活用多種手段，促口語表達(dá)

張永琴

【摘要】學(xué)會流暢地用口語表達(dá)是學(xué)生能夠文明和諧地與別人進(jìn)行口語交際的前提。在低年級語文課堂教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用多種手段，如大聲朗讀、激發(fā)想象、讀說結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境等有效激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望，提高口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 低年級 口語表達(dá)能力

口語交際能力是指以口頭語言為載體而進(jìn)行互動交流的能力。當(dāng)今社會，口語交際能力在人際交流、就業(yè)求職等方面更加凸顯出其重要性，顯得尤為關(guān)鍵。有些人雖然滿腹經(jīng)綸，卻不善表達(dá)，詞不達(dá)意；而有些人雖然水平一般，但能說會道，與人交流時如魚得水?？梢哉f，良好的口語交際能力是一個人踏上成功階梯的重要保證！《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?/p>

要想進(jìn)行口語交際，首先要學(xué)會用口語來表達(dá)?？谡Z表達(dá)能力也就是用口頭語言來表達(dá)自己的思想情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。低年級學(xué)生由于受思維能力的限制，說話能力發(fā)展水平有限，常常在口語表達(dá)方面表現(xiàn)得不是那么理想，那么在小學(xué)低年級階段如何培養(yǎng)孩子良好的口語表達(dá)能力呢？

口語表達(dá)訓(xùn)練并不一定只能放到口語交際的專項(xiàng)訓(xùn)練課堂上，也可以在平時的語文課堂教學(xué)中適時進(jìn)行，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行。

一、大聲朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感

我國現(xiàn)代教育家夏丏尊先生在《我在國文科教授中最近的一信念——傳染語感于學(xué)生》一文中講道：“一般做教師的，特別是國文科教師，對于普通文字應(yīng)該比學(xué)生有正確豐富的了解力。對于文學(xué)應(yīng)有靈敏的感覺，姑且名這種感覺為語感?！崩首x是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練方式，它是低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。朗讀是調(diào)動多種感官用響亮、清晰的有聲語言來轉(zhuǎn)換書面的文字，它是語言教學(xué)中最常見的練習(xí)形式。通過有節(jié)奏的朗讀充分感知課文遣詞用句，格局布置，蘊(yùn)含的情趣，掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意旨，使抽象的課文內(nèi)容在學(xué)生心目中立體化、形象化，進(jìn)而對文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受，在不知不覺中提高了語言的感受能力，培養(yǎng)了語感。

有了豐厚的語感積累，學(xué)生在口語表達(dá)時就會厚積薄發(fā)。學(xué)生就會潛移默化地把自己積累的詞匯、句式、格調(diào)、表達(dá)方式等運(yùn)用到自己的口語表達(dá)中去。

二、發(fā)揮想象，激發(fā)表達(dá)熱情

事實(shí)告訴我們，學(xué)生的想象能力是最豐富的，也是最寶貴的，低年級學(xué)生的想象力又是最豐富，他們就像一張白紙，他們的思維就像一只自由飛翔的小鳥。作為教師的我們這時最該做的事情就是去打開，把學(xué)生的思維打開到最寬最廣的境界中。而不是去“收”，為了我們所謂的教學(xué)目標(biāo)用一些條條框框千方百計地束縛學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。讓學(xué)生用自己的口頭語言把想象的內(nèi)容表達(dá)出來，學(xué)生的想象力得到了彰顯，口語表達(dá)能力也得到了提高。

教學(xué)漢語拼音時，每教一個新的聲母，我經(jīng)常設(shè)計的一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生觀察聲母和相對應(yīng)的圖片，說說它們有什么相似之處，再自編一句口訣來記憶。這個環(huán)節(jié)設(shè)計有難度，但形象的畫面、有趣的外形激發(fā)了學(xué)生們表達(dá)的欲望，學(xué)生們的話多起來了，編的口訣也愈發(fā)精彩起來了，如“一條小蛇sss”“椅子桌子shshsh”“媽媽手鐲ccc”，僅僅是“q”一個字母學(xué)生就編出了好幾句口訣，如“一個氣球qqq”“爺爺下棋qqq”“爸爸生氣qqq”……而且每次到了這個環(huán)節(jié)，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的熱情，想不讓他們說都難。

想象說話的訓(xùn)練還可以安排在一些課文內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中。如《北風(fēng)和小魚》一課，北風(fēng)又一次得意，卻不知道小魚正在水底捉迷藏呢！可以讓學(xué)生想象：這時的小魚，會對北風(fēng)說什么？這樣的說話訓(xùn)練既深化了學(xué)生對課文主題的理解，又訓(xùn)練了他們的口語表達(dá)能力，可謂一舉兩得！

三、讀說結(jié)合，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧

真正有效的語文課堂強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，寫得愈多學(xué)生愈熟練。在低年級口語教學(xué)中，只要深諳學(xué)生心理，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，有計劃、有步驟地引導(dǎo)，激發(fā)興趣，并持之以恒，到了高年級作文教學(xué)時一定會有明顯的提高。

在教學(xué)《冰花》一文之前，班上有一個小姑娘高興地跑到我面前說：“老師，我今天在外婆家的窗戶上看到冰花了?！薄芭叮菃?？”我還沒來得及多說，她有點(diǎn)得意地說：“是椰子樹形狀的！”“哦，那是一棵怎樣的椰子樹呢？”我充滿期待地問?！跋窈Ｄ系囊訕洹！彼@然沒有明白我的意思，我接著問：“那海南的椰子樹是什么樣的？”“反正就是海南的那種椰子樹！”哦，學(xué)生畢竟才一年級，口頭表達(dá)能力需要有意識地培養(yǎng)。于是在上這課時，我抓住重點(diǎn)句式“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。”讓學(xué)生先看課件上的圖片或者結(jié)合生活實(shí)際說說什么叫“寬大、柔嫩、豐滿”，再讓學(xué)生想象冰花還有可能像什么？出示更多的冰花圖片，讓學(xué)生觀察冰花的樣子，仿照課文用“啊，真漂亮！它像（ ）的（椰子樹），像（ ）的（ ），像（ ）的（ ）”的句式練習(xí)說話，有了形象的插圖，課文中的范例以及豐富的想象，學(xué)生竭盡所能地調(diào)動自己的詞匯儲備，答案各不相同，有的說“像高大的椰子樹”，有的說“像盛開的水仙花”，有的說“像飄落的樹葉”“像正在跳舞的鳳凰”……

教材無非是個例子，作為新課程的老師，就要充分利用文質(zhì)兼美的課文，抓住其重點(diǎn)句段進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿說話，這也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的一個重要舉措。

四、創(chuàng)設(shè)情境，豐富表達(dá)內(nèi)涵

低年級學(xué)生在平時的說話訓(xùn)練中常常表現(xiàn)出一個特點(diǎn)，就是“人云亦云”，機(jī)械、刻意地模仿。二年級上冊《梅蘭芳學(xué)藝》這篇文章最后一段是這樣的：“經(jīng)過勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師?！睍罅?xí)題中有用“終于”造句一項(xiàng)，有不少學(xué)生說成：“我終于會吹豎笛了?！薄拔医K于考到100分了！”這樣的句子雖無語病，但無病呻吟，沒有內(nèi)涵，沒有真情實(shí)感，枯燥乏味，可以說是“有骨無肉”。那如何讓學(xué)生的口頭語言變得生動起來，“血肉豐滿”起來呢？創(chuàng)設(shè)情境是一個好辦法。

教學(xué)中，我這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生讀最后一段，從“終于”你體會到什么？“梅蘭芳到底是怎樣勤學(xué)苦練的呢？”帶著這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前面的內(nèi)容。學(xué)完之后，學(xué)生對“終于”一詞中包含的艱辛與不易有了深刻的體會。這時，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回想自己在嚴(yán)寒酷暑的日子里、在遇到困難的情況下是怎樣堅持練豎笛的，在平時又是怎樣抓緊時間認(rèn)真學(xué)習(xí)的，試著用“終于”說一句話，學(xué)生說出來的就不只是“我終于會吹豎笛了”這么膚淺的句子，學(xué)生說：“我每天起早貪黑地練習(xí)，終于會吹豎笛了。”“我每天一吃完晚飯就開始吹豎笛，反復(fù)練習(xí)指法，不懂就問，終于學(xué)會了吹豎笛！”“我每天上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，終于考到100分了！”……

上述情境訓(xùn)練由課本上的情境，轉(zhuǎn)移到了生活中，從生活中發(fā)現(xiàn)情境，創(chuàng)設(shè)情境，再得到啟發(fā)，將理解和運(yùn)用結(jié)合在一起，使口語表達(dá)訓(xùn)練在課堂教學(xué)中熠熠生輝！

總之，在我們的語文課堂上，應(yīng)該靈活運(yùn)用多種有效的手段，如大聲朗讀、想象、仿說、創(chuàng)設(shè)情境等多種形式調(diào)動低年級學(xué)生的口語表達(dá)欲望，創(chuàng)造口語表達(dá)的機(jī)會，再加上教師適當(dāng)而又實(shí)在的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，提高口語表達(dá)能力，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]夏丏尊.我在國文科教授中最近的一信念——傳染語感于學(xué)生[M].北京：中華書局，2013：142.