避免初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的思考

饒冰玉

【摘要】 隨著初中生學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生成績不知不覺地形成了“兩極分化”的現(xiàn)象。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者分析英語學(xué)習(xí)兩極分化的成因，提出降低分化的對(duì)策，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 兩極分化 成因 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）02-056-01

新教材的推廣使用，初中英語詞匯量增大，涉及面廣，相當(dāng)于用三年的時(shí)間去完成過去六年甚至九年才能完成的任務(wù)，難度可想而知。隨著教學(xué)的深入，這就產(chǎn)生了一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)科從有興趣到減興趣再到無興趣的現(xiàn)象，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上興趣的減弱甚至放棄的現(xiàn)象，就是本文所指的初中英語教學(xué)兩極分化現(xiàn)象。所謂“兩極分化”，表現(xiàn)在有些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)，興趣高，效果也好；而一些學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，興趣減少，漸漸地對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失信心。一般兩極分化從初一下學(xué)期開始出現(xiàn)，初二上學(xué)期分化日趨擴(kuò)大，可謂“初一興趣大，初二便分化，初三見了就害怕”。 對(duì)于英語中的“兩極分化”，許多教師感到著急和棘手。

造成英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象是由于各種原因造成的，既有學(xué)生的自身的原因，也有教師自身因素。鑒于 “兩極分化” 在教學(xué)實(shí)踐中帶有普遍性，我們必須認(rèn)真分析其中成因并找出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策，讓初中階段的學(xué)生順利度過學(xué)習(xí)“困難期”，保持英語學(xué)科的興趣愛好，促進(jìn)英語成績和教學(xué)水平的提高。

一、初中英語兩極分化表現(xiàn)及其產(chǎn)生根源

（一）學(xué)生自身因素

1.畏難心理的產(chǎn)生。剛從小學(xué)畢業(yè)升入初中學(xué)生對(duì)英語有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的難度和詞匯量的增加，大部分學(xué)生覺得英語要記東西太多，而且忘記的也快，導(dǎo)致對(duì)一些詞匯、句子不記不背不寫，慢慢地就失去信心，成績就自然下降了。2.學(xué)生自信心不足，羞于開口。少量學(xué)生性格內(nèi)向，怕自己說得不對(duì)，被人恥笑，缺乏自信心。有的先天發(fā)音不準(zhǔn)，怕暴露自己的缺陷，產(chǎn)生自卑心理。3.學(xué)生日常生活在非英語環(huán)境中，在社會(huì)交往中不必說英語，家中、學(xué)校也不必說英語，造成英語交流障礙。

（二）教師自身因素。1.教師對(duì)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》理解不透徹。課堂教學(xué)中教師仍然以自己為中心，沒有處理好教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”關(guān)系。2.教師的認(rèn)識(shí)問題。偏愛優(yōu)生是許多教師的共性，但有的教師授課時(shí)總是把機(jī)會(huì)給好生，卻忽視差生的存在，漸漸地他們失去了英語興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。3.沒有高度重視“關(guān)鍵期”。什么是教學(xué)“關(guān)鍵期”呢？教學(xué)實(shí)踐證明，是初一下期和初二上學(xué)期。因?yàn)檫@段時(shí)間，很大一部分學(xué)生的英語成績開始下降，“兩極分化”開始產(chǎn)生。如果這一時(shí)期教師加以重視，采取有效措施，再一定程度上可以防止兩極分化。然而有許多教師忽視了這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，他們認(rèn)為這個(gè)階段教材簡單，忽視了聽說讀寫的訓(xùn)練，忽視了興趣的培養(yǎng)，造成大批學(xué)生掉隊(duì)。

二、預(yù)防初中學(xué)生英語“兩極分化”的對(duì)策

（一）熱情關(guān)心“落后生”。落后生平時(shí)自卑感強(qiáng)，最怕老師歧視。當(dāng)他們鼓起勇氣開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，成績的不理想使他們感到很沒面子，學(xué)習(xí)英語積極性不高，總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。但他們又對(duì)教師的一言一行十分敏感，老師一些無意識(shí)的表情都可能在他們心里投下陰影。因此，老師在教學(xué)上對(duì)他們要親切而不疏遠(yuǎn)，熱情而不冷淡，哪怕是一個(gè)微小的閃光點(diǎn)，都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，用一片熱情幫助他們實(shí)現(xiàn)自我，從學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。

（二）創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！秶矣⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程：“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)上可采取如下方法：1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。如教師應(yīng)經(jīng)常變換教學(xué)模式，使學(xué)生保持長久的興趣。2.教師應(yīng)具有應(yīng)變和調(diào)控課堂情緒的能力。如教師播放一段片子，讓學(xué)生用英語說說這個(gè)片子內(nèi)容，或創(chuàng)設(shè)某個(gè)熱門話題讓學(xué)生自己編個(gè)小故事等等，都會(huì)使學(xué)生的情緒得到調(diào)動(dòng)或積極參與，從而達(dá)到課堂教學(xué)生動(dòng)活潑目的。3.充分利用教育技術(shù)手段開展教學(xué)。教育技術(shù)手段具有把傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體有機(jī)結(jié)合起來，使教師在課堂上有形、有聲、有色，多層次、多維度地展現(xiàn)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，提高教學(xué)效果。

（三）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自信心。每個(gè)人都存在差異性，都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，這是客觀存在的。因此教學(xué)中既要考慮全班，也要考慮學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差異性，有針對(duì)地開屏課堂教學(xué)工作。如課堂上讓各個(gè)成績層次的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。對(duì)于底子薄的“差生”，盡量提一些簡單、基礎(chǔ)的問題，有意給他們以自我“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)。學(xué)生從發(fā)言中得到老師的鼓勵(lì)和贊賞，從心理上愿意學(xué)好英語。

（四）提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。目前教師隊(duì)伍狀況參差不齊，對(duì)于現(xiàn)行的英語教材和教學(xué)要求存在著一定差距。為此，要舉辦各級(jí)各類教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)班，不斷提高教師現(xiàn)代化教育意識(shí)，提高老師教育專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)能力。這樣才能更好地駕馭教材，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

總之，我們只有不斷努力去改變兩極分化的現(xiàn)狀，才能促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]楊天明等主編：《高等院校多媒體課堂教學(xué)的探討》，平原大學(xué)學(xué)報(bào)，2004年第6期.

[2]郭泰謙：《對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練實(shí)踐的研究》，上海教育科研，1996年第10期.

[3]張正東等：《外語教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展》，基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2004年第10期.