中小學書法教育重在培養(yǎng)人文素養(yǎng)

中小學書法教育重在培養(yǎng)人文素養(yǎng)

張星星

漢字，是華夏文明的原始基因，是中華文化的根脈。書法作為一門藝術，不僅傳遞著個人的才情氣質(zhì)，也承載著時代的精神氣象。熊秉明說，書法是中國文化核心的核心。她從誕生的那一天起就被打上了深深的文化烙印。書法含有多種文化元素，與文學、哲學、經(jīng)學、歷史學、考古學、古文字學、邏輯學、心理學、美學、宗教，以及民間藝術等等都有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，我們說書法是一個文化的概念，而不僅僅是一個技術或藝術的概念。我們的書法課程在培養(yǎng)學生寫好字的同時，更重要的是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。也正因為如此，當代中小學書法教育的文化建構格外重要。

習近平總書記在全國文藝工作座談會上指出：我們要堅守中華文化立場、傳承中華文化基因，展現(xiàn)中華審美風范。傳承中華文化，絕不是簡單復古，也不是盲目排外，而是古為今用、洋為中用，辯證取舍、推陳出新，摒棄消極因素，繼承積極思想，“以古人之規(guī)矩，開自己之生面”，實現(xiàn)中華文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。這就為當代中小學書法教育的文化建構提出了方法論，也就是說在中小學生的書法教育中，要結合新的時代條件傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚中華美學精神。

那么，如何實現(xiàn)在當代中小學書法教育中的文化建構呢？其一，教育觀念與思維的轉(zhuǎn)變是關鍵。首先要明確這樣一個概念：寫字≠書法。中小學書法課程應當專業(yè)化和系統(tǒng)化，教師在教授書法技法的同時，更應該教授書法鑒賞和相關傳統(tǒng)文化知識，這些知識是剔除糟粕后的中華文化的精粹。這些知識不在灌輸，而在啟發(fā)；不在教授，而在引導。應該在思想觀念上和教學方法上注重心理學、視覺訓練、藝術構成原理、書法鑒賞和與書法有關的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精粹的系統(tǒng)內(nèi)容等諸多方面。其重點是培養(yǎng)學生對書法與傳統(tǒng)文化的興趣和持久的學習能力，也就是要把中小學書法教育從寫字教育上升到藝術教育、人文教育的高度。其二，要在中小學書法課堂中提倡人文情境的創(chuàng)設。要有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展。在書法課程中，不僅要有書法技法的訓練，還要有書法作品的欣賞與鑒別，更要有與課程相關的文學、美學、考古學、文字學、歷史學等知識點的介紹和引導，寓人文知識于具體生動的情境之中，優(yōu)化書法課堂教學過程，給課堂教學注入生機和活力。其三，應將中華傳統(tǒng)文化知識精粹納入當代中小學書法課程體系當中。比如，在篆書學習中安排歷代篆書作品的鑒賞、穿插文字學和古物等人文知識；在隸書學習中，穿插隸書鑒賞，注入諸子、經(jīng)學等相關內(nèi)容；在楷書學習中，安排魏碑、墓志、唐楷、小楷作品的鑒賞，介紹考古、歷史、地理、天文、文學知識；在行草學習中，宣介歷代優(yōu)秀法帖、引入一些玄學、理學、科學、藝術史論的知識；等等。如此，方能于融會貫通中形成中國傳統(tǒng)文化教育的知識體系。

（作者系江東書畫院院長、中國書法家協(xié)會會員、中國標準草書學社社員、江蘇省青年書法家協(xié)會理事、江蘇省中華文化促進會理事）