淺析歷史故事在教學中的應用

高靜

摘要：多數初中生都認為歷史課程比較枯燥乏味，因而學習的積極性較差，初中歷史教學亟需引入年輕化的教學模式。為此，初中歷史教師應將歷史故事作為知識載體，積極將有意義的歷史故事引入課堂教學中，進而充分激發(fā)學生的學習興趣，改變學生對歷史課程的錯誤認識，提升歷史課堂的教學效率。

關鍵詞：歷史故事；初中歷史教學；應用

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0140-01

"故事"，在詞典中的解釋為"真實的或虛構的用作講述對象的事情"，即虛擬敘述或者述說，即所謂的"虛應故事"。但究其本義，"故事"原意為"過去的事情"，與歷史正好同義，這從今日漢語中仍大量使用的"故舊"、"故人"、"故鄉(xiāng)"乃至"故紙堆"的構詞法中即可窺其消息，史學與文學間虛與實的界限其實并不如我們想象的那么涇渭分明。

1.歷史故事在初中歷史教學中的重要意義

一方面，歷史故事可以加強學生對歷史知識的記憶，故事主要通過文字以及語言的形式進行傳播，而引人入勝的歷史故事更加可以為人們留下深刻的印象，而學生也可以置身于具體的發(fā)展情節(jié)中。同時，歷史故事也可以傳承我國的傳統(tǒng)文化，使學生形成正確的價值觀與人生觀。在初中歷史課程中講解歷史故事，學生可以了解每個朝代的背景，也可以在趣味性的講解中集中注意力，進而提升課堂的教學效率。另一方面，歷史故事可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的認知水平。初中生的思維比較活躍，更易接受新鮮事物，而過于單板的歷史教學內容會使學生產生厭煩心理，以致注意力無法集中。而在課程中引入歷史故事，則可以充分提升學生的學習興趣，且趣味性的講解也可以增加歷史事件的主動性，進而提升其學習效率[1]。

2.歷史故事選取的原則

首先是真實性，這也是選取歷史故事的首要原則，如果教師一味注重課堂的趣味性而故意歪曲歷史，選擇虛假的歷史故事，則會獲得相反的教學效果，不但會影響學生的學習情緒，還會降低歷史課堂的嚴謹性，影響整體的教學效率。為此，歷史教師應選擇真實的歷史故事，切不可脫離實際的歷史背景，唯有此，才可以不違背引入歷史故事的初始目的，也為此后的故事性教學打下了堅實的基礎。其次是趣味性，歷史課堂中，教師引入歷史故事的根本原因在于增強學生的學習興趣，增加歷史內容的趣味性，使學生可以喜愛歷史知識。為此，教師應遵循趣味性原則，利用生動形象的語言為學生講解故事，調動學生的學習積極性。最后是針對性，在引入歷史故事時，教師切不可遵照自己想法選擇歷史故事，應根據課本內容針對性的選擇歷史故事，在課堂中導入有意義、有價值的歷史知識，以培養(yǎng)學生的史學思維，使學生可以在歷史學習中真正受益。

3.初中歷史課程中應用歷史故事的方法

3.1 人物及事件的歷史故事。按照故事內容可將歷史故事分為以人物為中心與以事件為中心兩種，以人物為中心的歷史故事主要通過人物言行以及性格特征對故事展開描述。在初中歷史課堂中，對于人物性的歷史故事，教師應注重描述人物的性格與特點，而并非描述人物所做事情，只有學生真正了解人物的品質，才可以深刻認識其所做事件。比如在《漢武帝的文治武功》一課中，講到漢武帝劉徹在16歲成為皇帝后，經常帶領隨從游玩，捕捉民間的雞狗，也踩塌了民間的莊稼，當地官府根本不敢管。某日他們到一戶人家要水喝，主人認為他們不像好人，便想把他們都捉拿起來，而這家的女主人認為劉徹氣宇軒航，氣度不凡，便放了他們，還好好款待了這群年輕的客人。由這段歷史故事可以看出，漢武帝具備剛強勇武與好大喜功的性格，進而可以理解此后他頒布的治國策略[2]。以事件為中心的歷史故事應注重描述細節(jié)，教師應生動詳細的描述歷史事件的細節(jié)及發(fā)生過程，以便將學生帶入真實的歷史場景，使學生感受到真實情感體驗。

3.2 史實、文學創(chuàng)作及傳說故事。根據歷史事實與故事之間的聯系，可以將歷史故事分為史實故事、文學創(chuàng)作以及傳說故事三種。對于真實存在的史實故事，其具備真實的史書記載，故事中的人物及事件在相關的歷史史書中都存在真實資料進行查證。比如在講解荊軻刺秦時，教師應注重真實的歷史背景，并根據教學內容進行合理的修改。文學創(chuàng)作中也存在很多歷史故事，比如"夜郎自大"、"問鼎中原"等成語故事，以及《三國演義》等歷史小說等，他們都是在真實的史實上進行加工的，反映了當時真實的歷史背景。但引用故事時也應尊重歷史史實，切不可被文學作品誤導，比如在學習曹操相關知識時，應還原史實，不可一味信賴《三國演義》中的描述。傳說故事經過人們的口耳相傳而流傳至今，比如神農嘗百草、禪讓等歷史故事，他們都反映了當時的社會背景，體現出了人們當時真實的文化生活水平。但"孟姜女哭長城"等故事則屬于完全虛構，教師在講解過程中還應注意歷史背景的合理性與正確性，不可盲目信賴[3]。

4.結束語

在初中歷史教學中，教師應遵循真實性、趣味性以及針對性的原則，將歷史故事引入至課堂中，充分挖掘歷史故事的作用。教學實踐說明，在歷史課堂中引入趣味性的歷史故事，可以增加課堂氣氛，調動學生的學習積極性，使學生可以掌握更多的歷史知識。所以，歷史故事在初中歷史課程中占據十分重要的位置，應在此后的教學中加以合理使用。

參考文獻：

[1] 劉成發(fā).淺析歷史故事在初中歷史教學中的應用（優(yōu)先出版）[J].中國校外教育，2016（09）.

[2] 唐莉.淺析歷史微故事在初中歷史教學中的運用[J].中學課程輔導（教師教育），2016（05）.

[3] 楊建波.陳述歷史故事，激發(fā)學習興趣——淺談歷史故事在初中歷史教學中的運用[J].考試周刊，2015（10）.