讓“評價”真正在音樂中起飛

代會秋

音樂新課程標準實施以來，我們一般經(jīng)常在思考如何激發(fā)學生的學習興趣，如何豐富學生的審美情感，如何在音樂教學中讓學生學會學習音樂，如何自主的學習音樂；而我想一直在思考如何來評價我們的學生，如何在音樂課中運用好的評價手段來促進音樂教學的進行?！巴怀鲈u價的發(fā)展性功能，讓評價增加學生學習的動力，提高學生的學習興趣和動機，讓評價真正在音樂中起飛。

一、找準評價的時機讓其成為學生美麗的翅膀

德國教育家第斯多惠有這樣一句話：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在 于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熜兄行У慕虒W評價，能使學生始終保持興奮的情緒積極學習。因此，我們認為，只有找準了課堂評價的時機這對美麗的翅膀，評價才能在音樂課堂教學中振翅而飛，起到良好的教育效果。

1.揚長避短，找準正面評價的時機。小學音樂教學往往是由音樂知識、學唱歌曲，音樂游戲中，唱游表演，樂曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學生的音樂天賦、能力，都有差異，有的學生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導學生揚長避短，關(guān)注學生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)點，給學生適時適地的鼓勵、評價。學生在課堂中從老師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進的動力，形成良性循環(huán)。

2.暗示糾錯，不放提示評價的時機。對于一些不守紀律，愛搗蛋的學生，也及時地用老師的目光注視他，或輕輕搖搖頭暗示他糾錯，這種評價保護了學生的自尊心，也能讓他明白他做的不對，促進他改正。 評價的語言——音樂評價中舞動的旋律 在音樂課堂教學中，學生的主動學習和發(fā)展，主要是通過語言來激勵的。

二、賦予語言具體內(nèi)容，提高學生學習情緒

不斷重復(fù)簡單的“很好！”“對了！”“正確！”等評價，聰明的孩子會認為這是一種敷衍。而將一些具體詞匯放入其中就會大不一樣?！澳銈兊穆曇籼珓勇犃?！”“你的吐字比以前清晰多了，有進步！”“你提的問題很有價值，比我要棒！”……讓每一次評價都有具體內(nèi)容，讓評價語言變得豐富多彩，這能讓孩子們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，情緒高漲，學習更努力。

三、巧妙利用“悄悄話”，給孩子一支強心針

音樂課堂中，學生在“感受音樂，理解音樂，欣賞音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)作音樂”時，我們的評價更要注意用親切和善的態(tài)度，委婉動聽的語言。這樣的評價方式能加深師生之間的交流。一年級有人膽子很小的女孩子，老擔心自己做不好被老師批評，以至于表演唱歌時不能有響亮的歌聲，但是她的音色非常好聽，節(jié)奏感也很強。因此，在不斷給她鼓勵之后，我用親切的評價跟她進行了一次“心”的交流：我附在她的耳邊悄悄地告訴她“其實你唱得好極了，聲音特別甜美，老師很喜歡聽你唱歌。你能不能讓我聽得更清楚些，讓所有小朋友都像老師一樣喜歡你？”我看到她眼睛一亮，從那時起，她的膽子慢慢變大了，現(xiàn)在已經(jīng)敢于獨自一個為全班同學表演，而且非常出色。

四、多多采用體態(tài)語言，給孩子無聲的評價

教師通過體態(tài)語言進行評價，包括動作，表情，身體等語言，如教師用親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點頭以示鼓勵，豎起大拇指、為他鼓掌表達對他精彩表現(xiàn)的贊賞。這些都會給孩子們以深刻的影響！當孩子們出現(xiàn)一些違反紀律的小動作時，教師可以不動聲色，走過去摸摸他的頭，朝他輕輕所一個“噓”的動作，不傷害學生，又會及時給予學生提醒。 有一次，我讓孩子們欣賞了一段音樂后，讓孩子們自由的說說自己的想法，有一位同學高舉起小手，但請他回答時卻漲紅了小臉，低下頭不敢回答。從他閃爍的目光中我知道他能說，只是膽子太小。我給了他一個親切的微笑，同時用體態(tài)語言給他一些暗示。得到鼓勵的他，輕輕地說出了第一個字，我又豎起了大拇指暗示他說得棒。之后他鼓足勇氣將自己的想法說了出來。看來，無聲的評價有時真是十分有效的。

五、婉轉(zhuǎn)評價語言，讓孩子樂于接受批評

有些學生在課堂上經(jīng)常會不自覺，經(jīng)常會給你制造一些小麻煩。在需要用語言來提醒的學生，不要直接用“××同學，你在做什么？”“××同學，你又不認真了！”等粗暴的語言來批評，要用委婉的方式，先鼓勵后建議的方式來進行評價，比如“你唱得真好聽，但是能不能用好看的坐姿來表現(xiàn)你優(yōu)美的歌喉呢？”等。記得一次，班里的調(diào)皮大王在上課時突然發(fā)出一聲怪叫，全班同學哄堂大笑，我沒有發(fā)火，卻說：“王晨的聲音可真響亮，音色很悅耳，如果拿來唱我們剛學的這首歌可是最合適了。你能不能用你響亮的歌喉，悅耳的聲音為我們大家演唱一遍好嗎？”這下他可帶勁了，為大家唱了一首，唱得確實很不錯。我?guī)е蠹夜墓恼疲终f：“王晨，你唱得真好聽！這么好的聲音，用來亂喊亂叫，你說可惜不可惜呀！”這位同學不好意思的摸摸頭皮，笑著坐下了。再后來的課堂時間里，他一直很認真，沒有違反紀律。用另一種方式既讓孩子認識到自己的錯誤，又不傷害學生讓他樂于接受批評。

總之，在任何一種教學過程中，評價不是目的，而只是一種手段。語言的評價應(yīng)不拘形式，創(chuàng)造性地學生進行評價，因人而異，因時而異。教師要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價值去理解孩子，讓自己評價的語言更豐富，更有色彩，力求做到：“準確得體，親切豐富，婉轉(zhuǎn)巧妙，獨特創(chuàng)新?！辈拍茏尅霸u價”真正在音樂中起飛！