健全青年教師培養(yǎng)機制
——以初中化學(xué)學(xué)科青年教師的培養(yǎng)策略為例

朱國美

健全青年教師培養(yǎng)機制
——以初中化學(xué)學(xué)科青年教師的培養(yǎng)策略為例

朱國美

優(yōu)秀的初中化學(xué)教師對學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。計劃引領(lǐng)，有條不紊地培養(yǎng)青年教師；把握節(jié)點，做實青年教師的培養(yǎng)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)青年教師的兩個策略。通過計劃確立任務(wù)，借助自我評估促進(jìn)改進(jìn)，從而，做實環(huán)節(jié)，促進(jìn)青年教師素養(yǎng)提升。

初中化學(xué)學(xué)科；青年教師；培養(yǎng)策略

當(dāng)前，教師的年輕化是一種普遍現(xiàn)象，由于社會機制等方面的原因，很多剛從高校畢業(yè)的大學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)就匆忙走上講臺，職業(yè)生涯初期面臨許多挑戰(zhàn)：如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何組織課堂教學(xué)，如何處理學(xué)生的個別差異，如何評價學(xué)生，如何與家長進(jìn)行有效的溝通和交流，等等。初中化學(xué)學(xué)科青年教師的培養(yǎng)尤為重要，因為初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，從九年級學(xué)生才開始學(xué)習(xí)，一年后就要參加中考，社會、學(xué)校、家庭對化學(xué)教師的期望值也就相應(yīng)較高。

一、計劃引領(lǐng)，有條不紊地培養(yǎng)青年教師

高校畢業(yè)生入職后，區(qū)、校聯(lián)動制訂青年教師的培養(yǎng)計劃，化學(xué)學(xué)科青年教師的三年行動計劃見下表：

二、把握節(jié)點，做實青年教師的培養(yǎng)環(huán)節(jié)

（一）高度重視入職第一年的教師培養(yǎng)

1.開展一次“破冰”行動。本次行動的目的就是要引導(dǎo)新教師學(xué)會良好的課堂教學(xué)。面對信息化時代的學(xué)生，全部采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)顯然不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。因此，新教師要學(xué)會組織學(xué)生進(jìn)行小組合作體驗式學(xué)習(xí)。但小組合作學(xué)習(xí)對新教師而言，如何組織如何設(shè)計是個難題。因此，我們在培訓(xùn)過程中有意識地對新教師進(jìn)行分組體驗式培訓(xùn)，主要從如何分組、如何設(shè)計有效的任務(wù)單、如何進(jìn)行小組成員分工、如何進(jìn)行評價等方面讓年輕的化學(xué)教師學(xué)會教學(xué)方法。

2.上好“開學(xué)第一課”?！伴_學(xué)第一課”給學(xué)生留下的印象十分重要。首先，我們請導(dǎo)師團帶領(lǐng)新教師熟悉化學(xué)教材和課標(biāo)，培訓(xùn)備課的基本要求，觀看骨干教師的課堂錄像。其次，新教師就“開學(xué)第一課”自行備課，導(dǎo)師團對教案進(jìn)行點評和修改。再次，每位新教師在小組內(nèi)進(jìn)行模擬課堂的實踐，小組成員互相點評交流、修改完善。最后，導(dǎo)師團再逐一聽取新教師的模擬課堂匯報，就教態(tài)、教學(xué)內(nèi)容的處理、師生交流、評價反饋等環(huán)節(jié)對新教師進(jìn)行點評。調(diào)研數(shù)據(jù)證明：我區(qū)所有新入職的化學(xué)教師執(zhí)教的“開學(xué)第一節(jié)課”都非常順利，他們由于準(zhǔn)備充分，心中不慌，職業(yè)生涯“第一課”得到了學(xué)生的認(rèn)可，樹立了自己的職業(yè)自信。

3.開展一次化學(xué)實驗操作展示?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教師的實驗操作能力是一項十分重要的學(xué)科素養(yǎng)。為了讓剛出校門的新教師能夠在課堂上做好演示實驗，我們在培訓(xùn)過程中安排了新教師化學(xué)實驗操作展示，一方面提醒教師實驗操作的規(guī)范性，另一方面讓新教師在課堂上做到心中有數(shù)，保證實驗的順利實施。多年的實踐證明，此項培訓(xùn)十分必要，教師的實驗?zāi)芰姡瑫o學(xué)生留下很好的印象，能快速拉近師生間的距離，增強學(xué)生對新教師的信任。

（二）強化團隊研修在青年教師成長中的作用

1.開展導(dǎo)師制。在學(xué)科教學(xué)中，化學(xué)研訓(xùn)員給每位年輕教師配備了經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師，他們可以是本校的，也可以是其他學(xué)校的。入職第一年，新教師盡可能做到聽一節(jié)導(dǎo)師的課后再自己去上課，這種方法使得年輕教師很快站穩(wěn)講臺。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。校本研修過程中，我們建立了以備課組長為核心的學(xué)?；瘜W(xué)教師研修共同體，開展實情研修。除了研究區(qū)域性的學(xué)科建設(shè)任務(wù)，還要就本校的化學(xué)課堂中教、學(xué)雙方存在的問題展開團隊攻關(guān)式的實情研修，讓年輕教師參與研討。在研討過程中，借助團隊力量幫助青年教師解決實際問題，促使他們對教育教學(xué)的理解不斷加深。對備課組而言，此類研修提升了備課組長的領(lǐng)導(dǎo)能力，為學(xué)校中層型領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)加強了儲備。

區(qū)域研訓(xùn)活動中，我們也構(gòu)建了異質(zhì)研修共同體，打破了學(xué)校的界限，按照教師的性格、年齡、能力、性別等方面進(jìn)行異質(zhì)分組，確立小組首席教師。研訓(xùn)員帶領(lǐng)首席教師確立每年的研修主題，首席教師帶領(lǐng)組內(nèi)成員開展項目式研修，要求青年教師每人要有研究的課題，每次活動時必須發(fā)言，活動后至少上交一篇研修心得，完成一篇論文或案例。這樣的校外研修方式避免了青年教師由于學(xué)校原因造成的成長不均衡形象。

（三）通過多種評價促進(jìn)青年教師的自主發(fā)展

為了發(fā)揮評價的正向作用，增強青年教師的職業(yè)幸福感，我們運用了兩類評價。一是結(jié)合青年教師自我評估表。目的是要讓青年教師不斷自我矯正自我完善，做更好的自己。二是運用了我區(qū)的能級認(rèn)定。它分為“合格教師、種子教師、能手教師、領(lǐng)銜教師、卓越教師”五個等次，每個等次都有明確的條件，讓青年教師明白了自己應(yīng)該努力的方向。目前，這兩類評價運行較好，青年教師發(fā)展思路清晰，目標(biāo)明確。

（四）通過學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升

我區(qū)開展了“基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程建設(shè)”項目研究，化學(xué)學(xué)科圍繞這一主題進(jìn)行了“提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力——善學(xué)”的學(xué)科建設(shè)。我們以區(qū)域的研訓(xùn)共同體為支撐，制訂了區(qū)域化學(xué)課程綱要。青年教師參與研制的全過程，通過一輪又一輪的反復(fù)研討修改，青年教師逐漸明晰學(xué)科的育人價值，明晰每一階段教學(xué)的目標(biāo)和達(dá)成路徑，在理論素養(yǎng)和課堂實踐都有了質(zhì)的飛躍。我們通過導(dǎo)師的示范課教學(xué)活動，青年教師的實踐課展示活動，區(qū)域的優(yōu)質(zhì)課大賽等對“善學(xué)”課堂進(jìn)行放樣研討，不斷提升青年教師的課程意識和課堂實施水平，使青年教師不僅會干，而且能干。

G451.6

B

1005-6009（2017）26-0059-02

朱國美，南京市建鄴區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210017）校長，高級教師。