核心素養(yǎng)落地應(yīng)堅持四個“轉(zhuǎn)變”

呂宣杰

核心素養(yǎng)落地應(yīng)堅持四個“轉(zhuǎn)變”

呂宣杰

核心素養(yǎng)；校園管理；個性發(fā)展

筆者認為在核心素養(yǎng)浪潮的當下，學(xué)校首先應(yīng)該做的是將“核心素養(yǎng)”這個廣泛的概念校本化。所謂校本化就是學(xué)校根據(jù)自己本身發(fā)展的特點去結(jié)合新興概念，創(chuàng)新學(xué)校管理模式。核心素養(yǎng)落地應(yīng)堅持四個“轉(zhuǎn)變”：

一、從重視共性發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注個性發(fā)展

學(xué)校應(yīng)該拿捏好常規(guī)管理與學(xué)生個性發(fā)展之間的平衡關(guān)系，并根據(jù)該平衡點去革新校園管理。從死板管理轉(zhuǎn)變成開放式教學(xué)，給予學(xué)生個性發(fā)展的環(huán)境，而不是單單以學(xué)習(xí)優(yōu)異為目的。學(xué)校也應(yīng)該將學(xué)生從教室里解放出來，適當舉辦校園活動，如拔河比賽、演講比賽、校園春秋季運動會等。同時，學(xué)校讓學(xué)生在運動會等競賽中去發(fā)展自己的個性及特長，就會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生善于宣傳，有的則善于設(shè)計班級的班牌、橫幅，還有的學(xué)生體育競技能力較強等。除了定期開展校園活動外，校方還可以給每個班級設(shè)置班級展示角落，讓學(xué)生利用黑板報，宣傳墻等去展示自己的個性與風(fēng)采。

二、從管理學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)劃學(xué)生

小學(xué)是學(xué)生個體樹立品行習(xí)慣的重要階段，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，校方總是出臺各種各樣的管理辦法去管制學(xué)生，比如《學(xué)生校園文明著裝要求》《校園文明用語規(guī)范》《小學(xué)生日常行為禮儀規(guī)范》，等等。而在核心素養(yǎng)觀照下，學(xué)校管理必須從事無巨細的管理學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)地規(guī)劃學(xué)生，培育學(xué)生的自我管理意識。學(xué)校定期舉辦禮儀規(guī)范文化節(jié)，將日?！榜Z化”變成學(xué)生愿意接受的體驗、創(chuàng)造，讓規(guī)范在文化浸潤中萌芽，從理想的教育規(guī)劃中，看到的是學(xué)生健康快樂地成長。

三、從單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻咏虒W(xué)

核心素養(yǎng)體系明確指出，小學(xué)教學(xué)模式必須包含啟發(fā)性教學(xué)、探索性教學(xué)、全面參與性教學(xué)與親自實踐性教學(xué)，要在保證按時完成課程大綱的教學(xué)目標下，為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考、合作學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。比如，小學(xué)語文課可以采用小組合作方式學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)課則可以模擬生活實際，從實踐中學(xué)習(xí)；其他學(xué)科也均可以采用“角色互換”“情境營造”等多樣教學(xué)模式?？傊?，將單一的教學(xué)模式革新成多樣高效的教學(xué)模式，其優(yōu)點就是能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨立解決問題的能力。

四、從關(guān)注成績轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暰C合素養(yǎng)

以往，我們都認為只有考試成績才能決定學(xué)生的未來。在“核心素養(yǎng)”概念中對培養(yǎng)藝術(shù)審美、體格健康這兩點要素也是有明晰表述，學(xué)校應(yīng)該在保證學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)時間下，適當加大美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科的重要性，并定期為學(xué)生舉辦藝術(shù)展，讓學(xué)生在展示自己的美術(shù)作品，音樂演奏等中發(fā)揮其個性。除此之外，小學(xué)思想品德課是幫助學(xué)生形成正確積極價值觀的重要途徑之一，學(xué)校也應(yīng)該注重思想品德課程，要嚴格精挑專業(yè)的思想品德教師，增加思想品德教育的實效性。

（作者單位：江蘇省新沂市馬陵山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

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1005-6009（2017）26-0051-01