微課在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題研究

莊月華

【摘要】 隨著新課程改革的推廣與不斷深入，課堂改革成為中學(xué)語文教育關(guān)注的熱點(diǎn)。課堂改革的重點(diǎn)在與改變傳統(tǒng)的初中語文授課方式，升級豐富初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容。微課是時(shí)下較為新穎的授課方式，微課主要指在學(xué)科教學(xué)中依托互聯(lián)網(wǎng)微課平臺，通過展示短視頻學(xué)習(xí)資進(jìn)行授課的教學(xué)方式。筆者將基于初中語文教學(xué)實(shí)際分析微課在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題。

【關(guān)鍵詞】 微課 初中語文 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-144-02

隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育有了很大的發(fā)展。相較于傳統(tǒng)教育，現(xiàn)代教育要求重視課堂教育的效率，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體教學(xué)地位，采用利于學(xué)生接受的新的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)升級教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)素材。傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)存在著諸多的問題，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。微課為初中語文教學(xué)的升級提供了較好的思路，在初中語文教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)很多優(yōu)秀的微課教學(xué)典型，然而，在微課的應(yīng)用中仍存在一些問題。基于此，筆者將根據(jù)微課在初中語文教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際，分析微課應(yīng)用的現(xiàn)狀及問題，并提出提升的策略。

一、微課在初中語文教學(xué)中的重要意義

1.微課更加適應(yīng)初中學(xué)生的階段特點(diǎn)

相關(guān)心理學(xué)研究表明，個的注意力持續(xù)時(shí)間是有限的。對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)生都處在未成年的階段，注意力的持續(xù)時(shí)間大概在10-15分鐘。對于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生的身心發(fā)育尚不成熟，自控能力較于成年人來說較差。傳統(tǒng)的初中語文課堂為45分鐘在課堂教學(xué)過程中教師進(jìn)行連續(xù)的授課，對于學(xué)生來說不能保證在45分鐘里完全集中于課堂內(nèi)容。微課教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容劃分為5-8分鐘的教學(xué)區(qū)間，有利于學(xué)生吸收課堂知識，更加適應(yīng)中學(xué)生的注意力規(guī)律曲線，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，教師在課堂教學(xué)中代表著權(quán)威。這樣的教學(xué)方式利于教師統(tǒng)一規(guī)劃課堂教學(xué)的進(jìn)度但是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展極為不利?，F(xiàn)代教育要求在學(xué)科教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的自主能力，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化、自主化的學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)微課資源自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題并嘗試自主解決問題。這樣的教學(xué)方式更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我能力，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有重大意義。

3.利于減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率

目前的初中教學(xué)制度中，往往一個語文教師負(fù)責(zé)著幾個班的教學(xué)任務(wù)，教師授課的任務(wù)較重，每天忙于備課和授課，沒有足夠的精力進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新。語文課程是一門特殊的學(xué)科，需要教育者投入大量的感情及精力才能取得一定的教學(xué)效果，因此，將教育者從蕪雜的教學(xué)循環(huán)中解放出來是優(yōu)化初中語文教學(xué)的前提。微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用使得許多教學(xué)資料變得輕松易得，教師可以任意從海量的教學(xué)資料中進(jìn)行選取和學(xué)習(xí)，從而應(yīng)用到教學(xué)中去，節(jié)約了備課時(shí)間。此外，學(xué)生的自主能力提高使得教師不再掌握著課堂與教學(xué)，教師在教學(xué)中更傾向于指導(dǎo)者，教師節(jié)省下來的時(shí)間與精力可以投入到教學(xué)創(chuàng)新的研究中去，對于教學(xué)和研究都十分有利。

二、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題

隨著新課程改革在中學(xué)各個學(xué)科中的深入推廣，初中語文教學(xué)較傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的提升。然而，由于微課是一個新興的事物，教師對于微課教學(xué)方法的使用都不熟練，導(dǎo)致微課在初中語文教學(xué)應(yīng)用中存在諸多問題。根據(jù)筆者的觀察及分析，微課在初中語文教學(xué)應(yīng)用中的問題有以下幾點(diǎn)：

1.形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

微課作為一個新興的教學(xué)手段受到許多教育者的肯定，然而，在當(dāng)下的教學(xué)創(chuàng)新活動中，微課的應(yīng)用存在著形式化的現(xiàn)象。部分教師為了響應(yīng)教學(xué)改革的號召，在沒有對微課進(jìn)行深入的研究下強(qiáng)行在語文教學(xué)中使用微課資源，這并不是單一個體的行為，已經(jīng)演化成一種現(xiàn)象。在初中語文課堂中教師為學(xué)生展示微課資料但是不能向?qū)W生闡述使用微課資料的用意，學(xué)生對于微課教學(xué)十分迷茫，教師本身也對于微課理解淺顯。這種形式化的現(xiàn)象對于教學(xué)本身無疑是十分不利的，對于學(xué)生語文水平的提高沒有任何的幫助。

2.微課資料選擇不當(dāng)，效果不高

在選取與課程對應(yīng)的微課資料時(shí)，教師往往存在著選取資料不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，導(dǎo)致微課使用的效果并不明顯。在選取微課資料時(shí)教師往往在選取資料的主體及時(shí)長上產(chǎn)生問題。微課選取的主體經(jīng)常與教學(xué)內(nèi)容難以匹配，存在強(qiáng)行套用資料的現(xiàn)象。在時(shí)長方面，教師往往不能很好地控制微課資料地時(shí)間及使用地頻率，往往在課堂階段不能做到教學(xué)與展示微課資料相協(xié)調(diào)，對語文教學(xué)造成一定地延誤，沒有達(dá)到微課教學(xué)的理想效果。

3.缺乏承前啟后，教學(xué)內(nèi)容不連貫

由于微課資料通常是幾分鐘長度地短視頻，因此，在使用微課資料時(shí)涉及到教學(xué)內(nèi)容無法連貫的問題。微課資料的選取除了在主題上與授課內(nèi)容相符合，微課資料之間也需要去唄一定的連貫性，承前啟后才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在微課的實(shí)際應(yīng)用中，如何選取連貫的微課材料是備課的難點(diǎn)，教師往往不能控制使用微課時(shí)的課堂節(jié)奏，在應(yīng)用時(shí)手忙腳亂，缺乏過度與承前啟后的講解，造成課堂內(nèi)容斷斷續(xù)續(xù)，對學(xué)生的理解造成不利的影響。

三、提升微課在初中語文教學(xué)中應(yīng)用效果的策略

根據(jù)以上分析可見，微課對于初中語文教學(xué)的發(fā)展有十分積極的作用，但是在具體的應(yīng)用中由于教師自身應(yīng)用的問題使得微課的使用存在著問題，因此，要發(fā)揮微課資源在初中語文教學(xué)中的真實(shí)作用，教師應(yīng)當(dāng)注重對于微課資源應(yīng)用的實(shí)踐，從細(xì)節(jié)出發(fā)作出改進(jìn)，以提升微課資源應(yīng)用的效果，優(yōu)化教學(xué)。具體措施如下：

1.精準(zhǔn)選取微課素材

語文是一門綜合的學(xué)科，因此在語文教學(xué)中不僅僅是知識點(diǎn)的教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)素材中強(qiáng)調(diào)人文精神，增加感情因素對于學(xué)生的影響，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受語文，感知語文帶給學(xué)生的影響。在選取微課素材時(shí)教師應(yīng)當(dāng)做到精準(zhǔn)選取素材，將素材的內(nèi)容與學(xué)科知識和學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)相結(jié)合，強(qiáng)化微課素材的效果，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在酈道元的《三峽》教學(xué)時(shí)，由于古文是一個學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生在理解上存在著困難，教師可以選取三峽景觀的視頻資料為學(xué)生播放。在播放的過程中教師為學(xué)生進(jìn)行三峽景觀的講述，以此熟悉課文的內(nèi)容，降低學(xué)生對文言文的畏難心理。

2.突出展示重點(diǎn)、難點(diǎn)

初中語文教材的內(nèi)容中有簡單的知識點(diǎn)也有較難的知識點(diǎn)。采用微課教學(xué)方法，教師講解的時(shí)間變少，因此教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)在較短的時(shí)間內(nèi)對語文知識進(jìn)行精講，在語文授課中突出重點(diǎn)及難點(diǎn)，以保證教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《小公務(wù)員之死》教學(xué)過程中，體會和把握任務(wù)的性格和形象是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于中學(xué)生而言學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，無法全面掌握人物的性格。教師可以在微課平臺上選取《小公務(wù)員之死》精講課程，重點(diǎn)選取人物性格解析方向的素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會文章人物的描寫，學(xué)習(xí)如何用文字塑造人物的性格。

3.選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容

在初中語文教學(xué)中，寫作是教學(xué)的一個重點(diǎn)板塊。對于寫作的教學(xué)而言，教師首先贏的當(dāng)做到使學(xué)生對寫作提起興趣。微課教學(xué)使得教學(xué)資料極大豐富起來，教師可以依托微課平臺選取學(xué)生感興趣的微課資源使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。

例如，當(dāng)教師進(jìn)行《春》的專項(xiàng)主題訓(xùn)練時(shí)，教師可以選取與春天相關(guān)的視頻資料，通過觀察視頻資料給學(xué)生一個生動的春天的認(rèn)識，或者選取春天的相關(guān)紀(jì)錄片，使學(xué)生感受溫度的上升，萬物的復(fù)蘇以及生命的萌發(fā)，使學(xué)生對于春天不僅僅停留在景致方面，而上升到生命的復(fù)蘇的高度。

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