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    駛學(xué)習(xí)之舟,揚(yáng)興趣之帆
    ——談高中語文文言文教學(xué)中學(xué)習(xí)趣味性的培養(yǎng)

    2017-03-23 23:49:17江蘇省清江中學(xué)劉文韜
    作文成功之路·小學(xué)版 2017年3期
    關(guān)鍵詞:樂學(xué)文言文分層

    江蘇省清江中學(xué) 劉文韜

    駛學(xué)習(xí)之舟,揚(yáng)興趣之帆
    ——談高中語文文言文教學(xué)中學(xué)習(xí)趣味性的培養(yǎng)

    江蘇省清江中學(xué) 劉文韜

    高中文言文是中華古代文化典籍中的佳作,對于傳承中華文化起到了積極的作用。文言文教學(xué)一直以來受到了語文教師的青睞,因?yàn)樗瓤梢蕴找睂W(xué)生的情操,還可以將精神文明的種子植根于每個青少年的心中。而這樣的教學(xué),能夠提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的環(huán)節(jié),卻并沒有受到大多數(shù)學(xué)生的青睞,教師苦于教學(xué)策略的實(shí)施,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很明顯。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的將文言文的學(xué)習(xí)興趣作為教育活動實(shí)施的第一位。正如一位著名的心理學(xué)家曾說的那樣:“任何人在自己感興趣的領(lǐng)域,經(jīng)過十年的訓(xùn)練,都可以成為天才?!贝蠖鄶?shù)學(xué)生認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)很枯燥,字詞也把握不好,而且長篇的背誦太浪費(fèi)精力,興趣全無,課堂實(shí)效性不強(qiáng)。針對現(xiàn)狀,必須要從興趣入手來開展教學(xué)活動。

    一、巧妙導(dǎo)入,升華文本

    借用古希臘的普羅塔戈的一句名言來表達(dá)我對于導(dǎo)入的理解,他說:“頭腦不是容器,而是需要點(diǎn)燃的火把。”巧妙的導(dǎo)入不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的渴望,而且還可以讓他們在一種無形的力量中投入到文言文的學(xué)習(xí)中,這是一種教學(xué)藝術(shù),是一種我們每個語文教師都渴望達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。這樣,學(xué)生定會看到他們自己的智慧綻放的時刻,在教師有效的引導(dǎo)下,知識和技能的學(xué)習(xí)變得更加的充滿誘惑力。

    例如在《六國論》一課的教學(xué)過程中,我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示了一段視頻,那個戰(zhàn)亂紛爭的年代便清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,他們立即懂得了六國的概念。于是我說:“同學(xué)們,你想不想繼續(xù)深入的去了解那個時代的慷慨悲歌、激昂旋律?”學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情,于是我讓學(xué)生自主的閱讀文本,看完后讓他們主動地給我講述一個那個時期的小故事,并說出自己認(rèn)為是什么原因?qū)е铝肆鶉臏缤?。學(xué)生在問題和視頻的興趣激發(fā)下開始了自主閱讀,課堂的參與度明顯的提高了,每個人都將這節(jié)課視為了一節(jié)對歷史重大事件的探究課,對文言文的恐懼感瞬間消逝。

    導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵,教師在依托文本的基礎(chǔ)上要積極的設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入內(nèi)容,讓學(xué)生在課堂伊始便可以傾情投入。如果像莊子的《逍遙游》這樣比較難懂的文章,教師可以采用從莊子的寓言故事入手的方式,以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    二、分層教學(xué),強(qiáng)化參與

    文言文學(xué)習(xí)本身就是很枯燥的,而且每個學(xué)生的古文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的,教育的目的在于讓全體學(xué)生都可以受到公平的教育。我期望著每一個學(xué)生都能在我的語文課堂上興趣盎然,消除他們的畏難情緒,利用分層教學(xué)法來幫助每一個學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心,讓每一堂課都充滿著思考和智慧的力量。

    例如在《赤壁賦》一課的教學(xué)過程中,我設(shè)置了分層的教學(xué)目標(biāo),讓每個學(xué)生都動起來,第一層就是讀通、讀懂文章,第二層就是理解作者的情感,第三層是理解中國古典散文的寫作方式,并嘗試創(chuàng)作。這樣的目標(biāo)為每一個層次的學(xué)生留下了一個思考的機(jī)會和課堂表現(xiàn)的機(jī)會。

    每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的,教師要立足于每個學(xué)生的實(shí)際去開展課堂教學(xué)活動。高中文言文教學(xué)更是如此,不能為了提升教學(xué)效果就忽視了那些不想?yún)⑴c課堂的學(xué)生,他們的興趣也很重要,影響整個課堂的活躍氣氛。

    三、快樂學(xué)習(xí),擺脫枯燥

    高中文言文教學(xué)是比較抽象的一個教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生一時的積極性也許是很好調(diào)動的,難就難在我們?nèi)绾尾拍苁箤W(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力,這就需要教師有效的教學(xué)藝術(shù)了,只有讓學(xué)生主動地來學(xué)習(xí)才會使他們真正的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師有效的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”,不再需要教師強(qiáng)加給的學(xué)習(xí)動力,他們會自覺的將學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種需要,在勤奮學(xué)習(xí)和刻苦鉆研中來獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

    例如在《陳情表》一課的教學(xué)過程中,我就采取了情景教學(xué)來讓學(xué)生樂學(xué),這篇文章中的情感特別的濃厚,我讓學(xué)生先聽朗讀錄音,感受李密進(jìn)退兩難的艱難處境和他對祖母的一片深情。學(xué)生沉浸在錄音中,于是我利用學(xué)生的情緒,將親情這個話題帶入了課堂中,我讓學(xué)生即刻寫作一篇小短文——《我眼中的李密》,在寫之前,我先讀自己的下水作文,學(xué)生紛紛躍躍欲試。這樣的寫作雖然可能會在教學(xué)進(jìn)度上帶來一定的影響,但是我想這恰恰培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,對課文內(nèi)容的理解也更加的個性化了。每個人都會產(chǎn)生對于文本的一種獨(dú)特的體驗(yàn)。

    將快樂的學(xué)習(xí)融入文言文教學(xué)中并不是一件容易的事情,需要教師進(jìn)行藝術(shù)化的教學(xué)策略的選擇。高中的學(xué)生不同于小學(xué)和初中,他們是有著獨(dú)立的思想的,不能強(qiáng)加給他們什么,只能引導(dǎo)他們說出自己想要說的。

    總之,在學(xué)習(xí)的小舟中必定要鼓起興趣的風(fēng)帆,每個教師都要將興趣的培養(yǎng)放在首要的位置,尤其是文言文教學(xué),枯燥難懂,興趣就顯得更加重要。教師可以在課堂導(dǎo)入、分層教學(xué)以及樂學(xué)策略上采取措施,以期可以使每個學(xué)生都興味盎然的學(xué)習(xí)中華文化經(jīng)典之作。

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