粵教版高二選修課《春江花月夜》教學實踐報告

杜興偉

【摘要】 《春江花月夜》是粵教版選修一的拓展課，又是唐代詩壇上不可多得的好詩，朱自清先生稱它是“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。怎么對它進行教學，同行們見仁見智，各有不同探索。這里將筆者這首詩的教學實踐作一報告，呈現(xiàn)于各位同行面前，以期得到大家們的批評斧正。

【關鍵詞】 高二選修課 教學實踐報告

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-158-02

教學實踐設計思路：怎樣還學生以自主學習的課堂？怎樣提高學生欣賞古典詩歌的美的能力？這是我在選修1教學中試圖解決的問題。針對學生基礎與選修拓展課的實際，初步形成這樣的教學思路，以期達到導、學結合，以生為主的教學效果：課前指導預習、學生自主學習、合作探究——課內學習成果展示、詩美欣賞、創(chuàng)造——課后知識拓展。

附：《春江花月夜》簡案

“愿逐月華流照君”

——張若虛《春江花月夜》誦讀、品悟和審美創(chuàng)造

教學目標：

知識與能力：1.引導學生賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。2.提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。3.培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力。

過程與方法：加強探究能力培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習主動性，討論探究為主。

情感與價值觀：感知詩人對人生哲理的思考及情感抒發(fā)，培養(yǎng)學生正確的人生態(tài)度和健康情感。。

教學重點：展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。

教學難點：景、情、理賞析。

教具準備：多媒體 動畫 課件

教學時數(shù)：一課時

教學步驟：

一、導入新課

二、音樂入境，感知詩美

學生整體感知，引導學生談初步讀詩的感受

三、介紹作者，知人論詩

1.由學生介紹詩人張若虛

2.師補充略介此詩

這首詩寫農歷二月間詩人在長江邊上思念家鄉(xiāng)揚州的種種感慨和想象。詩就是從春天、江水、花林、明月、夜晚這五個方面寫起。

四、探究交流，品悟詩美（此環(huán)節(jié)在教師引導下，由學生展示預習階段自主學習成果。在學生展示過程中可能會出現(xiàn)與教案設計不同的順序或內容側重點。）

（一）欣賞詩的景物美

1.學生研究成果展示：《春江花月夜》的景物美。

2.在這幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。（學生交流，推薦優(yōu)秀練習）

（二）領悟詩的哲理美

1.學生研究成果展示：《春江花月夜》的哲理美。

2.拓展：

對宇宙人生的思索，古往今來的人從來未曾間斷過。

蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。流露的更多的是人生失意的惆悵。

毛澤東：人生易老天難老。表達的更多的是革命樂觀主義豪情。

張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似。感慨中有一絲惆悵，但并不頹廢與絕望。

（三）鑒賞詩的情感美

1.學生研究成果展示：《春江花月夜》的感情美。

2.重點賞析“思婦懷遠”片段。學生交流用第一人稱改寫的這一片段，寫出思婦的情感和心理。

五、才藝展示，審美創(chuàng)造

書法、繪畫、朗誦同時進行。

六、小結

本詩融景情理為一體，盡情描繪春江月夜澄澈空明之美景，謳歌人間美好的愛情，抒寫人生的離別之感，并把對人生哲理的感悟，對宇宙奧秘的探索結合起來，從而形成幽美而邈遠的意境，成為詩中的絕響。

七、 播放朗讀，學生或靜聽，或輕聲跟讀，再次走進春江花月夜的優(yōu)美境界中。

八、布置作業(yè)

1.用第一人稱改寫“游子思歸”的內容，注意寫出游子的情感和心理。

2.古詩中關于月亮、江水、落花意象詩句搜集整理

教學實踐過程：

為上好這節(jié)課，我做了大量的準備工作：（1）閱讀諸多的關于《春江花月夜》的相關評論，了解相關的資料；（2）背誦詩歌；（3）根據(jù)學生情況，擬訂相應的學案；（4）宣傳發(fā)動，利用周五最后一節(jié)課發(fā)放學案，要求學生利用雙休日預習、朗誦詩歌，并查閱相關資料，完成學案，并盡可能把自己對詩歌的理解制作成課件，以備課堂使用；（4）周一收查學案完成情況，并將學生制作課件予以瀏覽，找出最好的幾位同學制作作品，提出修改意見，晚上及時修改。整個過程，時時注意發(fā)動學生，引導學生主動學習，為課堂教學打下了良好基礎。

附教學實踐實錄：

一、課前播放樂曲《春江花月夜》，營造授課所需要的氛圍。

二、音樂入境，感知詩美：

伴隨著動畫《春江花月夜》，二胡曲《春江花月夜》音樂再起。

師：“這是一種朦朧的美，如夢如幻，美不勝收；這是一種純潔的情，潤物無聲，滋潤著情人的心；這又是一種千百年不絕于耳的天問，在探究著宇宙何人生的無盡奧秘，這是一只響徹于天宇、奏響了千年且仍在傳唱的天籟之音……這就是《春江花月夜》，這就是一千年來給了無數(shù)人心靈滋養(yǎng)的大愛與大美的《春江花月夜》?！裉?，就讓我們也一起融進這片神奇的境界，去共同感受這份優(yōu)雅與華美吧。請大家打開書本，跟著我的節(jié)奏，用自己的心，去品讀這首傳唱千古的經典詩歌。”

（教師朗誦，學生默讀整體感知。但沒有想到的是，學生隨著我的背誦，不由自主地出聲朗讀起來。他們和著我的節(jié)奏，情感充沛。）

師：“閱讀，就是和高尚的靈魂在交流。當我們全身心投入到《春江花月夜》的吟誦之中時，同學們從詩歌中讀出了什么？感受到了什么呢？請同桌之間簡單交流。”

師：哪位同學談談自己感受？

生一：我看到春江花月夜的美好景象。

生一：我看到了思婦游子的純美愛情。

生一：我感覺到詩歌圍繞月亮的線索而展開。月生、月高、月斜、月落，線索清晰。

師：同學們感覺很好，但這是感覺，我們欣賞詩歌，更需要進行深層品悟。

師：“靜靜閱讀中，我們已經初步感受到了詩歌的優(yōu)美意境，體味到了春江花月夜清新迷人的氣息。

三、介紹作者，知人論詩：

“知人論世”，這是一個成語，也是文學理論中的一個重要概念。意思是研究一個人要了解他的經歷和他生活的背景。那么，張若虛是一個怎樣的人呢？讓我們大家一起走近張若虛，走近這個迷一般的詩人。哪位同學能給我們介紹一下張若虛？

生：（展示所做課件）張若虛（約660-約720），揚州人，唐代詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、包融、張旭并稱“吳中四士”。僅《全唐詩》錄存《代答閨夢還》、《春江花月夜》兩首?！洞航ㄔ乱埂?，樂府舊題，相傳為陳后主所作。他的詩一該南朝以來淫糜詩風，語言清新，富有意境。

生：對了，從張若虛的名字上給我們以虛幻、飄渺的感覺。正是這樣的詩人才能寫出如此偉大的作品。

師：介紹的真好！我再補充一下：張若虛《春江花月夜》自明代后頗受評論家的重視和推崇，聞一多《宮體詩的自贖》稱：“那是一種宇宙意識！是一個更深沉，更寥廓，更寧靜的境界！ ……這里有一番神秘而又親切的，如夢境的晤談，有的是強烈的宇宙意識，被宇宙意識升華過的純潔的愛情，又由愛情輻射出來的同情心，這是詩中的詩，頂峰上的頂峰。

四、探究交流，品悟詩美

師：聞一多先生的話對我們有怎樣的啟發(fā)呢？讓我們就此來展開對《春》詩美的深層探究。

師：這是一節(jié)展示課。要向同學們展示我們的才華，我們的見解，我們自主學習的成果。哪個同學上臺？

一生：老師，我要向大家講的是《春》詩的情感美。我制作了課件，想把她展示給大家。

（上臺，打開所制作課件）我首先談談一個詞，“可憐樓上月徘徊””的“徘徊”：這幾句是表達思婦對離人的懷念。然而詩人不直說思婦的思念，而是用“月”來烘托她的思念之情。

詩篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。

思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還來”，真誠地依戀著她。這“卷不去”，“拂還來”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。

良辰美景，無人共賞，孤獨寂寞中，思婦登樓遠望，一種相思，兩處離愁，純潔真摯的離情越來越深?！坝駪艉熤芯聿蝗?，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐月華流照君?！痹铝烈廊?，可游子不歸，月色帶著離愁滲進思婦的心頭，揮之不去，無法排遣，真是剪不斷，理還亂。于是寄別情于明月，托相思于江水，但愿滿懷的思念化作月華溶進多情的江水，流進游子的心間。在這里，思婦、游子的心中對團聚的渴望，是那樣強烈，那樣濃烈。 人世間還有什么比真情更可貴的呢？真摯純潔的感情！ 真是“情隨明月，真摯純美”。

師：講的真好，大家鼓掌！在我們的學案上，要求大家運用聯(lián)想和想象，用第一人稱改寫思婦懷人的片段。誰能給大家讀讀他的改寫。李XX同學！

師：剛才XX同學給我們談了《春》詩的情感美，還有哪位同學要發(fā)表自己高見？

生：老師，我想談談《春》詩的景物美。（略）

生：老師，我談《春》詩的哲理美。（略）

師：上面幾位同學談的很好。但有一點我要補充，即“哀而不傷”?！鞍Ф粋?，樂而不淫”是儒家一種重要的道德標準。這里的“哀而不傷”是指：個人的生命是短暫的，但卻“代代無窮已”，這樣，無窮已的人生與“年年只相似”的江月才得以共存。詩人從大自然從宇宙中感受到的不是頹廢和絕望，而是一種欣慰，而是緣于對人生的追求與熱愛。全詩的基調是“哀而不傷”，使我們得以聆聽到初盛唐時代之音的回響。

師：這就是一種宇宙意識。所謂宇宙意識是指人對宇宙以及人在宇宙中之地位的認識.。對宇宙人生的思索，古往今來的人從來未曾間斷過。蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。流露的更多的是人生失意的惆悵。毛澤東：人生易老天難老。表達的更多的是革命樂觀主義豪情。

五、才藝展示，審美創(chuàng)造

師：美，不僅需要我們品悟，欣賞，更需要我們在品悟、欣賞基礎上的再創(chuàng)造。那么，一首流傳千古、洋溢著無盡美的《春江花月夜》在我們手中會得到怎樣的再創(chuàng)造呢？大家知道，詩講究意境，書法、繪畫同樣也講究意境，而朗誦是對詩美的再創(chuàng)造。

師：我們班誰書法最好？誰最會繪畫？誰朗誦最好？

（學生紛紛推薦，幾位同學也自告奮勇。）

師：書法，遒勁有力，飄逸生動，體現(xiàn)“海上明月共潮生“的壯闊；繪畫，明月升起，江流婉轉，花林溢香。書畫結合，相得益彰。朗讀，情感飽滿，感染力強，你們用自己的才藝創(chuàng)造了美，謝謝你們 師：最后讓我們跟著朗讀，或靜聽，或輕聲跟讀，再次走進春江花月夜的優(yōu)美境界中。

師：下課，謝謝同學們！

教學實踐反思：《春江花月夜》是粵教版選修一的拓展課，又是唐代詩壇上不可多得的好詩，朱自清先生稱它是“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。怎么對它進行教學，我頗費思量。最后根據(jù)課程的特點和學生知識掌握，確定了“朗讀—品悟—審美創(chuàng)造”的教學思路和“感悟詩美，鑒賞景、理、情”的教學目標。

1.教學實踐目標的制定要與課程編排、學生實際結合。這是拓展課，又是學生在掌握了一定詩歌鑒賞知識后進行的，故詩美教育和景、情、理的目標是切中實際的。

2.還學生以自主學習的課堂，讓學生真正成為課堂的主人。本節(jié)課，我只是在引導，只是在關鍵時候的點評好穿插，講的時間只有十幾分鐘，但效果很好，學生們很投入，把自己自主學習的結果很好地展示出來，起到了教師不能起到的作用。

3.美的創(chuàng)造、審美意識應是語文課不變的主旋律。文學是美的，詩歌是美的，語文是美的。只有讓學生進入美的氛圍，感知美的存在，并且在此基礎上創(chuàng)造美，學生對語文、對詩歌的熱愛應不是難事。在教學的最后階段，我引導學生通過才藝表演（書法、繪畫、朗讀）以再現(xiàn)詩歌美的意境，進行審美創(chuàng)造的環(huán)節(jié)取得極大成功。學生的表演贏得了聽課者的一片掌聲，全班同學在美的熏陶下，接受了詩美好純潔情感的洗禮。

但是，我又在想，假如更充分的發(fā)動學生，還學生聯(lián)想和想象的權利，使他們盡情描繪春江花月夜之美、思婦游子的情感之美，課堂效果會更好。而最后的再次朗讀，給人以畫蛇添足之感，就此可見教學設計上更需慎重。這樣才能營造真正美的課堂。