中職語文教學中的人文素質(zhì)教育

黃惠勤

摘要：在中職語文教師進行教學的過程中，教師應該重視學生的人文素質(zhì)教育，不斷更新專業(yè)知識和教育理念，創(chuàng)新教育方式，以人為本，以全面培養(yǎng)學生為目標，不斷促進中職語文教學的發(fā)展，不斷培養(yǎng)和提高中職學生人文素質(zhì)，培養(yǎng)高技能高素質(zhì)復合型人才，以滿足社會發(fā)展對于人才的需要。中職語文教學中進行人文素質(zhì)教育，主要目標是通過教學，提高學生的思想覺悟、道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，幫助學生樹立積極正確的人生觀、世界觀和審美觀。鑒于此，本文主要分析中職語文教學中的人文素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：中職語文教學；人文素質(zhì)教育

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0038-02

1.中職語文教學中的人文素質(zhì)教育的必要性

1.1 語文教學習慣對中職學生的素質(zhì)教育產(chǎn)生了影響。培養(yǎng)專業(yè)技能是中職教育中所重視的內(nèi)容，在各專業(yè)教學中開始減少了語文課程教學的課時，而且某些教育人員存在錯誤的認識，認為語文教學課時的減少對學生的發(fā)展不會產(chǎn)生過多的影響，于是造成語文教學在中職教育中逐漸被忽視。另外語文教師在教學中也只是對學生進行說明文、應用文的教學，而對學生語文學科的人文性則過于忽視，在培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)、人文精神方面也出現(xiàn)了忽視的問題，使得學生對語文學習興趣逐漸小時，而過于固定的教學形式，也使得學生的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展受到阻礙，使得學生在步入社會之后，不能夠很好的適應社會環(huán)境，甚至會造成學生在步入工作崗位之后成為生產(chǎn)活動的"簡單機器"，因此急需加大對學生人文素質(zhì)的教育。

1.2 與中職教育任務相符合。各方面因素的影響造成中職生的質(zhì)量不斷下降，頻繁出現(xiàn)文化素質(zhì)和道德素質(zhì)較低的學生，在語文教學中對學生人文素質(zhì)教育的忽視，過于注重對學生專業(yè)技能的訓練，直接造成學生出現(xiàn)缺乏涵養(yǎng)、自私自利、紀律散漫等問題。而中職院校的教育任務是培養(yǎng)出具有積極的價值觀、態(tài)度、情感，以及專業(yè)技能、知識的人才，這種教育任務與人文教育相符合，若是對人文教育進行忽視，將對中職院校的發(fā)展、學生的成才產(chǎn)生極為嚴重的負面影響，因此要加大重視。

1.3 語文教育不可推卸的責任就是進行人文素質(zhì)教育。語文學科中的人文內(nèi)涵比較豐富，同時語文學科的對人文素質(zhì)的提高、人格的塑造、情操的陶冶等方面具有重要的意義，在中職院校的語文課程新標準中也指出了語文課程的重要特征就是統(tǒng)一的人文性、工具性。應當在教學中對學生文化底蘊、文化積淀等進行有意識的增加，指明了語文教學的方向。從中也可以看出語文教育中不可推卸的責任就是培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，做到以人為本，滿足學習、社會的發(fā)展需求，充分發(fā)揮語文學科的作用。

2.現(xiàn)如今中職學生人文素質(zhì)所存在的問題

目前，中職學生素質(zhì)水平不高，主要表現(xiàn)文化知識水平、學習能力差，性格缺乏缺少積極向上的一面，部分學生在人格以及心理上還存在著一定程度的缺陷；自我約束能力比較差，主要是在平時的教學過程中不遵守紀律、隨心所欲。從根本上來說，這些主要表現(xiàn)為缺乏人文精神的塑造，與我國采取的應試教育、不完善的家庭教育與學生自我素質(zhì)低下是息息相關(guān)的，學校只重視文化成績，而忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以至于對學生造成負面效應。職業(yè)教育學校的興起，不僅是要傳播文化知識，也是要培養(yǎng)學生做人的標準，在學得文化和專業(yè)知識的同時，學習如何發(fā)展、如何獲取和創(chuàng)新知識，以及如何溝通合作，以滿足社會不斷發(fā)展的變化。

3.在中職語文教學中實施人文素質(zhì)教育的具體措施

3.1 教師要在語文教學中融入人文教育。過分注重學生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)只能使學生成為片面發(fā)展的人，因此，在中職教育中，教師要在對學生專業(yè)知識的教育中融入人文教育，促進學生的全面健康發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目標。不斷開闊學生的視野，讓學生在學好專業(yè)知識、傳承民族傳統(tǒng)文化的同時，汲取其他文化的精髓。使學生實現(xiàn)"做人"和"做事"的完美統(tǒng)一。

3.2 注重學生的體驗，進行探究性學習。人文教育強調(diào)的是學生的內(nèi)心體驗，因此，在語文教學中，教師要多引導學生參與課堂教學，通過各種活動讓學生體會教材中各種人物的內(nèi)心世界，感悟其中的情感。比如，將課文改編成短劇，讓學生進行表演。這樣的活動既能鍛煉學生的語言表達能力、活動組織能力，又實現(xiàn)了語文的技能目標，讓學生在探究性學習中陶冶情操。

3.3 創(chuàng)新教學方式，引導學生聯(lián)系生活實際。要不斷創(chuàng)新語文教學方式，讓學生走進語文課程的同時也讓語文滲透人們的生活，加強人文素質(zhì)教育，不斷培養(yǎng)和熏陶學生的人文情感，引導學生將所學的知識聯(lián)系并用于生活實際，在實踐的過程中不斷培養(yǎng)健全人格和審美情趣。只有明確了語文讀說聽寫的真正目的，明確語文知識和文字是真實生活的表現(xiàn)和縮寫，才能不斷加強語文知識的學習，不斷貼近生活、走進生活，在實踐的過程中不斷得到提升，讓學生在語文書本上所得到的知識真正運用于生活和做人。

3.4 更新中職語文教師的知識和教育理念。隨著時代不斷發(fā)展，社會需求不斷上升，對于中職語文教師的要求也越來越高，所以就必須及時更新語文教師的知識和教育理念，促進他們與時俱進，真正貫徹以人為本的基本觀念，在不斷加強教師基礎(chǔ)知識學習和更新的同時，以提高教師自我修養(yǎng)和人文素質(zhì)為目的，樹立學生學習的榜樣，引導學生潛移默化感受和學習教師的優(yōu)秀文化知識和品格，充分發(fā)揮教師在人文素質(zhì)教育過程中的言傳身教作用。

總之，在中職語文教學中重視對學生的人文素質(zhì)教育，有助于促進學生道德素質(zhì)、水平的提升，而學生在受到人文素質(zhì)教育的熏陶之后，也會逐步養(yǎng)成較高水平的社會責任感、事業(yè)心。從而實現(xiàn)全面的發(fā)展，使用社會需求。另外對中職語文教學也具有重要的促進作用，適應新課改的要求，實現(xiàn)人本理念的教育目標。

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