試析“體演文化”教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

諸雪峰

【摘要】 隨著我國對(duì)于教育領(lǐng)域的不斷重視和新課程改革的不斷實(shí)施與執(zhí)行，現(xiàn)階段的教育教學(xué)與之前相比，發(fā)生了較大地變化。尤其對(duì)于初中英語教學(xué)來說，產(chǎn)生的沖擊非常之大，初中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)的重要階段，不少教師為提高教學(xué)效率而不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，“體演文化”教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

【關(guān)鍵詞】 體演文化 初中英語 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）02-058-01

前言

在現(xiàn)代社會(huì)，英語知識(shí)的應(yīng)用已十分普及，并且英語學(xué)習(xí)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都占有及其重要的地位。因此，幫助初中學(xué)生學(xué)習(xí)好英語知識(shí)為往后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)具有重要的意義。“體演文化”教學(xué)法是一種以表演和體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，以演練為基礎(chǔ)，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再以英語知識(shí)傳輸為主體，達(dá)到寓教于樂的目的。在實(shí)行“體演文化”教學(xué)的同時(shí)還可融入跨文化教學(xué)，以便提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生對(duì)英語知識(shí)有更深刻的了解，也方便學(xué)生更好的了解異國文化。本文主要針對(duì)“體演文化”教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用作分析探討，同時(shí)列舉出部分有效的應(yīng)用舉措。

一、用文化構(gòu)建學(xué)生英語思維框架

在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生在課上或者課后使用英語知識(shí)進(jìn)行交流時(shí)，都需要構(gòu)建一個(gè)英語文化框架，并在漢語的思維上理解和接受英語語言。使用英語對(duì)話時(shí)，英文語序和中文語序大多都不一致，所以，英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語文化框架不能與漢語文化框架產(chǎn)生沖突。教師可以應(yīng)用“體演文化”教學(xué)法來讓學(xué)生充分理解兩種不同的文化魅力，以便學(xué)生更好的接受英語知識(shí)。例如Christmas（圣誕節(jié)），這對(duì)于歐美國家來說相當(dāng)于中國的春節(jié)一樣重要，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的國人也開始慶祝Christmas。但在我國早期，也有較多的基督教徒會(huì)慶祝Christmas，圣誕節(jié)與春節(jié)中外差別明顯。教師可分別讓兩組學(xué)生來“體演”圣誕節(jié)與春節(jié)的由來以及發(fā)展史，學(xué)生自行演練與推敲，教師從旁指導(dǎo)，這能提高學(xué)生對(duì)于兩種不同文化的接受能力。學(xué)生自行演練，可以達(dá)到猶如身臨其境般感受英語的文化，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中投入更多的精力，學(xué)習(xí)效率得以有效提高。

二、用文化活躍初中英語課堂氛圍

英語作為一門外來語言，對(duì)于初步接觸英語學(xué)習(xí)的初中學(xué)生來說難免會(huì)產(chǎn)生興趣低下、自主學(xué)習(xí)能力弱等不良狀態(tài)。所以，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣是教師的一大教學(xué)難題。但新課改后的教學(xué)書籍上編排了較多生動(dòng)有趣的對(duì)話內(nèi)容，教師可以從精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，運(yùn)用“體演文化”教學(xué)法將內(nèi)容表演出來，或者教師以自身的經(jīng)歷作為課堂小故事，用英文口述出來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍的課堂氛圍也非常符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)My favorite subject is science（我最喜歡的學(xué)科是自然科學(xué)）時(shí)，教師就可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)對(duì)話，例如“最喜歡的學(xué)科是什么？為什么喜歡這個(gè)學(xué)科？”等，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用英語知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)和表演，幫助其掌握英語對(duì)話中問問題和回答問題的特色文化知識(shí)。使用“體演文化”教學(xué)法創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能促使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)的注意力。

三、用文化排除英語知識(shí)學(xué)習(xí)障礙

英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有著非常不同的地方，英語學(xué)習(xí)需要深入了解其他國家的文化背景才能在特定的情景下正確的使用英文單詞。因此，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，會(huì)遇到各種各樣的問題。由于深受我國文化的熏陶，較多學(xué)生會(huì)對(duì)歐美國家的文化產(chǎn)生疑惑，因此，教師可用“體演文化”教學(xué)法來幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容，排除學(xué)習(xí)障礙，通過切身的體驗(yàn)和表演感受來接受中外文化的差異，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情和動(dòng)力。初中單詞表中會(huì)學(xué)到beautiful（漂亮）、handsome（英?。riendly（友好）、smart（聰明）等夸獎(jiǎng)贊美他人的形容詞，常用句式為You are very beautiful（你很漂亮）等。在中國文化里，我們遇到夸人等句式時(shí)常會(huì)回答否定的意思，以表示我們謙卑的態(tài)度，但在歐美文化中，若別對(duì)你進(jìn)行夸獎(jiǎng)你的回答是“No”，則是一種及其不禮貌的行為，在歐美文化中提倡樂于接受和享受別人對(duì)自己的贊美，這表示著對(duì)他人的認(rèn)可和自己自信樂觀的生活態(tài)度。教師可以以“贊美他人”為對(duì)話主題，讓學(xué)生小組進(jìn)行對(duì)話演練，學(xué)習(xí)英語知識(shí)的禮儀文化，體驗(yàn)到各國之間的文化差異，真正理解課文內(nèi)容與課文深意，從而培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀，以及以禮待人的優(yōu)良品質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，“體演文化”教學(xué)方法應(yīng)用于初中英語教學(xué)，完全符合新課改課程的具體要求與理念，其以學(xué)生為主體從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，正對(duì)性更強(qiáng)并做到寓教于樂，縮小了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。同時(shí)，“體演文化”教學(xué)方法能使課堂氛圍更為活躍，這極其符合初中學(xué)生好奇心強(qiáng)、熱愛展示的年齡特點(diǎn)。學(xué)生通過大量的體驗(yàn)與表演感受和學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)，從而加強(qiáng)了對(duì)英語文化知識(shí)的了解，并為往后的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]高紅敏.體演文化”教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].理論與實(shí)踐，2016，2：78-79.

[2]孫萍.中西方文化差異在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（02）：22.