讓微課在高中英語教學中閃光

唐紅波

【摘要】 互聯(lián)網(wǎng)的飛速普及，極大程度上轉(zhuǎn)變了當前高中英語教學方式，基于此種背景下，微課教學模式誕生，且應用范圍逐步擴大，該模式不僅堅持以學生為中心開展教學活動，還可有效幫助學生獲取新知識，構(gòu)建知識體系，提升學生英語知識運用能力。本文重點探究微課教學模式在高中英語教學中的應用方式。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 微課教學 教學質(zhì)量

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-162-01

英語作為世界上使用較為廣泛的語言之一，對促進跨文化交際具有重要意義，為提升高中生英語口語水平，引導學生主動使用英語，應加大對英語教學方式的重視程度，從學生個性特征、教學目標等為基礎(chǔ)，不斷更新英語教學理念，引進先進教學方式，豐富英語課堂活動，激發(fā)學生英語學習興趣，促進學生全面健康發(fā)展。

一、運用微課導入課堂，吸引學生學習注意力

微課教學模式以視頻為基礎(chǔ)，將其合理應用在課堂導入環(huán)節(jié)，在吸引學生注意力的同時，還可有效激發(fā)學生探究欲望。俗話說，良好的導入是成功課堂的一半，高中英語對于部分學生而言，其語法知識點復雜、難記，特別是課文的篇幅較長，單詞量大，很容易讓學生失去學習興趣，因此，教師可以科學整合英語教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)闹R點，將其作為微課視頻，通過視頻的方式，導入新知識。如在學習“English around the world”時，教師可以制作3—5分鐘的教學視頻，向?qū)W生介紹有關(guān)使用英語的區(qū)域，如非洲、美洲等，圍繞“Why do people learn English”進行分析，以圖片、聲音的方式吸引學生，激發(fā)學生英語學習興趣。同時，在播放完視頻后，教師可以讓學生主動、大膽分享對于英語的看法，了解學生英語學習動機，營造出良好的英語學習氛圍。

運用微課導入課堂時，應特別注意以下幾方面：首先，教師在制作視頻前，應全面掌握學生英語基礎(chǔ)狀況、興趣愛好與時代潮流，借助微課視頻與學生分享最新的英語資訊；其次，播放視頻的過程中，教師須關(guān)注每個學生的參與情況，當學生出現(xiàn)分心等問題時，及時予以提醒，引導學生全身心參與到教學過程。同時，教師可根據(jù)微課視頻進行提問，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性。

二、運用微課豐富課堂，合理控制課堂的節(jié)奏

運用微課視頻豐富課堂活動，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標，合理制作有關(guān)的課堂活動視頻，將英語游戲、朗讀等科學融入視頻中，合理控制課堂節(jié)奏，夯實學生英語知識基礎(chǔ)。如在學習“Nelson Mandela—a modern hero”時，教師可在分析課文后，截取“Nelson Mandela”生平的演講視頻3—5分鐘，將其展示給學生，并在視頻最后給出課堂“演講任務”：Suppose that you were Mandela，try to give a speech。通過視頻的方式布置課堂任務，消除學生對于任務、作業(yè)的排斥感。此外，教師還可借助微課視頻進行單詞、語法教學，把握好課堂的整體節(jié)奏，借助視頻中的讀音，糾正學生口語，堅持以學生為中心，開展英語課堂活動。

在教學過程中使用微課視頻時，應特別注意學生的參與情況，并適時回歸教學內(nèi)容，做到松弛有度，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習英語，尊重學生課堂主體地位，引導學生參與到教學過程中，促使學生感受到英語的魅力，主動練習英語。通過微課視頻實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，緩解教師教學壓力的同時，提升英語教學的質(zhì)量與效率。

三、運用微課進行復習，創(chuàng)新知識體系構(gòu)建方式

復習直接關(guān)系著學生英語知識的運用，為幫助學生構(gòu)建良好的、系統(tǒng)的英語知識體系，提升學生英語口語水平與交際能力，教師應合理借助微課教學模式，挑選出英語知識的難點與重點，制作成微課視頻，引導學生科學復習。如在學習“Festivals around the world”時，教師可以將“when/if +從句”的語法點制作成精美的視頻，通過仿寫等方式，加深學生對于知識點的記憶。教師應聯(lián)合學校，創(chuàng)建英語學習平臺，及時將知識點的微課視頻上傳，以供學生復習。同時，在視頻中教師需適當加入英語背景，將國外的風土人情分享給學生，拓寬學生英語知識視野，提升學生英語知識運用能力，促進學生全面健康發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，將微課合理運用在高中英語課堂中，不僅能夠有效集中學生英語學習注意力，還可激發(fā)學生探究興趣，引導學生全身心參與到教學過程中，有利于提升英語課堂教學效率與質(zhì)量。在實際教學過程中，教師應結(jié)合學生興趣愛好、英語學習情況，科學創(chuàng)新微課的應用方式，進一步開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，積累學生英語知識，為學生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]郭云振.微課環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)——高中英語微課教學的實踐與探索[J].教育教學論壇，2015，25（32）：218-220.

[2]趙俐.微課環(huán)境下高中英語語法教學新模式探索[J].新課程·下旬，2016，29（10）：87.

[3]王亦琳.基于微課的高中英語學生自主學習能力培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2015，17（32）：225-226.