如何培養(yǎng)學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力

饒欽秀

【摘要】 物理教學(xué)不等同于其它學(xué)科的教育，物理的抽象畫以及靈活性經(jīng)常讓同學(xué)云里霧里，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處理出現(xiàn)的難題，下面筆者進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的論述。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 教育 解決問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）02-026-01

一、學(xué)生解決問(wèn)題能力現(xiàn)狀分析

我認(rèn)為在現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)還存在以下幾個(gè)缺陷。第一個(gè)缺陷是學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的內(nèi)容復(fù)習(xí)不到位以及對(duì)要學(xué)的內(nèi)容不感興趣。初中物理學(xué)習(xí)主要是對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，多做一些練習(xí)以達(dá)到對(duì)知識(shí)更深層次的理解。但是其過(guò)程比較枯燥乏味，所以大部分學(xué)生不愿意做練習(xí)，因而學(xué)生解決問(wèn)題的能力也比較弱。再一個(gè)，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的捕捉能力不夠強(qiáng)，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)。分析物理問(wèn)題的思維過(guò)程主要是提出、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。如果學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且積極去思考，那么就有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。可是就目前的情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生不善于主動(dòng)思考，對(duì)于問(wèn)題的意識(shí)不強(qiáng)，因此導(dǎo)致他們對(duì)問(wèn)題的解決能力弱。最后一點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)練習(xí)時(shí)，遇到問(wèn)題不會(huì)進(jìn)行自我反思，自我改正。在物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，有部分學(xué)生對(duì)作業(yè)不能進(jìn)行理解和改正，當(dāng)然，對(duì)于已學(xué)習(xí)的知識(shí)也不會(huì)進(jìn)行歸納總結(jié)和自我反省。這導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)知識(shí)的反思能力。

二、學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)方法

1.進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)以達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的

初中生的身心特點(diǎn)決定了他們比較喜歡形象思維，但是初中物理是以實(shí)驗(yàn)、觀察為前提的學(xué)科，操作性較強(qiáng)，是一門實(shí)踐和理論互相結(jié)合的學(xué)科。假如教師注重紙上談兵，那教學(xué)效果是不佳的。而物理實(shí)驗(yàn)非常生動(dòng)形象、直觀具體，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的物理過(guò)程和物理現(xiàn)象，將抽象、復(fù)雜的物理規(guī)律和概念進(jìn)行總結(jié)，從而提升他們的問(wèn)題解決能力。我們可以適度收用透明空礦泉水瓶制成一個(gè)活塞式抽水機(jī)模型進(jìn)行抽水演示，并且把兩個(gè)閥門染了紅藍(lán)兩種顏色，學(xué)生在透明的情況下觀察到了活塞上下運(yùn)動(dòng)和兩個(gè)閥門的開(kāi)閉情況，從而初步理解抽水機(jī)內(nèi)部的壓強(qiáng)變化和工作原理。這樣，不僅讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生興趣，同時(shí)能培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。作為教師一定要更新教學(xué)理念，以豐富多彩的教學(xué)手段為途徑，以學(xué)生多元化的自主探究方式為中介，以創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的教學(xué)氛圍為依托，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提倡邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)實(shí)踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得更直觀的感知，還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就其中的一個(gè)片段、一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小實(shí)驗(yàn)。提倡多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題、多參與互動(dòng)。多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)中掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)其探究能力。初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，雖然小實(shí)驗(yàn)不會(huì)像演示實(shí)驗(yàn)?zāi)敲错樌M(jìn)行，但對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義。以“磁場(chǎng)”的教學(xué)為例，對(duì)于磁場(chǎng)的磁性和指向性、磁體有兩個(gè)磁極和磁極間的相互作用等知識(shí)點(diǎn)，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓學(xué)生較好理解。故而在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識(shí)點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生玩磁鐵對(duì)對(duì)碰游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學(xué)更加有效。同時(shí)，在物理教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小實(shí)驗(yàn)來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。

3.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題反思能力

解決好物理問(wèn)題的前提是能進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生只有在物理復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有目的的思考，通過(guò)反思去不斷改正解決問(wèn)題的途徑，才能提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以以一個(gè)問(wèn)題推及其他相似問(wèn)題，挖掘其中的本質(zhì)和解題步驟。例如，問(wèn)題解決前，列出問(wèn)題解決步驟：已知什么，需要解決什么——怎樣選取研究對(duì)象-怎樣確定物理過(guò)程——參照以往解題經(jīng)驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)出待解決問(wèn)題的情境。又如，可以制作學(xué)習(xí)效果原因評(píng)價(jià)表，組織學(xué)生對(duì)物理復(fù)習(xí)中的難題、錯(cuò)題進(jìn)行適當(dāng)記錄并總結(jié)，同時(shí)反思解決這些難題、錯(cuò)題的方法。

4.初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用多媒體以幫助學(xué)生解決問(wèn)題

物理知識(shí)比較抽象，教師根本不能把大部分的物理現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一般只能通過(guò)書本上的圖片、描述的文字了解相關(guān)知識(shí)，一定程度上遏制了學(xué)生參與自主探究的積極性和創(chuàng)造性。假如合理應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行形象化的演示，那就會(huì)取得比較理想的教學(xué)效果。諸如探究聲音能否在真空中傳播，即使在通過(guò)實(shí)驗(yàn)也是不能真正達(dá)到真空狀態(tài)的，況且學(xué)生也只能觀察到聲音在向外抽氣的過(guò)程中不斷變小的現(xiàn)象，但絕對(duì)聽(tīng)不到空氣消失的現(xiàn)象。我們只有通過(guò)多媒體制作的影像把上述現(xiàn)象形象化的展示出來(lái)，才能幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)。再如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》一課時(shí)，就通過(guò)制作動(dòng)畫讓學(xué)生觀察到在不受外力影響的情況下，確保物體一直處于勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，從而使抽象的知識(shí)形象化，促使學(xué)生進(jìn)一步理解牛頓第一定律的內(nèi)涵。

總結(jié)

在復(fù)習(xí)教學(xué)前，教師要繪制出本節(jié)的知識(shí)框架圖，并讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行熟悉，促使他們對(duì)本節(jié)的重要內(nèi)容進(jìn)行整體的把握.然后，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)奈锢韱?wèn)題情境，將復(fù)習(xí)內(nèi)容引入。接著，教師可以利用PPT展示、flash播放等一系列多媒體設(shè)備，對(duì)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、形象化展示，如平面鏡成像等，讓學(xué)生較為直觀、形象地加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解.最后，針對(duì)本節(jié)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，向?qū)W生布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，并讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)如何解決這些課后作業(yè)，還要學(xué)會(huì)延展性反思與總結(jié)，在總結(jié)中不斷提升解決問(wèn)題的能力。