生命如歌
——小學(xué)繪本心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)

沈 蘋 朱 勤

生命如歌
——小學(xué)繪本心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)

沈 蘋1朱 勤2

生命教育；繪本；心理健康教育

設(shè)計(jì)理念：

生命教育是心理健康教育必不可少的一個(gè)組成部分，但是在小學(xué)心理健康教育中卻涉及不多。將繪本與心理健康活動(dòng)課相結(jié)合，既能揭示生命教育的實(shí)質(zhì)，又能讓學(xué)生自然接受，把關(guān)于生命的道理通過繪本心理活動(dòng)課講得直抵人心。

《一片葉子落下來》是美國(guó)作家利奧·巴斯卡利亞以生命教育為主題的繪本，它文字簡(jiǎn)單，寓意深刻，再配上表現(xiàn)四季變化的照片和繪畫，營(yíng)造出溫暖的意境。以繪本串聯(lián)整堂心理健康教育課，通過撕紙游戲、人生五味、九宮格畫等心理活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中探索生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的，每一個(gè)生命都是不可逆轉(zhuǎn)的，過去無法改變，唯有把握現(xiàn)在，才能創(chuàng)造美好明天。

教學(xué)對(duì)象：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生

教學(xué)過程：

一、撕紙游戲?qū)胝n題

教師：同學(xué)們，猜猜老師會(huì)把這張彩紙變成什么？

學(xué)生：一朵花、一個(gè)人、一個(gè)小動(dòng)物。

教師：同學(xué)們瞧——（老師邊說邊將手中的紙撕成了一片樹葉）

教師：你也來用彩紙撕成一片樹葉吧！

學(xué)生自由撕樹葉。

教師：高高舉起你手中的樹葉，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)有的人撕的樹葉大，有的人撕的樹葉小。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人手上的樹葉顏色也不一樣。

教師：每個(gè)人撕的樹葉都是形狀不同、顏色不一。在這個(gè)世界上，我們找不到兩片相同的葉子。今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友弗雷迪，他是一片與眾不同的葉子，讓我們聽一聽他的故事。

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，帶領(lǐng)學(xué)生用彩紙撕出一片屬于自己的樹葉，啟發(fā)學(xué)生明白，在世界上找不到兩片相同的葉子，暗示人也如此。同時(shí)，繪本的主人公就是一片樹葉，巧妙引出繪本。

二、講述繪本故事，感受生命的獨(dú)特

教師講述繪本故事。

在弗雷迪的身旁有許多的葉子朋友，它最好的葉子朋友是丹尼爾。那年夏天，弗雷迪和丹尼爾在公園的樹上看著樹下乘涼的人們，聊起了他們活著的目的——給老人遮陰，給孩子扇風(fēng)，為人們做一些好事情。

夏天很快過去了，金秋的公園一下子變得五彩繽紛。

弗雷迪禁不住問道：“我們都在一棵樹上，為什么我們會(huì)變成不同的顏色呢？”

丹尼爾告訴弗雷迪：“我們每一片葉子都是不同的，我們的體驗(yàn)各不相同，我們面對(duì)太陽的方式各不相同，我們投下的影子各不相同，我們?yōu)槭裁床荒苡胁煌念伾兀俊?/p>

教師：誰能來回答丹尼爾的問題？

學(xué)生1：我覺得丹尼爾說得很有道理，每一片葉子都可以有不同的顏色。

學(xué)生2：我覺得每一片葉子都應(yīng)該是不同的，擁有自己的個(gè)性。

教師：同學(xué)們，你們說得很好。葉子是這樣，人也是這樣。每個(gè)人來自不同的家庭，吸收不同的知識(shí)，經(jīng)歷不同的酸甜苦辣咸，也就造就了每個(gè)不一樣的自己。

設(shè)計(jì)意圖：講述繪本故事《一片葉子落下來》，通過葉子弗雷迪與丹尼爾的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生明白人與葉子都是獨(dú)特的生命存在。

三、體驗(yàn)活動(dòng)：人生五味

教師：盒子里有具有魔力的糖果，它們能勾起你記憶深處的某件事，或甜，或咸，或苦，或酸，或辣，請(qǐng)慎重選擇一顆，閉上眼睛，安靜品味。

教師：誰來分享下魔法糖果讓你想起的事？

學(xué)生1：我的這顆糖果很苦，剛放到嘴里就想吐出來。這種苦澀的味道讓我想起了我養(yǎng)的小花。小花是我養(yǎng)的一只小狗，它長(zhǎng)得小小的，可愛極了，我們每天都形影不離。記得那年暑假我和爸爸媽媽去青島玩，就把小花放在奶奶家里，沒想到回來的時(shí)候小花卻不在了——小花跟奶奶去菜場(chǎng)的路上被車子軋死了。奶奶說小花看到馬路對(duì)面有個(gè)小孩和我很像，就不顧一切沖了過去，結(jié)果……那天我哭得特別傷心，連睡夢(mèng)中都在哭，現(xiàn)在想起這件事就感覺特別難過。

教師：我能理解你的痛苦，失去是誰都不愿意的，可這就是人生?。?/p>

學(xué)生2：我拿到的這顆糖是甜的，讓我不禁想起今年暑假去參加鋼琴比賽獲得了金獎(jiǎng)。這份回憶太美好了，好甜?。?/p>

教師：感謝你和我們分享如此甜美的過去，雖然我們不曾參與，但此刻感同身受。

學(xué)生3：我這顆糖味道怪怪的，我嘗了一會(huì)兒才發(fā)現(xiàn)它的味道是酸酸的。這讓我想起了我的奶奶，我小時(shí)候是在農(nóng)村由奶奶帶大的，奶奶沒什么文化，整天都很嘮叨，上學(xué)了我就和爸爸媽媽在一起生活了，一年難得回奶奶家?guī)状?。去年，一向身體很好的奶奶突然腦梗，沒多久就去世了。想到再也聽不到奶奶的嘮叨聲，我的心里酸酸的。

教師：多么復(fù)雜的情感，你的經(jīng)歷多么特殊！

教師：過去的一切已成定局，我們無法改變，那些曾經(jīng)經(jīng)歷的珍貴回憶造就了每一個(gè)生命的獨(dú)特性。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生慎重選擇提前準(zhǔn)備好酸甜苦辣咸五種口味的糖果。隨著品嘗，學(xué)生打開記憶的匣子，和同學(xué)一起分享往事，或苦，或酸，或甜，或辣，或咸。通過這一活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人的經(jīng)歷是不同的，每個(gè)生命都是獨(dú)特的，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)生命的不可逆轉(zhuǎn)性。

四、回到繪本，理解生命的意義

教師：正如故事中的弗雷迪一樣，美好對(duì)他來說是那么短暫。不知不覺，秋天來了，到了葉子離開樹枝落下去的時(shí)候了，有些人把這個(gè)叫作死亡。

教師：同學(xué)們，你們是怎么理解死亡的？

學(xué)生1：我覺得死就是沒有了生命，什么都看不到、聽不到、感覺不到。

學(xué)生2：我感覺死亡應(yīng)該很可怕，很痛苦，很難受，我討厭死亡。

教師：談到死亡，我想每個(gè)人多多少少都有類似的經(jīng)歷：或許是疼愛的親人，或許是陪伴你的寵物，又或許是親手種植的植物、心愛的玩具，永遠(yuǎn)地離你而去。盡管讓人難以接受，然而這些都是不可避免的。

教師：弗雷迪和你們一樣，想了很多，可是疑問接踵而至：既然葉子注定都要飄落下去死掉，為什么還要生長(zhǎng)在枝頭呢？

學(xué)生：只有活著才能看到很多事物，才會(huì)有很多美好的經(jīng)歷。

教師：活著是為了享受太陽和月亮，為了度過快樂的時(shí)光，為了把影子投給老人和孩子，為了讓秋天變得五彩繽紛，為了看到四季。這是葉子丹尼爾的回答，那我們又是為了什么活著呢？

學(xué)生1：我會(huì)為了自己的家人而活著。

教師：為了愛我們的人和我愛的人活著，這很重要！

學(xué)生2：我喜歡這個(gè)美好的地球，我喜歡每天和老師、同學(xué)們?cè)谝黄?，所以我要好好活著?/p>

教師：為了過好每一天而活著。是的，每個(gè)生命存在意義或許不同，但每個(gè)生命都是美好的存在。

設(shè)計(jì)意圖：“死亡”一直是個(gè)較為沉重的字眼，再次回到繪本故事，由葉子對(duì)死亡的討論自然而然進(jìn)入學(xué)生對(duì)死亡的認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生理解：死亡是一個(gè)不能避開的話題，理解死亡是為了更好地明白生的意義——每個(gè)生命都是美好的存在。

五、團(tuán)體活動(dòng)：九宮格畫《20年后的我們……》

教師：閉上眼睛，靜靜思考，這時(shí)的你，坐上了時(shí)光穿梭機(jī)，來到了20年后的某一天，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的景象？小組合作完成九宮格畫《20 年后的我們……》。 （規(guī)則：（1）九個(gè)格子，都要畫滿；（2）合理分工，合作完成）

教師：你們能在短短的8分鐘內(nèi)暢想出美好未來的原因是什么？

成功組的學(xué)生：我們目標(biāo)明確，每個(gè)人對(duì)于未來都有自己的暢想，通過畫在每一格里表現(xiàn)出來。剩余的格子中我們想象20年后大家相聚的情景，由小組中畫畫比較好的兩個(gè)同學(xué)完成。

教師：你們能夠在一起商量討論，充分利用好每一分每一秒，分工合作完成這個(gè)活動(dòng)，你們真棒！相信你們只要把握好自己的生命，就能讓自己的人生充實(shí)而精彩。

教師：為什么你們沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成這幅九宮格的暢想作品？

未成功組的同學(xué)：我們一聽到“開始”就各自在一個(gè)格子里作畫，畫完一看還剩幾個(gè)格子，但是時(shí)間已經(jīng)來不及了，所以我們失敗了。

教師：不好意思，這個(gè)活動(dòng)對(duì)你們而言已經(jīng)失敗了，因?yàn)槟銈兺浟俗畛醯囊?guī)則。我知道，這或許很殘忍，但人生中有些規(guī)則若不遵守，將會(huì)摔得很慘。

教師：生命是不可逆轉(zhuǎn)的，每一分每一秒都值得被我們銘記，只有當(dāng)我們把握住現(xiàn)在，才能擁有未來的美好！

設(shè)計(jì)意圖：團(tuán)體活動(dòng)九宮格暢想畫除了讓學(xué)生暢想美好的未來，更讓學(xué)生在小組合作中體會(huì)到生命不是獨(dú)立存在的，我們需要協(xié)作，需要他人的幫忙。該活動(dòng)幫助學(xué)生通過自我的實(shí)際體驗(yàn)，深刻理解只有把握現(xiàn)在，才能擁有美好未來。

六、回歸繪本，暢談收獲

教師：繪本故事的最后，葉子弗雷迪在冬日的初雪中飄落了，他的生命真的結(jié)束了嗎？

學(xué)生：我覺得他雖然死了，但他永遠(yuǎn)活在了我們的心中。

教師：死亡對(duì)他來說也是一種新生，他曾經(jīng)活得那么精彩，一切都是值得的！

教師：盡管我們?cè)趲资旰蠖紩?huì)離開這個(gè)世界，你能像弗雷迪那樣活得精彩嗎？現(xiàn)在我們不知道答案，可是我們卻能決定生命的精彩。

教師：這堂課你有什么收獲呢？

學(xué)生1：我收獲了一個(gè)動(dòng)人的繪本故事，這個(gè)故事讓我更加熱愛生命。

學(xué)生2：這堂課讓我懂得了生與死的內(nèi)涵，我要更好地生活。

學(xué)生3：人生很長(zhǎng)，我要過好每一天。

教師：這是一本“關(guān)于生命的故事”，在你的生命旅程中，一定還會(huì)發(fā)掘更多的生命的意義。作者利奧·巴斯卡利亞在他生命的最后留下了這樣一句話：“一分鐘不開心，就失去了一分鐘的快樂?！边@句話送給你們，希望你們永遠(yuǎn)不要停止追尋快樂的步伐，讓你的生命更加精彩！

設(shè)計(jì)意圖：回歸繪本故事，講述結(jié)尾，引導(dǎo)孩子思考死亡的新意義，再次理解本課主旨。

教學(xué)反思：

這堂心理課以繪本《一片葉子落下來》為主線，通過繪本中葉子的視角，把繪本分為三大板塊：感悟生命的獨(dú)特，理解死亡，探討生命的意義，在這三大板塊中穿插了三個(gè)活動(dòng)：撕紙游戲、人生五味糖、九宮格畫。在繪本與活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合中，學(xué)生通過繪本故事的輸入和游戲活動(dòng)的體驗(yàn)，層層深入，感悟到了每個(gè)生命都是獨(dú)特的，明白了死亡是不可避免的，更懂得了人生最重要的是把握每一個(gè)現(xiàn)在，活在當(dāng)下。

繪本心理課提倡在別人的故事中尋找自己的人生意義。因?yàn)槔L本故事雖然講的是別人的故事，但我們每一個(gè)旁觀者看在眼里的時(shí)候，都會(huì)有自己的理解，會(huì)加入自己的投射，跳出“當(dāng)局者迷”，就能做到“旁觀者清”。這時(shí)，再加入合適的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深自己的體驗(yàn)。

G441

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1005-6009（2017）80-0060-03

1.沈蘋，江蘇省無錫市梅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇無錫，214112）教師，高級(jí)教師；2.朱勤，江蘇省無錫市梅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇無錫，214112）教師，一級(jí)教師。