談談做好班主任的工作的途徑

劉書琴

如果要問這個世界上什么工作最累，或許有人會說教書最累；什么人最辛苦，或許有人會回答老師最辛苦。而班主任比起一般的老師更多了幾分辛苦和責任。如果我們沒有做好充分的準備，沒有一個積極的心態(tài)，恐怕很難勝任班主任的工作。那么如何做好班主任工作呢？筆者結(jié)合自己多年班主任工作經(jīng)驗總結(jié)以下幾條途徑：

一、享受工作

工作是可以享受的嗎？這也許是個很難做肯定回答的問題。但筆者的回答是肯定的。工作給了我們收入，使我們有了享受生活的物質(zhì)基礎；工作讓我們?nèi)谌胍粋€組織，使我們感覺有所依靠等等。我們有“n”多理由去享受班主任工作。有人說過當老師如果沒做過班主任就如同做女人沒有生過孩子，當教師的人生是不完美的。

那么已經(jīng)當了班主任的享受班主任工作嗎？相信仍然有許多老師正在為繁雜、瑣碎的班主任工作感到煩惱。記得剛參加工作時，一位老教師曾經(jīng)說過這樣一句話：什么時候你能夠把教育孩子的工作作為一種享受，那時，你才有資格說自己真正成為一名教育者了。歷經(jīng)三十多年的教育實踐，筆者體會到了享受工作對于做好工作的重要性。享受班主任工作，你就會把班主任工作當成施展才華的舞臺，把與學生的談話當成心靈的溝通，把一次班級體活動當成是智慧火花的碰撞，把夜晚的查寢當成散步和健身。

“行為本身說明不了它自身的性質(zhì)，而是由我們行動時的精神狀態(tài)來決定的。工作快不快樂，也是由工作時的心境來決定”。作為一名教師或班主任，對自己非常嚴格，在教書育人的生涯中竭盡全力，以滿腔愛心、同情心和責任心對待每位學生，學生也能受到無窮的教益。好像把溫暖的陽光一絲不留地照射到每個學生的心中。如果把教室好比作我們自己的畫室，而我們是站在畫板前的大師，聚精會神于自己的創(chuàng)作，那么一見到學生，你就會感到是一種快樂、享受。如果我們態(tài)度相反，那么早晨一開始就是一天乏味的工作，想著要給那些愚蠢的學生上課就深厭痛絕，想著哪一天不用上課就是解放了，那么這種得過且過的心態(tài)不僅會害苦了自己，而且會貽誤學生。任何一件小事只有用百之百的熱忱去努力，才能化腐朽為神奇，將單調(diào)乏味變成一種樂趣和享受。

二、賞識學生

你要想把自己的學生或孩子塑造成你渴望中的樣子，只有靠激勵和贊美的語言才能真正的達到目的，就像植物都是朝著有陽光的方向生長一樣；而挑剔和過度的批評，只能讓學生或孩子變得膽小畏怯，不知所從，或者因為逆反心理而干脆走向反面。在工作中常用欣賞的眼光去關(guān)注學生，刻意去發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和優(yōu)點?；蛘甙炎约旱南Ｍ兂伤膬?yōu)點告訴他，激勵他把這個優(yōu)點保持下去。同時常用全國模范班主任小艾教育思想十大金句來指導自己，修正自己和激勵自己。通過多年的實踐筆者體會到：賞識學生的本質(zhì)就是愛、賞識是促進學生良好性格形成和發(fā)展的推進劑，同時要注重過程賞識，走出賞識教育的誤區(qū)。

三、探究方法

拿破侖曾經(jīng)說過：“任何出色的戰(zhàn)爭，都是講求方法的戰(zhàn)爭?！蓖瑯拥?，任何出色的班主任都是一位出色的班級工作方法的探索者。下面是筆者在長期的班主任工作中幾點不成熟的做法：

1.目標引領(lǐng)

先成人后成才。利用目標引領(lǐng)，打造優(yōu)秀班級。具體的做法是通過班訓、班級目標、班號、班歌等方法。如筆者曾帶過的高三（16）班就是通過這樣的途徑打造的，在2007年的高考中取得了優(yōu)異的成績。當時的班訓：“十六班，霸氣沖天，浴血奮戰(zhàn)，名校同班”。班級目標：“學習、量化爭第一，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體”。班號：“把握今天，讓我們做得更好”。

2.制度規(guī)范

健全機制，人人守則。運用制度的力量明確和規(guī)范個人的活動。具體可以制定：干部責任制、值日班長制、犯錯自診制、班級日志制、周記總結(jié)制、目標激勵制等。

3.榜樣示范

常言說：“榜樣的力量是無窮的。”在班級管理中，樹立榜樣，相當于在集體中確立了一個坐標系，使學生感覺到有壓力，有動力，幫助他們明確努力的方向。通過榜樣的言行和思想活動，把高深的理論內(nèi)涵具體化、人格化，使中學生從這些富有形象性、感染性和可信性的榜樣中受到深刻的教育，從而增強班主任工作的吸引力和有效性。在榜樣的培養(yǎng)和使用上要注意以下幾點：榜樣需要去樹立；根據(jù)需要樹立不同的榜樣；不同時期突出不同榜樣的作用。

4.環(huán)境熏陶

環(huán)境可以作用于無意識或者非理性的心理，進而孕育出某種傾向來。環(huán)境的影響是隱形的，卻是有力的。它可以避免學生產(chǎn)生反感情緒，容易激發(fā)學生心理潛能。充分利用環(huán)境激勵和鞭策學生，使他們將求知變成渴望，優(yōu)雅變成習慣，進取變成本能。以班級文化建設為抓手優(yōu)化育人環(huán)境。

5.情感激勵

情感激勵作為心理學的一個術(shù)語，指的是運用情感手段激發(fā)人的動機的心理過程，通過情感激勵，在某種內(nèi)部和外部刺激的影響下，使人始終維持在一個興奮狀態(tài)中，從而引起積極的行為。來自教師的激勵如贊許的點頭、期望的目光、會心的微笑等，都能增強情感的感染力，使學生的學習活動愉快、健康、積極。

6.心靈溝通

心理學研究表明：溝通是人們通過語言、文字、表情、行為、通訊工具等進行的思想和認識的交流。學會共情，是溝通的基礎。懂得尊重，學會寬容，是溝通的平臺。學會真誠，是打開心靈之鎖的鑰匙。就事論事，是溝通的原則。

7.按需施教

教學上我們要因材施教，做班主任工作要按需施教。充分了解學生學習動機、學習態(tài)度、學習方法、學習適應性、情緒、情感、人際交往、自我意識、審美、青春期等各方面的心里需求，把他們分成三類，并用三種不同的方法來完成轉(zhuǎn)化，即：正當?shù)男枰o予滿足；過分的需要給予引導；錯誤的需要給予糾正。把社會的需要轉(zhuǎn)變成學生自己的需要；把教育的需要轉(zhuǎn)變成學生自我發(fā)展的需要。

8.巧用批評

批評教育是一門藝術(shù)，每個領(lǐng)導、老師都要悉心研究。學生在我們這樣一個管理嚴格的學校，常常在不知不覺中就犯了錯誤。學生犯了錯誤，不可避免的要對其批評教育，但什么時間去批評他，以什么樣的語氣批評他，是一門很深的學問。根據(jù)筆者的體會采用以下方式來批評效果會比較好：先表揚再批評，使學生感到你的批評是善意的；立場鮮明，該嚴則嚴；動之以情，曉之以理。

無論做什么工作都需要方法，而班主任工作就是一門教育人的藝術(shù)，相信如果我們通過自己的學習和時間而能夠掌握其中的一些規(guī)則和原理后，我們的工作中必然會順風順水，我們每天的心情也會無比燦爛。