淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

楊秀圃

小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)，是指建立在小學(xué)生學(xué)習(xí)必備的語(yǔ)文知識(shí)，技能和社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中口語(yǔ)交際訓(xùn)練要求，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，發(fā)展思維，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高，開(kāi)發(fā)潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的終極目標(biāo)，憑借學(xué)生豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐能力和新教材口語(yǔ)交際訓(xùn)練材料為主要內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等創(chuàng)設(shè)或挖掘生活中的特定情境，圍繞某個(gè)主題，師生自主、合作、探究建構(gòu)的動(dòng)態(tài)的交際實(shí)踐活動(dòng)，是整合了聽(tīng)記、說(shuō)話等訓(xùn)練而開(kāi)設(shè)的一種嶄新課程形式，其主要是指口語(yǔ)交際課，口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)和其延伸的課外口語(yǔ)交際活動(dòng)。

由于我校地處臨夏回族自治州和政縣，是一個(gè)少數(shù)民族聚集地區(qū)，多民族導(dǎo)致學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，學(xué)生的文化程度層次不一，尤其在口語(yǔ)表達(dá)上存在很大問(wèn)題，另外，方言，民族語(yǔ)言等直接影響著我校口語(yǔ)交際教學(xué)的有效提高，總體來(lái)說(shuō)，我校學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面存在如下問(wèn)題：心中有話可說(shuō)，但是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言組織能力差；民族學(xué)生如東鄉(xiāng)族，回族的同學(xué)日常交際用“東鄉(xiāng)語(yǔ)”，讓他們?cè)谡n堂上用普通話交流有困難；教師方面，口語(yǔ)交際課堂教學(xué)缺少靈動(dòng)，教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)有效的說(shuō)話情境，不能誘發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)話意愿，課堂上難覓勃勃生氣和靈動(dòng)的語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)口語(yǔ)交際不感興趣，缺乏交際欲望。

為了改變這種現(xiàn)象，對(duì)此，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中注意積累經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用以下方法：

一、口語(yǔ)教學(xué)的訓(xùn)練方法 語(yǔ)文課堂教學(xué)是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的主陣地

1.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生敢于說(shuō)話

心理學(xué)家認(rèn)為，在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三類(lèi)。教師要做到教學(xué)語(yǔ)言親切、誠(chéng)懇、貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)，站在學(xué)生的立場(chǎng)，與學(xué)生一起說(shuō)、一起想，縮短師生距離。經(jīng)常與學(xué)生共同“拉家?！?、聊天，一起講故事，續(xù)編故事，使學(xué)生的口語(yǔ)交際有“源”而 發(fā)。尤其是通過(guò)談?wù)搫?dòng)畫(huà)片、童話故事，更能打開(kāi)學(xué)生的話匣子，引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生才敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、 敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生在新異的學(xué)習(xí)氛圍中激起思考、討論的興趣，從而鍛煉能力。教師可以通過(guò)幻燈片制作一個(gè)或幾個(gè)圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖 片描繪或利用課文精美的插圖，讓學(xué)生把話說(shuō)具體；通過(guò)表演體會(huì)情境，如教學(xué)《小露珠》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生扮演小露珠、 小青蛙、小蟋蟀、向日葵、喇叭花等進(jìn)行對(duì)話表演，小露珠的善良、助人為樂(lè)，小動(dòng)物和植物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)，學(xué)生都通 過(guò)表演淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生既展現(xiàn)了自我，又從中得到 了樂(lè)趣，寓教于樂(lè)，樂(lè)在其中；還可以用直觀形象的實(shí)物展示 吸引學(xué)生注意。當(dāng)然，在情景導(dǎo)引下，要注意三點(diǎn)：一是讓每一位學(xué)生“動(dòng)” 起來(lái)；二是特別關(guān)注“開(kāi)口難”的學(xué)生；三是鼓勵(lì)創(chuàng)新。

3.設(shè)計(jì)各種方法，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望

（1）語(yǔ)感訓(xùn)練 語(yǔ)感是在長(zhǎng)期的讀寫(xiě)中，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行不斷比較、揣摩中逐漸積累的。朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的最佳途徑，而學(xué)生在感情的朗讀本身就是他對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)。只有通過(guò)反復(fù)朗讀與背誦，通過(guò)口、耳、眼、心并用，逐步培養(yǎng)學(xué) 生感悟語(yǔ)言內(nèi)涵和文章氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙，達(dá)到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的境地。一方面可以讓學(xué)生 多聽(tīng)錄音朗讀和教師范讀，通過(guò)直接感受語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變化和體態(tài)語(yǔ)言深刻感受語(yǔ)言的情感，另一方面在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的“口頭語(yǔ)”充分表達(dá)發(fā)揮。如分角色朗讀、換角色演講、“課本劇”表演、 想象延伸等都是口語(yǔ)練習(xí)的好形式。

（2）語(yǔ)言通順訓(xùn)練 在口語(yǔ)訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的暢達(dá)感非常重要。暢達(dá)是通順的高標(biāo)準(zhǔn)，它要求語(yǔ)言的連貫性，還要求用語(yǔ)言把意思 表達(dá)得非常明白、順暢。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)前理清內(nèi)容、組織語(yǔ)言。說(shuō)時(shí)要語(yǔ)言通順連貫、聲音洪亮、有禮貌。同時(shí)注意體態(tài)表情，舉止大方，適時(shí)地運(yùn)用手勢(shì)加以表達(dá)。學(xué)生掌握了這些方 法并養(yǎng)成了習(xí)慣，運(yùn)用自然，那么口語(yǔ)交際就不會(huì)感到困難 此外，還應(yīng)讓學(xué)生多看課外書(shū)，幫助他們積累知識(shí)，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語(yǔ)言。在班級(jí)建立“圖書(shū)角”，開(kāi)設(shè)課外閱讀交流課，并通過(guò)故事會(huì)、演講會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)形式，把看課外書(shū)的所得講述出來(lái)，并把這種訓(xùn)練形式擴(kuò)展到課余觀看影視節(jié)目、生活見(jiàn)聞之中，使他們不僅有話可說(shuō)，而且敢說(shuō)，為口語(yǔ)交際創(chuàng)造一切條件。

（3）評(píng)價(jià)交流 學(xué)生表達(dá)完教師應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，又要指出不足，并幫助學(xué)生分析原因，有針對(duì)性地加以矯正。這一過(guò)程 應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生全體參與，共同評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)從以下途徑入手：一評(píng)語(yǔ)言，語(yǔ)言是否通順流暢，用詞是否準(zhǔn)確。二評(píng)思路、內(nèi)容是否表達(dá)清楚，是否有邏輯性和條理性。三評(píng)儀態(tài)是否自然 大方、有禮貌，能否運(yùn)用體態(tài)動(dòng)作。

（4）游戲活動(dòng)?；顒?dòng)是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，教師根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口 語(yǔ)交際能力。① 游戲：如組織“擊鼓傳花”、“貼鼻子”、“畫(huà)嘴巴”等游戲， 用較短的時(shí)間完成簡(jiǎn)單的游戲，然后提出幾個(gè)問(wèn)題：游戲開(kāi)始 我們做什么？過(guò)程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺(jué)得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)；組織手工剪、貼、畫(huà)活動(dòng)。由教師提供幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形或符號(hào)，讓學(xué)生通過(guò)手工剪、貼、畫(huà)后，再向同學(xué)介紹自己所完成的過(guò)程及內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還可以通過(guò)增強(qiáng)口語(yǔ)交際的操作性，強(qiáng)化訓(xùn)練效果。② 班隊(duì)活動(dòng)：班隊(duì)活動(dòng)中，組織學(xué)生討論本班熱點(diǎn)問(wèn)題，如“生日該不 該送禮物”、“游戲機(jī)的危害”、“看什么樣的課外書(shū)”等。學(xué)生面對(duì)的是自己最關(guān)心的問(wèn)題，自然能敞開(kāi)心扉真誠(chéng)交流， 并在相互接受與傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)平等參與、真誠(chéng)合作、共同成長(zhǎng)；可以把每日每節(jié)語(yǔ)文課前三分鐘設(shè)為“三分鐘演講”時(shí)間，形式不拘，內(nèi)容不限。教師要提醒他們注意口述條理要清楚，用詞要恰當(dāng)，語(yǔ)言要流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就 會(huì)自然提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的，只要 教師準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)更貼近生活，追求實(shí)際，力求創(chuàng)設(shè)更多、更好、更生動(dòng)的口語(yǔ) 交際情境，讓口語(yǔ)交際真正成為師生交流的“驛站”。