是使用粉簽紙的孩子（粉簽紙不洇墨給描字提供了方便）；三是現(xiàn)場有些孩子注意力不集中，容易受干擾，有的小動作不斷，不能安靜地完成一張作品。

教育部在《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）中對中小學生書法教育的理念、目標內(nèi)容、教學安排和臨摹范本推薦等，分毛筆、硬筆從小學到高中不同階段提出了較為詳細的指導意見，《指導綱要》是在經(jīng)過長期調(diào)研和專家論證基礎上提出來的，對少兒書法教育培訓有普遍的指導意義。應該指出的是，能夠在學校之外額外花時間專門進行書法培訓而且能夠參加全省比賽的學生，其要求達到的書法水平應比《指導綱要》的要求高一些。

在此，結(jié)合自己的體會給中小學書法教師和家長提幾點建議：

一、要讓孩子明確學習書法的目的

有的家長說想通過練習書法培養(yǎng)孩子的耐性；有的家長說自己的字沒寫好很后悔，要讓孩子從小寫好字；還有的家長說孩子喜歡涂涂畫畫，想發(fā)掘一下孩子的藝術(shù)潛能。這些都是最直接的目的，沒有錯。中國書法家協(xié)會提出“寫好中國字，做好中國人”的口號，表達了學習書法的基本目的，并非人人都要成為書法家。《指導綱要》中中小學書法教育的理念是“以語文課程中識字和寫字教學為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。”我想在這個理念的引領下，要讓孩子們了解書法是漢字演變、美化的過程，要了解書法為什么是美的，以及每一種書體美的特征。我們要根據(jù)孩子的興趣來選擇不同風格的書體，從而使孩子在美和興趣的指引下練習書法，達到這樣的目標：讓孩子掌握書寫漢字基本技法，具有一定書寫能力和良好書寫習慣，感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位，激發(fā)孩子熱愛漢字、學習書法的熱情，珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信與愛國情感。

二、培養(yǎng)孩子的書寫能力和良好習慣

書寫能力包括身體姿勢和具體的用筆、結(jié)字和章法，還有書寫內(nèi)容、作品形式的選擇等等，它是一種綜合能力的體現(xiàn)。應該說少兒的書法作品，主要體現(xiàn)在臨摹古代經(jīng)典的層面上，由于自身認知能力的局限，其創(chuàng)新性不作為要求。臨摹是書法學習的基本方式，臨摹過程包括讀帖、摹帖、臨寫、比對、調(diào)整等環(huán)節(jié)。在臨摹的過程中，養(yǎng)成讀帖的習慣，形成“意在筆先”的意識。臨摹要做到眼到、手到、心到，讀帖、臨帖、背帖三道功夫要結(jié)合起來，力求準確。從近年來參賽的大量作品來看，大部分孩子寫得都不夠到位，沒有對原帖進行很好地理解、分析和心摹手追。對于臨帖應強調(diào)要寫得像，不但是字形像，更要神態(tài)像，將寫得像當作孩子臨帖的目標。在這個基礎上教會孩子總結(jié)并掌握用筆、結(jié)字的規(guī)律，并要能夠舉一反三，而不是就字論字，更不能總是練那么幾個字以應付比賽。

重視養(yǎng)成良好的書寫習慣。在書法教學過程中，尤其是學習的初始階段，教師要對學生的書寫態(tài)度、書寫姿勢、書寫用具的使用和保持書寫環(huán)境整潔進行指導，嚴格要求，從而使良好的書寫習慣伴隨孩子的一生。

三、培養(yǎng)孩子的性格和堅持精神

有些孩子生性好動，寫書法的時候就有意識地讓他安靜下來，集中注意力去完成一件書法作品。有些孩子天生比較細膩，膽子比較小，在練習書法時就有意識地讓他大膽地寫，增加孩子的膽氣。寫字盡量一筆寫成，不要描，寫出自信。

書法學習要遵循循序漸進的規(guī)律，要明白書寫能力是一種長期積累的過程。書法教學要以書寫筆畫為起點，一般應從結(jié)構(gòu)簡單的字到結(jié)構(gòu)復雜的字，從單字練習到篇章練習，從觀察例字、描紅、臨帖到獨立書寫。教師要科學、合理、系統(tǒng)地安排教學進程，使學生逐步掌握基本技法，不斷提高書寫能力。對于一個帖或者是一種書體，要持之以恒地去追求它的特征和審美情趣。自古以來很多著名的書家，以擅長某一種書體為主，將一種書體寫到爐火純青的地步，最后形成自己的風格特征，自成一家，這些成就是長期甚至是一輩子堅持的結(jié)果。評審中發(fā)現(xiàn)，有一位書法教師擅長隸書，他的大部分學生都書寫隸書作品，而且水平較高。這一方面是因為教師的教學方法得當，更主要的原因還是學生花在隸書練習上的時間精力多，如果再堅持幾年，還將會取得更好的成績。我認為，書法的書體有篆隸楷行草，各種書體的風格面貌又很多，而學生練習書法的時間有限，能選擇一種書體堅持練習，練到一定程度就很好了，對其他書體只要有所了解，做有限的嘗試、借鑒即可。如果每一種書體都淺嘗輒止，終究體會不到書法的精髓。

四、正確處理好大賽和書法實踐的關系

為了參加大賽取得好一點的成績，有針對性的強化訓練是必需的，但是更重要的是平時持之以恒的書法訓練，提高孩子的綜合審美能力，掌握書法特有的審美特點和技法。只有注重平時書法相關綜合素質(zhì)的訓練，打牢了基本功，才能在現(xiàn)場書法創(chuàng)作時發(fā)揮出穩(wěn)定的水平。打牢基本功最重要的是強化書寫實踐。要通過課堂練習和書寫作業(yè)等多種方式保證學生的書寫實踐活動，注重對學生書寫實踐的指導，對日常作業(yè)尤其是語文作業(yè)要有明確的書寫要求。努力把練字與應用有機結(jié)合起來，創(chuàng)造機會讓孩子在班級、學校、社區(qū)活動及家庭生活中積極運用自己的書寫技能，給孩子表現(xiàn)的機會，增加成就感。通過社團活動、興趣小組、專題講座、小型展覽等多種形式創(chuàng)設書法學習環(huán)境和氛圍。在組織學生參觀美術(shù)館、博物館、名勝古跡時突出書法內(nèi)容，拓展書法學習空間。教育主管部門或有關協(xié)會還可以組織開展校際、地區(qū)以及國際書法交流活動。

五、關于參加書法大賽的幾個具體問題

一是關于書寫內(nèi)容，孩子們書寫的內(nèi)容過于集中在幾首比較有名的古詩，可以拓寬選擇面；二是關于書體，適合青少年的大部分都集中在楷書、隸書和行書這個三種書體，這三種書體不同風格的古代經(jīng)典范式很豐富，還有一些比較規(guī)整的魏碑和篆書也是可選擇的；三是關于用紙，非常多的孩子都選擇了加工過的一些工藝紙，這些紙適合寫美術(shù)字，寫書法作品偶爾用用不反對，但真正能表現(xiàn)書法藝術(shù)特征的還是宣紙；四是關于用墨，市場上購買的墨都比較稠，很多孩子不知道兌點水，這也是平時在臨帖時要注意解決的問題，必須要重視，要讓孩子知道兌水、兌多少水；五是落款問題，落款的字體要和正文的字體相匹配，大小要適合，位置不能夠脫離正文太多也不能靠得太近；六是關于用印，很多孩子用的是電腦刻制有機玻璃的印章和會計印泥，這影響了作品的整體效果，建議擅長刻印的教師為學生刻制常用的姓名章和起首章，使用書畫專用印泥，高年級的學生如感興趣也不妨學學刻印。

六、關于硬筆書法的建議

參加這幾次書畫大賽硬筆書法比賽的大都是些年齡偏低的孩子，屬正?，F(xiàn)象。古人沒有使用硬筆，硬筆書法的審美范式源自于毛筆書法。限于硬筆的表現(xiàn)力，硬筆書法的書體大都是楷書和行書，且尺幅也比較小。寫好硬筆字，有著更多的實用價值，也可為今后寫毛筆字打下一定的基礎。因此，我主張硬筆書法的臨帖一開始就用毛筆字帖。比如楷書可以寫歐陽詢、褚遂良，還有古代經(jīng)典小楷字帖，如鐘紹京《靈飛經(jīng)》、趙孟頫《道德經(jīng)》、文徵明《草堂十志》等。行書就可以寫《集王圣教序》和米芾、趙孟頫等的字帖。提倡硬筆和毛筆書體相一致，這樣容易形成統(tǒng)一的審美觀，可以比較一致地來掌握書法的用筆和結(jié)構(gòu)特征，起到相互促進的作用。硬筆書法比較適合使用現(xiàn)有經(jīng)過加工的一些專門用紙，也可使用筆頭稍軟一點的美工筆，以彌補硬筆書法的單調(diào)性。硬筆書法還要與平時寫作業(yè)相結(jié)合，低年級時寫楷書為主，到高年級就可以寫行楷和行書，行書字筆畫有連帶和簡省不能算錯字。

J292.1

A

1005-6009（2017）85-0023-03

湯志平，江蘇省炎黃書畫院（南京，210000）副院長，中國書法家協(xié)會會員,江蘇省書法家協(xié)會理事,南京市政協(xié)委員。