小學(xué)生作文教學(xué)的有效方法

王臨霞 王紅娟

小學(xué)生作文教學(xué)的有效方法

王臨霞 王紅娟

隨著新課改的逐步實(shí)施，我國(guó)的傳統(tǒng)教育教學(xué)方法中的不妥之處都在逐漸地被逐出歷史舞臺(tái)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)一般都是老師“一站到底”，在課堂上進(jìn)行“填鴨式”教育，學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)方法是不感興趣的。小學(xué)作文是一個(gè)綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)生能夠順暢地進(jìn)行作文書寫，能夠有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力、總結(jié)能力以及嫻熟地對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。小學(xué)生作文教學(xué)是老師的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，找到行之有效的教學(xué)方法，使得小學(xué)生能夠嫻熟地組織語(yǔ)言進(jìn)行寫作，為小學(xué)生日后語(yǔ)文作文的寫作打下基礎(chǔ)。

小學(xué)生作文教學(xué)；有效方法；教育

小學(xué)語(yǔ)文作文是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)日常對(duì)語(yǔ)文素材的積累，通過(guò)詞語(yǔ)、短語(yǔ)、一句簡(jiǎn)單的話來(lái)完成一個(gè)小作文。傳統(tǒng)的教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生日常的積累甚少，老師主要就是“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生并沒(méi)有在老師的教育教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行寫作以及寫作的具體意義是什么。小學(xué)生處于最活潑的階段，他們對(duì)于未知的事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡去發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，熱衷于玩耍、做游戲等活動(dòng)。經(jīng)過(guò)學(xué)前班的學(xué)習(xí)，小學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校中進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)，此時(shí)的教育方法如果太過(guò)拘謹(jǐn)、對(duì)小學(xué)生做過(guò)多的死板硬性的要求，那么勢(shì)必會(huì)遭到小學(xué)生內(nèi)心的不滿，反應(yīng)在課堂上的表現(xiàn)就是注意力不集中，對(duì)老師所講的內(nèi)容提不起興致。小學(xué)語(yǔ)文作文是一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，一定要注意日常的積累與觀察，小學(xué)生在課上的表現(xiàn)欠佳，直接影響小學(xué)生對(duì)于作文寫作素材的培養(yǎng)，進(jìn)而影響小學(xué)生作文真實(shí)水平的發(fā)揮。老師的教育教學(xué)方法很重要，一定要找到適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取在有效的教學(xué)方法的帶領(lǐng)下，使得小學(xué)生的作文水平穩(wěn)步提升，為日后語(yǔ)文作文的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)生作文教學(xué)的重要性

小學(xué)生進(jìn)行作文寫作，能夠有效地鍛煉小學(xué)生的觀察事物的能力、對(duì)事件的分析能力、思考能力以及解決問(wèn)題的能力。小學(xué)階段的語(yǔ)文作文并不會(huì)涉及很多的結(jié)構(gòu)、層次以及先后的關(guān)系，主要是為了鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言使用能力。在小學(xué)階段，老師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓小學(xué)生有一種作文寫作的意識(shí)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師要積極地向著這個(gè)方向進(jìn)行引導(dǎo)，使得小學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就注重日常的積累，為日后的作文寫作打下基礎(chǔ)。老師的教學(xué)很重要，端正態(tài)度，積極地引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下能夠愛(ài)上作文、愛(ài)上寫作。

二、 如何進(jìn)行有效的小學(xué)作文教學(xué)

1. 積極引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物

作文寫作的素材主要是來(lái)源于我們的日常生活，因此在日常生活以及學(xué)習(xí)中對(duì)周圍事物的觀察就顯得尤為重要了。在日常生活中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察周圍的事物，比如說(shuō)潺潺的小溪水嘩嘩的流淌、樹(shù)葉在風(fēng)中隨風(fēng)飄揚(yáng)、小鳥(niǎo)在天空中自由地飛翔，再比如樹(shù)葉是綠色的、花兒有粉色紫色的，對(duì)周圍事物細(xì)致的觀察能夠引發(fā)小學(xué)生的積極思考，為寫作素材打下基礎(chǔ)。

2. 將閱讀與作文結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生正式接觸作文的機(jī)會(huì)是比較少的，在日常的教學(xué)活動(dòng)中老師可以結(jié)合閱讀教學(xué)來(lái)輔助小學(xué)生作文寫作的培養(yǎng)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)閱讀當(dāng)中出現(xiàn)的好詞好句老師可以讓小學(xué)生進(jìn)行記錄，隨后老師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，通過(guò)仿寫訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)記憶，與此同時(shí)來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，使得學(xué)生在日后的寫作過(guò)程中能夠真正地將自身的想法表達(dá)出來(lái)。將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生的分析能力、思考能力以及解決問(wèn)題的能力都得到相應(yīng)的提升。小學(xué)生作文水平的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來(lái)的，這是一件長(zhǎng)久的事情，老師的教育教學(xué)方法要及時(shí)地跟進(jìn)學(xué)生的發(fā)展腳步，使得小學(xué)生更好地接受作文的教育。

3. 要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)日常作文素材的積累

作文水平的提高不是一朝一夕就能夠完成的事情，因此在日常的生活、學(xué)習(xí)中老師要積極地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行日常的積累。比如說(shuō)老師課上所講的課文，對(duì)于課文中的好詞好句、優(yōu)美的語(yǔ)句、好的段落結(jié)構(gòu)老師應(yīng)該讓學(xué)生記錄下來(lái)，方便日后進(jìn)行再次復(fù)習(xí)使用。在日常生活中，小學(xué)生的課外讀物當(dāng)中也會(huì)有許多與寫作有關(guān)的作文素材，當(dāng)小學(xué)生讀到好的文段的時(shí)候，老師要鼓勵(lì)學(xué)生記錄下來(lái)。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，對(duì)于優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行記錄整理對(duì)于日后的寫作有很大的幫助，老師要讓小學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣，使積累好詞好句成為學(xué)生的日常，讓小學(xué)生在積累的過(guò)程中逐漸地掌握寫作的奧秘。

4. 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生欲望

作文可以說(shuō)是表達(dá)自身內(nèi)心真情實(shí)感的一種方式，老師想要使小學(xué)生的寫作水平得以提高，最首要的就是讓小學(xué)生對(duì)寫作充滿欲望，想要寫作。老師可以根據(jù)小學(xué)生的具體身心特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行作文教學(xué)內(nèi)容的安排，首先老師可以讓小學(xué)生在課上進(jìn)行發(fā)言，可以說(shuō)自己昨天一天中最快樂(lè)的一件事情，在小學(xué)生進(jìn)行講述的過(guò)程中，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就得到了提高和鍛煉；其次，老師可以讓學(xué)生講述自身喜歡的動(dòng)畫片，通過(guò)對(duì)動(dòng)畫片的描述來(lái)讓學(xué)生對(duì)所觀察的事物表達(dá)自己的真情實(shí)感。

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，寫作訓(xùn)練能夠有效地鍛煉學(xué)生對(duì)事物的觀察能力、分析能力、思考能力以及解決問(wèn)題的能力，在這其中需要老師改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的具體心理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，爭(zhēng)取使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文作文，愛(ài)上寫作。

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[5]董仁東.鑒賞與教學(xué)——小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)新模式[J].作文成功之路(中旬)，2014(06).

王臨霞，甘肅省天?？h松山鎮(zhèn)廟兒溝小學(xué)。王紅娟，甘肅省天?？h安遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)。