高職輔導員職業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實困境與干預策略

摘 要：進一步提升高職類院校教育工作開展質(zhì)量與水平，就需要加強對輔導員的隊伍建設(shè)，不斷完善輔導員職業(yè)化。輔導員的職業(yè)化發(fā)展問題已經(jīng)成為高職類院校管理問題中的重要內(nèi)容。當前，高職院校中輔導員缺少合理的準入機制、職業(yè)認同以及考評發(fā)展機制都不健全，這些都在一定程度上影響了輔導員的職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職 輔導員 職業(yè)化 困境

高職類院校之中輔導員屬于學校針對學生開展思想政治教育的重要力量，更加是高校中學生獲得成長的良師益友。因此，高職類院校需要進一步加強對輔導員隊伍的建設(shè)水平。真真正正為實現(xiàn)輔導員隊伍建設(shè)，實現(xiàn)輔導員職業(yè)發(fā)展形成有效助力。我國教育部曾經(jīng)在《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》之中對大學生思想政治教育的工作作為高職類院校工作中的重中之重。針對人才的培養(yǎng)尤其是思想上的教育需要輔導員能夠充分發(fā)揮作用。因此，高職院校中探究輔導員職業(yè)化發(fā)展方向十分必要。[1]

一、高職輔導員職業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實困境

1.輔導員準入機制不完善

輔導員準入機制并不完善，造成了輔導員的非職業(yè)化情況嚴重。許多院校之中的輔導員根本無法完成本職工作。只能夠應對學生的基礎(chǔ)性管理工作，無法科學有效的處理學生心理問題以及職業(yè)發(fā)展問題。更加不利于職業(yè)院校的發(fā)展。[2]

2.職業(yè)認知不到位

輔導員對自身的職業(yè)認知存在誤區(qū)或者不足。造成了在進行思想政治教育工作方面開展受到影響。無法確保學生在心理狀態(tài)以及學習生活情緒上的關(guān)切。長此以往，高職院校中輔導員的社會認同也不夠，造成輔導員就如同高校學生的保姆。[3]

3.考評機制缺少合理性

針對輔導員的考評機制并不合理，同行測評、領(lǐng)導測評，各種形式充斥在輔導員職業(yè)考評之中，但是尚未能夠形成統(tǒng)一性與權(quán)威性的考評辦法。[4]

4.職業(yè)感喪失

長期以來，人們對高校輔導員工作的社會認同不高，加之，很多高職院校建立時間短，也沒有形成輔導員職業(yè)化發(fā)展的有效的保障機制，高職輔導員在忙碌的工作中看不到自身發(fā)展的出路，因此，疲憊不堪的高職院校輔導員的職業(yè)感逐漸喪失。輔導員無法形成對自己職業(yè)的認同，這必然造成各項工作開展也受到負面影響。

二、高職院校輔導員職業(yè)化發(fā)展實現(xiàn)對策

1.形成完善的高職院校中輔導員準入機制

高職類院校與普通高校之間存在區(qū)別，更在發(fā)展中形成了自身特點，因此應當結(jié)合實際情況，對輔導員準入機制進行完善，對輔導員進行全面考核，并能夠確保各項事務(wù)能夠得到有效處理。輔導員人員需要具備的基本素質(zhì)包括思想政治教育、教育學、心理學以及管理學等方面的知識。

2.進一步提升高職類院校輔導員的職業(yè)能力

輔導員需要進一步提升自身的工作技能，一方面需要輔導員能夠更加努力的進行學習，并在實際工作中對自身進行有效總結(jié)。另一方面，也需要相關(guān)學校的管理者能夠開展工作培訓，并為輔導員提供更多更加廣泛的平臺，這樣對高職類院校的各項工作開展提供幫助。同時，通過進行系統(tǒng)性的培訓，更加能夠?qū)μ嵘o導員的綜合素養(yǎng)提供幫助，促使高職院校中輔導員能夠獲得綜合發(fā)展。

3.優(yōu)化輔導員職業(yè)化管理體系

因為現(xiàn)階段高職院校中輔導員相關(guān)職業(yè)發(fā)展機制以及管理機制并不完善，造成管理工作開展受到影響，輔導員的工作壓力加大，但是職業(yè)發(fā)展的路徑卻并不明確，因此輔導員的內(nèi)心也十分矛盾。針對這種情況需要不斷完善管理模式，并激發(fā)高職院校輔導員的工作熱情與主動性。通過這種方式也能夠更進一步激發(fā)高職院校中輔導員的潛力。

4.可持續(xù)職業(yè)生涯發(fā)展

高職院校中指導員應當通過結(jié)合實際情況，找到屬于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促使輔導員不斷進行自我學習，并激發(fā)個人的斗志始終都在不斷提升自我。

面對新情況與新局面，輔導員更加應當完善與調(diào)整自我職業(yè)生涯，并不斷修正，才能夠真正促進高職院校職業(yè)發(fā)展。

5.完善激勵機制

采取更加積極有效的方式刺激高職院校的輔導員職業(yè)花發(fā)展，這個過程中需要引入激勵機制。通過合理的激勵機制能夠促進輔導員對職業(yè)產(chǎn)生認同感，并有助于開展工作，也能夠提升工作效率，并最終吸引更多人才進入到高職院校中從事職業(yè)化的輔導員工作。這個過程中需要從物質(zhì)與精神兩個方面進行刺激。一方面應當從評定職稱以及薪資待遇方面進行加強。另一方面輔導員同樣也需要進行自我刺激，高職類院校應當為輔導員創(chuàng)造更多更好的環(huán)境。

結(jié)語

綜上所述，結(jié)合當前階段高職院校中輔導員隊伍職業(yè)化發(fā)展的問題，形成幾個方面的對策，一方面應當建立健全輔導員職業(yè)發(fā)展與準入制度。另一方面還應當不斷提升輔導員職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。其次是應當進一步完善相關(guān)管理機制體制。此外，還應當規(guī)劃輔導員的職業(yè)生涯。通過進行綜合評估，確定職業(yè)院校中的輔導員職業(yè)發(fā)展道路問題。最后，是應形成符合高職院校中指導員實際需要的激勵機制。不斷激發(fā)輔導員的工作熱情與積極性。真正對實現(xiàn)高職院校的思想政治教育發(fā)展提供幫助。更對我國教育發(fā)展提供重要助力。[5]

參考文獻

[1]羅炎成. 應然、實然、使然：高校輔導員職業(yè)化問題探討[J]. 西南交通大學學報（社會科學版），2013，01：104-109.

[2]劉瀟. 專業(yè)化職業(yè)化視角下的高職院校輔導員隊伍建設(shè)探索與實踐[J]. 當代教育論壇（管理研究），2010，12：107-109.

[3]朱以財. 高職高專輔導員發(fā)展困境與對策思考——基于個體生存狀態(tài)與職業(yè)生涯規(guī)劃[J]. 職教論壇，2010，06：71-75.

[4]徐芝蘭. 近十年我國輔導員研究的主題分析——對CNKI“輔導員”高被引論文（2005-2014年）的內(nèi)容調(diào)查[J]. 高校輔導員學刊，2016，01：6-11.

[5]李明忠. 高校優(yōu)秀輔導員的群體特征與職業(yè)發(fā)展——以2008-2014年全國高校輔導員年度人物為例[J]. 高等教育研究，2016，03：68-79.

作者簡介

解志軍， 男，1986.05， 本科， 漢，山西萬榮，助教，系副主任，運城職業(yè)技術(shù)學院，從事工作或研究方向：高職學生管理、就業(yè)、心理咨詢