淺談如何優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)

青明建

摘要：高中化學(xué)課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身的素質(zhì)和學(xué)生的素質(zhì)外，還取決于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；優(yōu)化課堂；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0131-02

高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必須的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。面對(duì)新課標(biāo)的要求，以前的教學(xué)方法，靠單一傳授來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，顯然不利于學(xué)生的全面發(fā)展，探究新的有效的高中化學(xué)課堂教學(xué)是我們所有高中化學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要多元化

現(xiàn)代化教育的目標(biāo)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，我們的教學(xué)必須立足于使學(xué)生主動(dòng)求知，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。有效教學(xué)僅僅是對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們追求的目標(biāo)。新課標(biāo)呼喚優(yōu)質(zhì)教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)是一種教學(xué)體系，它是以現(xiàn)代教育理論和新課程理念為導(dǎo)向，以目標(biāo)卓越、過(guò)程優(yōu)化、效果優(yōu)質(zhì)為價(jià)值追求。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)中的諸要素，形成優(yōu)教優(yōu)學(xué)互動(dòng)模式，旨在適度負(fù)擔(dān)的前提下，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，并使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到充分開(kāi)發(fā)，其素質(zhì)得到多元化、個(gè)性化的可持續(xù)發(fā)展。因此要求教師要目中有"人"，教學(xué)有對(duì)象意識(shí)，能因材施教；有"全人"概念，努力促進(jìn)學(xué)生科學(xué)索養(yǎng)的提高。我們教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)該體現(xiàn)知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的并重，既要重視預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要重視可能出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)目標(biāo)。因?yàn)?，教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)雙方活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。明確、具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式都起著決定和制約作用。我們?cè)谥朴喗虒W(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到：①需要鞏固哪些知識(shí)？與哪些知識(shí)做好銜接？②學(xué)生學(xué)到哪些新的知識(shí)？學(xué)到什么程度？③培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？達(dá)到什么程度？④培養(yǎng)學(xué)生哪些能力等等。

2.教學(xué)應(yīng)拓展學(xué)生多維的思維方式

多種思維方法解決化學(xué)問(wèn)題，這是新課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)能力的要求。素質(zhì)教育培養(yǎng)的是能力型人才，高中化學(xué)教育中能力的培養(yǎng)主要以觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力為主，而思維能力是能力培養(yǎng)的核心。高中化學(xué)教師應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和良好的思維習(xí)慣。一般思維訓(xùn)練中，求同思維運(yùn)用得較多，但是對(duì)于素質(zhì)教育中自主探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言，求異思維和逆向思維更能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，有助于實(shí)現(xiàn)一題多解，降低學(xué)習(xí)難度。求異思維指學(xué)生以不同的思維形式，從不同角度不同側(cè)面去思考問(wèn)題、探索解法。例如，四氯苯有幾種同分異構(gòu)體？通常學(xué)生會(huì)根據(jù)四氯苯的一種結(jié)構(gòu)式變換氯原子位置，此法很慢且易出錯(cuò)。若能發(fā)揮求異思維：把四氯苯看成是苯環(huán)上兩個(gè)氫原子分別呈鄰、間、對(duì)位，就很容易知道四氯苯有三種同分異構(gòu)體。逆向思維打破了思維定式，從反方向去思考問(wèn)題。在化學(xué)知識(shí)中，有大量的可逆思維的素材可供我們教師在教學(xué)中使用。

3.教學(xué)應(yīng)增進(jìn)對(duì)課堂氛圍的把控

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身對(duì)課堂氛圍的把控能力，調(diào)整自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓許多對(duì)化學(xué)沒(méi)有興趣的同學(xué)逐漸改變對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也大大提高。例如，在研究Na2O2與水的反應(yīng)時(shí)，將Na2O2加入到水中，可以看到有大量氣泡產(chǎn)生，并且產(chǎn)生的氣體可以使帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明產(chǎn)生了氧氣?？墒牵械耐瑢W(xué)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中用紙槽來(lái)加Na2O2，發(fā)現(xiàn)紙槽燒起來(lái)了。這時(shí)，教師不應(yīng)指責(zé)學(xué)生操作的失誤，而是要與其探討為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，原來(lái)是因?yàn)榉磻?yīng)放出大量的熱所導(dǎo)致的。這樣一來(lái)，不僅原先的探究任務(wù)完成了，也加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)反應(yīng)放熱的認(rèn)識(shí)和記憶。在課后，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，可以很好的拉近與學(xué)生的關(guān)系，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感，這樣，更加有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

4.課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師要有目的有計(jì)劃、有針對(duì)性地布置適當(dāng)數(shù)量的習(xí)題和作業(yè)，考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以便打好基礎(chǔ)；此外還要布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題，并加以解題指導(dǎo)，再要求學(xué)生獨(dú)立完成，從而達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。因此，加強(qiáng)化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)是極為必要的，對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要是著重考查學(xué)生剛學(xué)過(guò)的化學(xué)基本知識(shí)的掌握情況，起到及時(shí)反饋、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對(duì)的習(xí)題；對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力就會(huì)伴隨著教學(xué)進(jìn)度的發(fā)展得到提高。

5.增大課堂容量、信息量，提高課堂效率

利用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，極大的提高了課堂效率。如在課堂教學(xué)中往往需要大量的板書、例題、習(xí)題，特別是在復(fù)習(xí)課中，需要把知識(shí)穿成線、結(jié)成網(wǎng)而形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，備課時(shí)把這些需要板書的內(nèi)容制成課件，在需要的時(shí)候只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地呈現(xiàn)出來(lái)，既標(biāo)準(zhǔn)又快捷。還可以重復(fù)點(diǎn)出或根據(jù)需要點(diǎn)出，這樣既增大了課堂信息量、減少板書時(shí)間，又達(dá)到了較好的教學(xué)效果。再如在講《元素周期表》有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，把元素周期表制成課件，讓每一種元素都動(dòng)起來(lái)，講到某一內(nèi)容時(shí)如哪些是金屬、哪些是非金屬、什么是周期、什么是族等，用鼠標(biāo)一點(diǎn)相應(yīng)的內(nèi)容就動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果非常的好。又或如講課時(shí)需要一個(gè)典故、一個(gè)事例或是一幅圖畫等，如果僅用語(yǔ)言來(lái)描述，有時(shí)需要手舞足蹈地講上半天，才有可能說(shuō)清楚，而這時(shí)運(yùn)用多媒體播放既清楚又快捷，從而使課堂容量增大。

6.教學(xué)方法要多樣化，保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化

教學(xué)有法，教無(wú)定法。化學(xué)教學(xué)方法比較多，如探索法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、"讀讀、議議、練練、講講"教學(xué)法、"邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊討論"教學(xué)法等等。一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際而定。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中更要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等，針對(duì)高中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，還可著重運(yùn)用探索法、討論法、自學(xué)法等。應(yīng)用時(shí)要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

總之，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)并源于生產(chǎn)和生活中的學(xué)科，教材中的實(shí)驗(yàn)不可能面面俱到。但我們可以對(duì)教材上貼近生活、生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行深入地研究，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活問(wèn)題，讓化學(xué)的學(xué)習(xí)"活"、"動(dòng)"起來(lái)，達(dá)到優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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