淺談初中生物課堂教學(xué)

何雪嵋

摘 要：目前農(nóng)村初中學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生生物知識極其缺乏。學(xué)校設(shè)施雖在逐步完善等，可是多年來應(yīng)試教育的教學(xué)模式控制著學(xué)校的教育。絕大多數(shù)學(xué)校都是中考考什么，學(xué)校抓什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生注意力完全被動的被拉到考試科目上。由于初中畢業(yè)生升學(xué)考試取消生物學(xué)科，學(xué)生對生物學(xué)的一丁點興趣全被這種大的氛圍抹殺了。另外，應(yīng)試教育讓相當(dāng)一部分學(xué)校對生物課時做出調(diào)整、減縮，為其他學(xué)科讓位；部分生物教師工作重新安排，對于缺乏生物教師的情況下，由其他學(xué)科教師替代，因而課時和師資質(zhì)量也得不到保證。這樣，學(xué)生到了高中，生物知識基本上為零。但是，如果你研究一下高考考試大綱和考試說明，高中考試考查的內(nèi)容是：中學(xué)生物知識。中學(xué)生物知識就是包括初中和高中。在有限的短短的三年內(nèi)，根本就無法補救之前的三年時間所學(xué)的知識。正因為如此，初中生物課堂教學(xué)就尤其顯得重要。

關(guān)鍵詞：植物的雙受精 模型 標(biāo)本 盆景園

引言

都說21世紀(jì)是生物的世紀(jì)，生物是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，其與人類生活息息相關(guān)，許許多多疑難病癥的突破都有賴于生物科學(xué)的發(fā)展。而初中課本中所講述的幾個專題更是與學(xué)生生活息息相關(guān)。生物教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，掌握一定的知識與技能，讓自己更好的生活，又能為社會服務(wù)。[1]

一、現(xiàn)在生物教學(xué)的現(xiàn)狀

談到初中生物，大家想到的就是副科，升學(xué)不考，不重要……這一類詞語。目前農(nóng)村初中學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)參差不齊，生物知識極其缺乏，學(xué)校設(shè)施在逐步完善等。可是多年來應(yīng)試教育的教學(xué)模式控制著學(xué)校的教育，初中畢業(yè)生升學(xué)考試取消生物學(xué)科。絕大多數(shù)學(xué)校都是中考考什么，學(xué)校抓什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生注意力完全集中在考試科目上，學(xué)生對生物學(xué)的一丁點興趣全被這種大的氛圍抹殺了。學(xué)生到了高中，生物知識基本上為零。但是，如果你研究一下高考考試大綱和考試說明，高中考試考查的內(nèi)容是：中學(xué)生物知識。中學(xué)生物知識就是包括初中和高中。在有限的短短的三年內(nèi)，根本就無法補救之前的三年時間所學(xué)的知識。另外，由于應(yīng)試教育相當(dāng)一部分學(xué)校對生物課時做出調(diào)整、減縮，為其他學(xué)科讓位。部分生物教師工作重新安排，對于缺乏生物教師的情況下，由其他學(xué)科教師替代。在應(yīng)試的沖擊下，各科自然而然的劃分為主科、副科。這在一定意義上是對教師劃分等級。在這樣的大環(huán)境下很多老師對生物教學(xué)就沒有引起足夠的重視。[2]

作為一名生物老師，我們是感覺到開心和快樂的。沒有考試的壓力，沒有升學(xué)的任務(wù)，我們工作起來就更輕松，心態(tài)就更年輕些。我們就可以更輕松的，更多機會的進(jìn)行快樂課堂的研究。我們也就更快樂些！[3]

二、初中生物教學(xué)的重要性。

都說21世紀(jì)是生物的世紀(jì)，生物是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，其與人類生活息息相關(guān)，許許多多疑難病癥的突破都有賴于生物科學(xué)的發(fā)展。而初中課本中所講述的幾個專題更是與學(xué)生生活息息相關(guān)。生物教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，掌握一定的知識與技能，讓自己更好的生活，又能為社會服務(wù)。課本中免疫與計劃免疫，傳染病及防治、用藥和急救等等，都是圍繞這個宗旨。另外初中生物教學(xué)還肩負(fù)著為學(xué)生進(jìn)入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的功能。經(jīng)過多年高中教學(xué)發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生初中生物知識基本為零。像心臟的機構(gòu)，植物的雙受精等等，學(xué)生基本上都不懂。更重要的是作為一位初中生物老師的我們，絕對不能抹殺了學(xué)生在生物這方面的興趣和愛好，影響他們以后在生物這方面發(fā)展，推動生物事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。還有作為初中生物老師就是肩負(fù)起一些最基本的教書育人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任。上好生物課，更是一份不可推卸的責(zé)任。

三、如何上好初中的生物課

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素通過語言、視頻等手段來調(diào)動學(xué)生無意識的心理活動，以協(xié)調(diào)有意識的心理活動，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，拓展思維空間，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。這也是活躍課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常聽到有同事埋怨：“現(xiàn)在的生物課不好上，學(xué)生沒有反應(yīng)，沒有激情，課堂氣氛不怎么樣好。”我認(rèn)為學(xué)生的激情是無限的，尤其是初中學(xué)生，激情只是它們隱藏在學(xué)生的內(nèi)心深處，只要我們用自己的熱情去激發(fā)學(xué)生。只有當(dāng)生物引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇時，才能使他們在學(xué)習(xí)中集中注意力，積極主動地感知、記憶、思維和想象，才能使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出喜悅的心情和求知欲，課堂氣氛才會良好。因此，生物教師必須依據(jù)教材的不同，創(chuàng)設(shè)不同的情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇。初中課本上介紹的生物知識，都可以聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生自己感覺得到相應(yīng)的知識，生物的作用。如：食品的防腐，無論是晾干、腌制還是密封冷藏，學(xué)生特別是農(nóng)村的學(xué)生都有親身的體驗，也能夠想到其中的道理。再如：預(yù)防傳染病的講解中無論是控制傳染源，還是切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群，讓學(xué)生想想自己從小到大所打的預(yù)防針，想想為什么要經(jīng)常鍛煉，為什么要經(jīng)常曬被子等等。都能讓學(xué)生自己走進(jìn)課堂，自我豐富和完善自己的生物知識，以至于能更好的利用生物知識。

2.聯(lián)系實際運用多種方法隨堂教學(xué)。

生物學(xué)科具有名詞概念多、知識內(nèi)容抽象，與自然、社會生活聯(lián)系緊密等特點，如果教師長時間地采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生會感到厭倦，也不會創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，所以要充分挖掘有利的教學(xué)方法。大家都知道：教學(xué)有法，而無定法。教學(xué)方法是極其多樣的，主要有講授法、小組討論法、、啟發(fā)式教學(xué)法、實驗教學(xué)法、多媒體應(yīng)用法等。教學(xué)方法沒有固定的模式，也沒有可能有一種萬能的普遍適用的教學(xué)方法，任何教學(xué)方法都有長處和不足。如果能夠依據(jù)學(xué)科的特點，知識掌握的層次和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的年齡靈活運用多種教學(xué)方法。勢必能收到事半功倍的效果。我推薦幾種常見的生物教學(xué)方法，供大家參考：

（1）學(xué)生合作討論

合作討論是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)新和實效的教學(xué)理論與策略體系，是新課程提出的重要理念之一。合作討論法是在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發(fā)，辯明是非，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。合作學(xué)習(xí)對改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，起著不可低估的作用。我們生物課堂教學(xué)也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論，然后歸納出小組統(tǒng)一的意見，接著讓小組推薦成員回答。這樣不僅僅活躍課堂氣氛，學(xué)生掌握知識，還提高了團(tuán)隊意識和合作精神。

（2）圖文并茂

對于相對復(fù)雜的生物體結(jié)構(gòu)，也可以通過組織學(xué)生畫圖來理解掌握知識。例如：胃的結(jié)構(gòu)、消化腺的結(jié)構(gòu)、心臟的結(jié)構(gòu)等等，這些都可以花點時間讓學(xué)生按照書本圖進(jìn)行臨摹。這樣既減輕教師的工作，又幫助學(xué)生理解記憶，提高學(xué)生的讀圖能力和空間結(jié)構(gòu)理解能力。另外現(xiàn)在生物實驗室的模型、標(biāo)本都比較齊全，我們都可以讓學(xué)生去弄一弄，摸一摸，感受一下那些結(jié)構(gòu)，體會一下他們的功能。如果適當(dāng)比較，更能讓學(xué)生全面的掌握相應(yīng)的知識。

（3）演戲法（角色扮演法）

扮演角色法是指課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要，在教師的組織下由教師或?qū)W生依據(jù)教材扮演特定的人物，在扮演過程中開展學(xué)習(xí)的活動。角色扮演能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。角色扮演比較適合義務(wù)教育階段學(xué)生的身心特點。他們喜歡模仿，愿意表演，在集體中展露自己的才華，體驗成功后的喜悅，增強學(xué)習(xí)的自信心。

例如：上《生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)課時，在分析構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用的同時，學(xué)生分別扮演動物、植物、細(xì)菌、真菌、環(huán)境幾個角色，通過演說得出結(jié)論；在“食物鏈和食物網(wǎng)”中，講解消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的吃與被吃的關(guān)系時，學(xué)生分別扮演草、兔、狐、鷹、狼等，自己找出吃與被吃的對象，既直觀又形象生動。在輕輕松松的氣氛中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系，完成了教學(xué)任務(wù)。

（4）運用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)的時代，班班通已經(jīng)進(jìn)入了每一個班級，我們生物教師就應(yīng)該多點使用多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)。通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的提高了教學(xué)效果。能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

（5）開展豐富多彩的課外活動，因材施教

生物科學(xué)具有很強的實踐性。根據(jù)生物學(xué)科的特點有目的有計劃的結(jié)合生物教材的教學(xué)內(nèi)容開展課外活動，是學(xué)生獲得感性知識的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生生物興趣的有效措施。改變傳統(tǒng)教學(xué)只重視課內(nèi)忽視課外的做法，通過豐富多彩的課外活動使課內(nèi)課外有機地結(jié)合起來。我們的觀點是：能走出教室的就盡量走出教室。例如：開展小實驗及拓展性實驗，采集實驗材料、制作動、植物標(biāo)本。還有一些探究性實驗：探究種子萌發(fā)的外部條件。認(rèn)識校園的生物多樣性等等。

其實有條件的學(xué)校，可以做一個學(xué)生自己的盆景園，讓學(xué)生在自己的生活圈內(nèi)找到他認(rèn)為美觀很有觀賞性的盆景，學(xué)校提供花盆場地，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，建一個學(xué)生自己的盆景園，教學(xué)生自己維護(hù)，教學(xué)生自己管理，讓學(xué)生自己豐富其內(nèi)容，不是很好嗎？

（6）不能片面的追求“趣味性”

人們常說“興趣是最好的老師”。生物教學(xué)應(yīng)有趣味性，讓學(xué)生能在快樂之中學(xué)習(xí)，這是必要的，但純粹追求趣味化也是不對的，科學(xué)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，在教學(xué)中不能信口開河。同時，我們的的教學(xué)是有一定目的性的，任何教學(xué)方法的運用，都不是隨意的甚至不是隨機的，都要有事先的準(zhǔn)備和安排，有具體的目標(biāo)，有明確的設(shè)計思想，這是教學(xué)行動的指南，沒有完成目的的教學(xué)必然是不成功的。

以上就是我對初中生物教學(xué)談的幾點看法，在當(dāng)前這樣生物不參加中考的現(xiàn)實下，我們作為一名生物老師更要以身作則，認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)生物課，絕不能抹殺學(xué)生對生物的熱愛，請記住21世紀(jì)是生物的世紀(jì)，現(xiàn)在的初中生將是21世紀(jì)的生力軍。抹殺了他們對生物的熱愛，我們將會是歷史的罪人。

參考文獻(xiàn)

[1] 《義務(wù)教育2011版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 文志茹. 要防止片面追求趣味性 [ J] . 《都市家庭月刊》， 2009（4X）：207-207.

[3] [期刊論文] 《生物學(xué)通報》PKU -2010年10期李紅菊